我们享有“上帝的权利”.doc

我们享有“上帝”的权利导学案 一、教学目标：1、 情感、态度、价值观目标：培养良好的权利意识和自我保护意识，树立诚信的道德观，提高对自觉履行义务的重要性的认识，自觉做一个文明的消费者。2、 能力目标：通过教学，培养学生理论联系实际、运用所学知识分析解决问题的能力。能够运用关于消费者的九个基本权利的知识来指导实际消费。3、 知识目标：了解什么是消费和消费者，消费者和经营者的关系；知道消费者依法享有的合法权益，理解保护消费者合法权益的必要性。 二、教学重难点1、 教学重点：消费者依法享有的权利。 2、教学难点：增强保护消费者权益的意识和能力。 三、教学方法情境教学法、活动教学法、自主学习、点拨 四、教学安排 一课时 五、教学过程：（一）导入新课（1）视频播放：倒霉的上帝地沟油事件（引出第八课 消费者的权益：第一框题 我们享有“上帝”的权利。）（二）自主学习，知识梳理：快速阅读教材P86P92，完成导学图自主学习部分。并展示自学成果。（三）讲授新课：活动一：快乐的上帝 1、多媒体展示生活中的消费情景。 2、让学生用合适的词语来概括人们的行为：（点拨：消费） 3、自主探究：请学生说说最近家人有过的消费活动。 （点拨：消费是指利用社会产品来满足人们各种需要的过程。消费分为物质消费和精神消费） 4、自主探究：消费者是指为生活消费需要购买，使用商品或接受服务的个人和单位.知道进行消费的人称为消费者，人人都是消费者。活动二：重要的上帝 1、合作探究：为什么人们常说“顾客就是“上帝”？ （点播：在市场经济中，一边是商家，另一边是消费者，只有消费者满意了商家的商品或服务，商家才能达到目的，赚到钱。消费者应该是商家的“上帝”。） 活动三：倒霉的上帝 1、多媒体出示：倒霉的上帝，反问学生在现实生活中“顾客上帝”是真的吗？2、自主探究：分组讨论请你说说你们所知道的侵害消费者权益的例子。3、屏幕展示侵犯消费者合法权益的案例 （点拨：在现实生活中，消费者却不能真受到“上帝”的待遇。）4、合作探究：消费者权利受到侵害的原因有哪些的？（1）消费者难以从直观上了解商品的性能和质量，从而在选购上处于被动地位； （2）相对于有高度组织和强大实力的经营者来说，消费者往往势单力孤，容易发生店大欺客的现象。 （3） 个别经营者素质低下，唯利是图，见利忘义，利用自己的有利地位损害消费者的利益。活动四：受保护的上帝1、自主探究：阅读课本p88页，保护消费者权益的法律及相关组织。 （点播：消费者权益保护法的地位和作用，建立消费者权益保护委员会和消费者协会的意义。）2、多媒体出示：保护消费者权利的意义 （点播归纳：保护消费者的权益十分必要。）3、消费者应该享有哪些权利？（学生 读课本P90-P91找九大权利及具体表现）。 （点播：知道消费者的九大权益：安全权、知情权、自主选择权、公平交易权、依法求偿权、结社权、获得教育权、获得尊重权、监督权。）4、当回小法官：1、这对夫妇的什么权利受到了侵害？生命健康权引入消费者的权利。合作探究：（多媒体出示各种消费者权利的漫画） 以上漫画是侵犯了消费者的哪些权利？（明确：通过漫画展现学生身边的消费生活，让学生在辨析中获得真知。）5、快速抢答：看谁说得准：要求学生运用权利的相关知识对具体案例进行判断，进一步培养学生理论联系实际的能力。活动五：文明的上帝1、观看漫画：如此“上帝”。2、（多媒体出示漫画）合作探究：（1）如此上帝的做法对吗？为什么？ （2）假如你是经营者，你希望消费者怎么做？ （ 多媒体出示：做“文明的上帝” 强调权利与义务的统一性。）（四）当堂训练：完成屏幕上的选择题。（五）课堂小结：作为上帝我们是快乐的，也是重要的，虽然有的时候也会倒霉，但是要相信我们受法律保护，我们不但要维护自己的权利，还要做一个文明的上帝。 六、教学反思 板书设计：一、我们都是消费者物质消费 1、消费1、消费精神文化消费 ？帝上 帝帝经营者2、消费者 二、消费者享有的权利（1）消费者的权利（九大权利）1、安全权 2、知情权3、自主选择权4、公平交易权结社权5、依法求偿权监督权获得尊重权获得教育权6、其他权利 （2）消费者的义务我们享有“上帝”的权利教案 左中宝龙山中学 孙秀娟【教学目标设计】 情感、态度、价值观目标：培养良好的权利意识和自我保护意识，树立诚信的道德观，提高对自觉履行义务的重要性的认识，自觉做一个文明的消费者。 能力目标：通过教学，培养学生理论联系实际、运用所学知识分析解决问题的能力。能够运用关于消费者的九个基本权利的知识来指导实际消费。 知识目标：了解什么是消费和消费者，消费者和经营者的关系；知道消费者依法享有的合法权益，理解保护消费者合法权益的必要性。 【教学重难点】 教学重点：消费者依法享有的权利。 教学难点：增强保护消费者权益的意识和能力。 【教学方法】 1、情境教学法：设置贴近学生生活的情境，在生生互动、师生互动的基础上获取知识，达成共识，明确自己的权利与义务。 2、活动教学法：用漫画、Flash等形式展示生活情景，在教学过程中，以学生活动为主，以讲解为辅，让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中明理践行。 【教学安排】 一课时 【教学设计理念】新课标倡导“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中践行”的教学理念。为此，我特意设计了若干贴近学生生活实际的情境，以学生身边的消费经历为主线，通过四个活动：关注消费、感悟消费、消费者的权利和争做文明消费者，体现学生的主体参与、自主探究，互动合作，认识到“上帝”即消费者在社会生产中的地位，懂得保护消费者权利的必要性，知道消费者所享有的各项权利，进而明确作为消费者，应该怎样做一个文明的“上帝”。 【教学过程设计】导入新课（1）视频播放：倒霉的上帝地沟油事件屏幕给出315三个数字，请学生说出自己的联想。（明确：刚刚过去的3月15日是国际消费者权益日，这一天消费者是主角。引出第八课 消费者的权益：第一框题 我们享有“上帝”的权利。）讲授新课活动一：关注消费 1、多媒体展示生活中的消费情景。 2、让学生用合适的词语来概括人们的行为。 （明确：消费） 3、请学生说说最近家人有过的消费活动。 （明确：消费分为物质消费和精神消费） 4、知道进行消费的人称为消费者，人人都是消费者。活动二：感悟消费1、大家知道商家最愁的是什么吗？（明确：在市场经济中，一边是商家，另一边是消费者，只有消费者满意了商家的商品或服务，商家才能达到目的，赚到钱。消费者应该是商家的“上帝”。） 2、请同学们给此漫画加上一个题目。？帝上 帝帝 （明确：在现实生活中，消费者却不能真 正享受到“上帝”的待遇。） 2、消费者经营者 板书： 3、请同学们说出自己或家人曾遭遇的倒霉经历。 （明确：保护消费者的权益十分必要。） 5、展示保护消费者权益的法律及相关组织。 （明确：消费者权益保护法的地位和作用，建立消费者权益保护委员会和消费者协会的意义。）板书：二、消费者的权利（九大权利）活动三：消费者的权利 1、学生读课本找权利（阅读课本P90-P91）。 （明确：知道消费者的九大权益：安全权、知情权、自主选择权、公平交易权、依法求偿权、结社权、获得教育权、获得尊重权、监督权。） 板书：1、安全权 2、知情权3、自主选择权4、公平交易权结社权5、依法求偿权6、其他权利获得教育权获得尊重权监督权2、学生读漫画辨权利。 不买也得买 （明确：通过漫画展现学生身边的消费生活，让学生在辨析中获得真知。）3、连一连。要求学生运用权利的相关知识对具体案例进行分析、判断和连线，进一步培养学生理论联系实际的能力。活动四：争做文明消费者1、观看视频：如此“上帝”。2、学生讨论对视频中“消费者”的看法。（明确：通过讨论，使学生认识某些消费者的不文明行为及影响，从而教育学生争做一个文明的消费者。） 3、请同学们用自己喜欢的形式展望一下市场经济中经营者和消费者之间的良好关系（可以是宣传语、广告词、图画、歌词）。 安全权课堂小结： 享有“上帝”的权利知情权消费者自主选择权消 费公平交易权其他权利板书设计：一、我们都是消费者物质消费 1、消费1、消费精神文化消费 ？帝上 帝帝经营者2、消费者 二、消费者的权利（九大权利）1、安全权 2、知情权3、自主选择权4、公平交易权结社权5、依法求偿权监督权获得尊重权获得教育权6、其他权利 我们享有我们享有我们享有我们享有“上帝上帝上帝上帝”的权利的权利的权利的权利教学设计教学设计教学设计教学设计 授课教师授课教师授课教师授课教师 杨薇 单位单位单位单位 永康中学 授课时间授课时间授课时间授课时间 2012.04.12 授课班级授课班级授课班级授课班级 中卫五中 八（3）班 教学目标教学目标教学目标教学目标 1.知识与技能：通过教学使学生知道什么是消费及分类；消费者在消费过程中的地位及权利受侵害的原因；掌握消费者享有的权利和应尽的义务；了解中华人民共和国消费者权益保护法保障消费者的权益；明白国家保护消费者合法权益的意义并树立维权意识。 2.过程与方法：通过教学培养学生理论联系实际、运用所学知识分析解决问题的能力，并能够运用相关知识指导实际消费。 3.情感态度与价值观：增强保护自身合法权利的意识，树立诚信的道德观，提高对自觉履行义务的重要性的认识，自觉做一个文明的消费者 教学重点教学重点教学重点教学重点 消费者依法享有的权利。 教学难点教学难点教学难点教学难点 培养学生保护自己作为消费者的权利意识和做文明上帝的义务意识。 教学方法教学方法教学方法教学方法 自学法 情景教学法 归纳法 演示分析法 教学手段教学手段教学手段教学手段 多媒体教学 板书设计板书设计板书设计板书设计 快乐的上帝 重要的上帝 倒霉的上帝 受保护的上帝 文明的上帝 教学环节教学环节教学环节教学环节 教师活动教师活动教师活动教师活动 学生活动学生活动学生活动学生活动 设计意图设计意图设计意图设计意图 导入新课导入新课导入新课导入新课 今天我们第一次合作，老师带大家去一个地方 （多媒体出示图片：华润万家超市） 提问：1、大家是否还记得这家大型超市什么时候开业的？ 2、为什么要选在3月15日这天呢？ （多媒体出示图片：3.15消费者日） 3、有人说只有成人是消费者，你们学生是消费者吗？ 4、既然是消费者，那知道消费者有什么权利吗？ 学生回答：3月15日 学生都知道3.15是消费者权益保护日 既接近学生实际生活，而且简单易答，调动全班学生的积极性。每一个问题都为下一个问题做铺垫，引出3.15消费者权益保护日。从而导入消费者的权利 （多媒体出示：学习目标） 学生一起朗读学习目标 通过学习目标，明确本节课要学习的内容 快乐的上帝 （多媒体出示：四种消费场景） 小组合作找问题小组合作找问题小组合作找问题小组合作找问题： 问题一问题一问题一问题一：你知道的消费还有你知道的消费还有你知道的消费还有你知道的消费还有 。在在在在消费活动中顾客消费活动中顾客消费活动中顾客消费活动中顾客的身份的身份的身份的身份是是是是 者者者者，商商商商家的身份是家的身份是家的身份是家的身份是 者者者者。 消费有消费有消费有消费有 和和和和 两类两类两类两类。 在消费中，我们满足着家庭和个人的需要，因此作为消费者，作为上帝，我们是快乐的。 学生根据生活经验回答 从自己所接触的消费行为入手比较容易理解消费的种类和含义 过渡 作为作为作为作为上帝我们不仅快乐上帝我们不仅快乐上帝我们不仅快乐上帝我们不仅快乐，在消费过程中还有在消费过程中还有在消费过程中还有在消费过程中还有什么作用呢什么作用呢什么作用呢什么作用呢？ 重要的上帝 问题二问题二问题二问题二：为什么人们常说为什么人们常说为什么人们常说为什么人们常说“顾客就是顾客就是顾客就是顾客就是上帝上帝上帝上帝”？ 当我们购买商品或享用服务时，我们便成了消费者。我们选择、购买商品或享用服务，等于对市场上的商品、服务及其生产者、经营者投票，因此，对生产者、经营者来说，顾客就的“上帝”，消费者决定着商品、服务及其生产者经营者能否被认可。 小组合作探究 培养学生自己分析问题的能力 过渡 我们这么重要，在生活中我们是否真的每一次消费都有上帝的感觉呢？ 学生说：不是 倒霉的上帝 （多媒体出示：1、在现实生活中在现实生活中在现实生活中在现实生活中“顾客顾客顾客顾客上上上上帝帝帝帝”是真的吗是真的吗是真的吗是真的吗？） 说一说：同学们是否有过一些不愉快的消费经历呢？ 看来我们还是一群倒霉的上帝 学生七嘴八舌，结合自己的经验回答问题 让学生自己谈不愉快的消费经历，从而为下面讲消费者受侵害的原因做铺垫。 过渡 为什么消费者总是这么倒霉呢？ 引起学生兴趣 倒霉的上帝 （多媒体视频：上海 过期馒头回炉造 染色馒头超市卖）2、视频中消费者权利受到侵害视频中消费者权利受到侵害视频中消费者权利受到侵害视频中消费者权利受到侵害的原因有哪些的原因有哪些的原因有哪些的原因有哪些？（？（？（？（合作探究合作探究合作探究合作探究） 消费者：难以从直观上了解、选购上处于被动地位，势单力孤 经营者：见利忘义、容易发生“店大欺客”的现象 相关部门：监管不力监管不力监管不力监管不力 染色馒头事件发生后，相关部门采取了哪些措施（多媒体视频：三名责任人一审获刑5至9年） 相关部门为什么要这样严惩相关责任人呢？ 学生根据材料回答问题 从反面提醒消费者保护自身权益的重要性，激发对经营者不诚信行为的强烈谴责与愤慨，增强学生保护自身合法权利的积极性和主动性，充分体现思想品德课的德育功能 选择同一个事件，用相关部门的做法引出为什么要保护消费者权利 多媒体出示多媒体出示多媒体出示多媒体出示：保护消费者权利的意义保护消费者权利的意义保护消费者权利的意义保护消费者权利的意义 对个人：保护消费权利 社会：正义、公平、诚信 国家：树立国家形象 分成三个组：从个人、社会、国家三个角度来分析 过渡 看来保护消费者权利这么重要，我们还自认倒霉吗？我们要寻求保护 激发学生的维权意识 受保护的受保护的受保护的受保护的上帝上帝上帝上帝 （多媒体视频：3.15晚会中维权英雄） 多媒体出示：从国际到国内关于保护消费者权益的法律条文。引出中华人民共和国消费者权益保护法中规定的九大消费者权利 合作探究消费者权益保护法中规定了消费者应该享有哪些权利。 要求：在讨论过程当中结合一些具体的事例，这个事例可以是同学自己的亲身经历，也可以是父母或亲戚朋友的经历，当然也可以是媒体上的报道。 老师归纳（多媒体出示：九大权利） 教师引导：每种权利它的具体表现 （多媒体出示各种消费者权利的漫画） 以上漫画是侵犯了消费者的哪些权利？ 以案说法（多媒体出示：具体案例） （多媒体出示：消费者权利顺口溜） 学生自习找出相关法律条文 学生根据现实生活中看到、听到或亲身经历的事情，举例说明消费者权利的存在。 学生一起回答 学生自己找出案例中有哪些权利被侵害 学生一起读 通过他人怎样维权来激发学生的维权意识 培养自学能力 设计意图：学生以小组为单位，在自学的前提下，结合问题，进行讨论、交流。通过讨论掌握“上帝”的九大基本权利。 先学后教 巩固加强 通过具体的案例来分析问题，解决问题 琅琅上口，让学生更容易记住 过渡过渡过渡过渡 我们的权利受保护，可是权利与义务具有一致性，作为消费者我们有什么义务呢？ 文明的上文明的上文明的上文明的上帝帝帝帝 （多媒体出示漫画） 在日常消费中有没有这样的消费者呢在日常消费中有没有这样的消费者呢在日常消费中有没有这样的消费者呢在日常消费中有没有这样的消费者呢？ 你如何看待他