六道河中学课改成果.doc

精品文档办智慧素养教育 塑完美幸福人生河北兴隆县六道河中学创新成果简述兴隆县六道河中学 徐文思六道河中学原来是一所极为普通的农村薄弱中学，八年前学生辍学率比较高，优秀生源大量外流，学校面临撤并。但就是这样一所名不见经传、偏居四处环山的农村初中，近年来却创造了一个教育奇迹：凭借其先进的教育教学理念和一流的教育教学成绩，迅速由教育教学双差校，一跃成为初中教学改革的样板校，开拓出一条普通中学提高教学质量的新途径，成为近年来全国教育教学改革中涌现出的新典型。原国务院总理温家宝六年六次到六道河中学听课、调研，给予学校很高的评价。 2009年10月六道河中学进行了全方位的教育教学改革，从2013年到2017年连续五年中考成绩名列全县第一，有46名教师荣获全国课堂大赛特等奖和一等奖，有100多人次应邀到全国各地做示范课、讲座，为20多个县区和学校进行课改的培训和诊断指导，学校作为贵州水城县等4个县区的教师培训基地。每周都吸全国各地同行前来考察学习、挂职和跟岗体验式培训。多次承办全国、省、市、县课改现场会、管理现场会和素质教育现场会。副总理刘延东，民进中央副主席朱永新，时任教育部长袁贵仁，几任省委书记、省长、教育厅长到学校进行走访调研，对学校的管理和改革给予了充分肯定。学校先后荣获全国“百佳示范校”、全国“十佳现代学校”、全国“最具幸福感学校”、全国重点实验校、第二届全国百强特色学校、国家社会科学基金“十一五”规划试验单位、全国学校文化建设研究基地、全国教育科研先进集体、河北省“依法治校示范校”、河北省先进集体、河北省素质教育示范校、承德市“中小学校长培训实践基地”、承德市学校思想政治教育工作先进单位等称号。学校的教育教学改革和创新成果先后在中国教育电视台、中国教育报、中国教师报、新华社每日电讯等媒体作过详细报导。六道河中学经过八年探索，构建了智慧管理、智慧德育、智慧课程、智慧课堂、智慧评价、智慧培训等“六大工程”的智慧素养教育模式，形成了以“智慧素养教育”为主体，以“中华传统教育、课堂改革”为两翼的办学特色。目前，学校构建了管理和顺、德育和美、课堂和乐、课程和悦、评价和畅、培训和融的六道“和”文化。学校在智慧管理上形成“团队建设和积分考核”两大解决教师内驱力的动力系统，尤其是建立了积分考核体系以后，克服了传统管理方法的许多弊端，解决了金钱不能解决的大量问题，增加了一个全新的激励资源。在智慧德育上，形成了主体育人、课程育人、国学育人、读书育人、自我育人、激励育人“六道育人”体系，把德育落到了实处。在智慧课程上，我们走过了1.0版的学科内的整合、2.0版的跨学科整合、3.0版的学科与非学科之间的整合，现在正走向4.0版的基于学校整体，对学校的所有课程进行顶层的体系化设计、统整、融通的构建校本化的课程体系。在智慧课堂上，我们形成了六道课堂、2433小组建设、3410备课系统、315观课评课系统、问题学习法等，还有如下课改成果：“6641程序化学习”让学生学会自主学习科学而合理的预习在整个学习活动中是一个重要而有效的关键环节。我校自从2010年开始实施“六道课堂”以来，非常重视学生高质量的预习，经过一段时间的探索和实践，我们在实践中探索出“6641程序化预习”法，学生通过个体的自主预习和同伴的合作预习，使学习能力以及学习效果大大增强，从而有力地促进了学校教育教学整体质量大幅度的提升，取得了非常显著的效果。“程序化预习”是实现“学生主体地位”的关键环节。这一环节是学习的起点，它是实现课堂高效的前提和基础，没有扎实的预习，就没有高效的课堂，他直接影响课堂的教学效率，对课堂的学习起奠基作用。“程序化预习”指针对预习有计划、有程序的进行课前学习的一个过程，是有目的、有方法的学习准备，它不是单一的知识预习，而是立体、系统、带有发现性特点的深度预习。6641程序化预习包括“读、划、写、记、练、思”六个环节，包括“时间、内容、要求、方法、层次、结果反馈(评价)”六个 明确；预习中的问题分为“概念性、原理性、习题性和拓展性”四个问题，预习任务通过一张叫“问题预习导读单”的教学工具来承载的，该导读单要以问题为引领，体现结构化立体性的设计要求。不同学科不同课型有不同的程序化预习模式，比如文综学科的“3453程序化预习”模式，即三个流程：读划查阅整理；“四题”预习法：课题框题目题问题；五要素：时间、地点、人物、事件、结果；三步曲：原因、经过、意义。 程序化预习的过程不仅是学习、掌握预习方法的过程，同时也是一个解决预习疑问的过程。所以培养学生的问题意识对于推进结构化预习，提升学习效果至关重要。学生的问题意识和问题能力是一个发现、生成、解决、再生成、再解决的过程，让学生针对不同的问题分类、分层解决，解决不了的问题进行小组合作学习。通过不同层次问题的逐步解决，学生的思维得到了训练，学习能力也得到提高。“分层异动”让课堂体现教育均衡众所周知，提高课堂教学质量是一个永恒的话题，从课堂教学模式的角度来切入，应当是富有成效的，经过几年的探索与实践，我校提出构建了在智慧教学下“六道课堂”的新型课堂教学模式。“六道课堂”要求每位学生都要具备一定的自主合作对话探究学习能力，学会“问题发现、生成和解决”学习；要求每位教师具备智慧导学能力。上课思维不是教师给学生教授知识，也不只是教师组织学生围绕文本知识进行自主合作探究学习，而是师生共同围绕“问题”进行自主合作探究学习，体现“先学后导、师生共研”的学习理念，通过自主探究、合作交流、展示对话、问题训练、拓展提升等方式和途径进行学习，它注重培养学生的思维力、内动力和表达力，让每一个学生都主动参与到学习中来，让学生成为真正的学习主人。在课堂上形成了人和、场乐、法活、果丰的“和乐”文化。六道河中学始终坚持“从最后一名学生抓起，不放弃每一名学生，给每一名学生提供适合教育”的办学思想，实施“教育均衡从课堂开始”的办学策略，在六道课堂下，构建了“分层异动”教学模式，课堂上打破了原有的学习小组，根据不同层次学生的需要，临时组建若干个组间同质的学习小组，真正达到了优等生吃的饱，中等生吃得好，潜能生吃得了的教学效果，该方法非常适合两级分化的学科和一些教学成绩薄弱学校。 “分层异动”教学模式“分层”指目标分层、学生分层，内容分层（难度分层，数量分层），学法分层，要求分层等； “异动”指根据学生课堂学习情况打破原来的学习小组，临时组成对子组、组间同质组、组间异质组、问题组、板块组、攻关组进行帮扶、竞争、挑战、攻关等多种合作学习形式。课堂上每位学生都能主动、自主、自觉地学习；同学之间能够合作交流、相互帮助、相互支持、相互促进；每个临时组建的小组都能够积极主动地开展合作学习、在单位时间内完成不同的学习任务，保证每一名学生都有不同的收获和成就感。教师的主要任务是“三关三导一反思”，“两关”，一是关注学生“问题”解决的如何？二是关注临时小组组建的质量如何？三是关注“差生”学习表现如何？“三导”，一是针对“问题”解决质量情况给予规范性、科学性、智慧性指导；二是根据课堂学习进度和学生学习情况，对重新组建不同层次小组进行指导；三是根据“差生组”学习表现和效果给予重点有效性指导，让他们有获得感。“一反思”，是指教师在课堂学习过程中关注自己课堂的各个环节，关注每一名学生的状态，在指导之余，做些简单记录，以便课后进行总结、改进和提升。分层异动课堂学生往往会投入学习达到忘掉境界，学生或者在座位上安静的写、记、练，或者临时组建的各个小组在教室每个角落在一起讲、做、讨论，课堂几乎不存在课堂纪律和管理，学生学习处于亢奋状态，每位学生的自主、主动、合作、展示