信息技术与教育创新论文.doc

信息技术与创新教育 摘要 随着互联网+时代的到来，以计算机和网络技术为核心的现代教育技术不断的飞越发展，正在改变我们的各种生产、生活、学习方式。信 息 的 获 取、分 析、处 理、应 用 将 作 为 二 十 一 世 纪 最 基 本 的 能 力 和 素 质，从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是一个国家增强综合国力的重要表现。目前，世界各国对中小学信息技术教育都非常重视，我国的互联网+与德国工业4.0也通过正式联手，进一步减小与其他发达国家在中小学信息技术教育上的差距。因此，我们必须增强信息技术教育的紧迫感和责任感，要改变以往应试教育的教学模式，以飞跃式的发展模式使中小学信息技术教育迈上一个新台阶。关键词信息技术 创新教育 资源整合 自我保护创新教育是以创新人才的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识、创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。创新思维的培养和实践能力的提高是信息时代教育的最终落脚点，也是教育改革的最终目标。 一、运用信息技术创设学习氛围，激发学生的学习兴趣 教育家陶行知曾指出：“创造力量最能发展的条件是民主。”课堂教学民主是培养和形成创造性思维的根本保证。师生关系融洽、和谐，是形成民主平等教学氛围的主要因素。传统教育中，课堂气氛严肃，往往是“教师教，学生学；教师问，学生答”这样一种满堂惯的学习方式，学生很少有自己提问的机会，根本谈不上什么创新思维。信息技术下的多媒体教学，能把声音、图像、动画、视频等各种媒体信息都集成在一起，表现形式灵活多样，将教学活动变得生动活泼、有趣，使学习氛围变得轻松、和谐，能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，激发学生主动参与、消化、吸收的热情，能进一步促使学生创造能力和思维能力的爆发。 例如，关于物理“牛顿第一运动定律”这一课，教师在引出课题时用Flash制作了一组从粗糙程度不同斜面滑动的小车的动画，当小车同时从不同的斜面滑到水平面后，其滑动的距离引起了学生的好奇，接着教师就提出牛顿第一运动定律的概念。这节课通过多媒体课件的直观演示，调动了学生的积极性和求知的欲望，在轻松、愉快的环境中顺利地掌握了“牛顿第一运动定律”的概念。 心理学研究表明，好奇心和兴趣是最好的教师，可以促使学生产生迫切的求知欲，积极探究的心理，所以兴趣的培育是引领学生走进科学大门的金钥匙。 二、运用信息技术启发学生的创新意识 通常，人们只有在创新意识的引导下，才有可能产生强烈的创新动机，而创新则是在质疑的情况下产生的。古人云：“学贵有疑，学则须疑。”学生的积极思维往往是从一个疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索、去发现、去创新。所以，培养创新思维要从培养质疑开始，教师应重视学生质疑能力的培养，注意激发学生的学习兴趣，引导他们多角度地思考问题，逐步养成质疑问难的习惯，激发学生的创新意识。 例如，在讲授三角形这节课时，可以充分发挥信息技术的优势，利用多媒体演示，创设情境，让同学现场动手分别制作一个三角形、长方形、正方形、五边形和圆形，然后通过与多媒体制作图形比较，很快能启发学生发现问题：为什么只有三角形才具有稳定性？由于有了疑问，学生就能全身心投入到三角形的知识学习中，主动分析各种图形的特点。带着疑问去思考问题，从而激发学生的学习兴趣。 通过多媒体的直观、生动演示，创设出了良好的问题情境，使学生更好地产生“疑”，并促使其独立思考，在思考中发现解决问题的方法，在探索知识的过程中培养了学生的创新意识。 三、运用信息技术活跃想象，激发灵感，培养学生的创新思维 伟大科学家爱恩斯坦曾说过：“想象比知识更重要。”想象是一种特殊形式的思维活动，是在头脑中创造出过去没有遇到过的事物的形象，或者将来才能实现的事实的形象思维活动。 在教学中，教师可以充分利用信息技术，让学生通过观察声形图文并茂的形象演示，引导学生由此及彼、触类旁通，展开丰富的想象，激发灵感，探索新知，解决问题。例如，在讲解梯形面积公式这一内容时，我们可以先回顾前面学习三角形面积公式推导过程时采用的方法，利用多媒体演示两组Flash动画：（1）将两个大小、形状完全相同的三角形拼成一个平行四边形拼补法；（2）将一个长方形或平行四边形分成两个完全相同的三角形均分法。教师及时鼓励学生想象：梯形的面积计算公式是否也可以采用这种拼补法或均分法来推导呢？学生经过对比联想，发现平行四边形也能分成相等的两个梯形，而两个完全一样的梯形也可以拼成一个平行四边形，由此学生欢呼雀跃：这是用原有知识解决新问题！于是教师适时的提供材料，学生通过动手操作，自主推导出梯形面积计算公式。 可见，信息技术的运用，使学生能更好地融入课堂的教学中，能很自然地激发学生思维，在解决问题的过程中探索，培养了学生创新思维。四、运用信息技术展示培养学生的创新能力 利用信息技术中直观的声像结合、变小为大，化静为动、超越时空界限的特点，让学生感受事物的变化和生成过程，可开拓学生的视野，丰富学生的知识面，激发他们探索科学知识的兴趣与愿望。例如：生物课中教学生殖和发育这一课时，可利用多媒体播放胚胎生长发育过程的课件，感受胚胎的发育过程：通过一个受精卵的不断分裂，形成胚胎，胚胎继续发育分化成各种器官、系统，最后生长成胎儿。这样的课堂教学弥补了传统的课堂教学中一味说教、讲解、学生难有直接感受的不足，通过具体生动的多媒体课件的展示，克服了人类感官的局限性，揭示了事物的本质，克服了学生困难，促进了学生对知识的理解和掌握，通过教师的适时引导鼓励，将问题开放化，扩大化，来触发学生利用已有知识、能力、方法去探索，找出事物间的联系，从而获取新知。 五、让信息技术课与其他学科整合起来。 信息技术教育不应只限于信息技术课程的学习，应将信息技术教育贯穿到学校教育的各个方面，特别应重视信息技术与其他课程的整合。信息技术课程与其他课程的整合包括两方面的含义：一方面是以信息技术促进其他课程的学习；另一方面，通过其他课程的学习，充实、完善和补充信息技术课程的学习。整合既有利于其他课程内容的学习，又有利于信息技术的学习，而且它对学校的教学改革、学生创新能力的培养也是十分重要的。如为作文课寻找资料的教学，学生不仅增强了运用信息技术的意识，还掌握了浏览器和搜索引擎的使用、网页保存等技能。比如，在学习“画图“这一内容时，可与美术课结合；学习“WORD文字处理“这一单元内容时，与语文课结合，利用文字处理功能写作文等。信息技术课与其它课程整合既能提高学生学习信息技术知识和技能的兴趣，又教会了学生如何利用信息技术促进其它课程的学习，真正实现了信息技术作为学习手段的功能。 实践证明，在课堂教学中，运用信息技术能为学生创设更好的学习情境，激发学生探究的兴趣，扩大学生的视野，激活思维，提高学生探究的质量，为最终培养学生的创新能力、提高学生的综合素质