班主任工作经验交流.doc

_班主任工作经验交流黄陂区李集中学 宋华斌一、班主任工作综述一位优秀的班主任，可能一次不经意的谈话开启了学生蒙昧的心扉，对他产生决定性的影响；也可能一个鼓励的眼神唤醒了学生心灵深处真善美的基因，从而成就他一生的美德一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条，而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生。 班主任崔增录都说你是最小的主任，管着长不大的一群； 都说你是最棒的园丁，画出我们成长的年轮。都说你是最大的官，管着未来的部长、将军；都说你是最好的人，就像我们的父母双亲。二、正确关爱，营造温馨“偏爱”“问题”学生在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给个人习惯不太好以及入班成绩偏差的学生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我注意精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地，引导他们积极进取。严爱优等生对于入班成绩较好课堂表现较好的学生，以及班干部学生，谁都爱他们。不过，毕竟是初中学生，他们身上肯定会存在问题。只是他们身上的问题往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。小缺点可能是大隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不会迁就他们。博爱中等生中间部分的学生往往默默无闻，是一个班中最容易被忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像“问题”生那样容易自暴自弃。他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，引导其向好的方面发展，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。三、人人有事做，事事有人管1、明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。 2、在班级管理中建立起 “事事有人干”的制度。包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在广泛参与过程中，使学生找到自己的“位置”，从而形成责任意识。四、明晰责任，预防风险如今的学生，个个是父母的心肝宝贝。平时大都娇生惯养，难以管教。班主任说轻了，没人听；说重了，又怕接受不了。稍不顺心，就有可能离家出走，或寻死觅活，使本不该发生的意外事故发生。五、树立威信 常言道：身教重于言教。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”做老师的一定要身体力行、表里如一、言行一致，凡要求学生做到的，自己首先做到。六、良好师生关系 良好的师生关系，是教师做好教育工作，提高教学质量的保证。要注意的是，在这个关系中，教师应起主导作用。七、学会宽容宽容是一种教育艺术。班主任对于一时犯错的学生，若能采取最大限度的善意宽容，得到的教育效果也许会更佳。苏霍姆林斯基说：“有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更强烈。”八、善于“惩罚”“惩罚”教育是班级管理中不可或缺的教育手段。没有“惩罚”的教育是不完整的教育。 我们不必谈“惩罚”而色变，只是使用“惩罚”艺术时，必须以爱护学生为前提，以唤起学生自知为目的。九、勇于表扬表扬是班主任开展工作采用的一种最常用的基本方法。表扬常用方法有： 口头表扬法； 歌声表扬法； 喜报表扬法； “奖品”自我选择法。表扬应注意艺术性： 实事求是； 掌握时机； 注意分寸； 大小并重。十、批评的艺术性 对于性格内向，自尊心强的学生，教师应采取温和式批评；对于脾气不好，自我意识强的学生，教师应采取商讨式批评；对于无意识过失或初次犯错误的学生，教师应采取容忍式低调处理；十一、平等对待学生 主动接近他们，多谈心，使他们认为老师没有偏见，而是平时自己的做法有些不够。使他们在班内有温馨感。在处理问题时应了解清楚谁对谁错。切忌按印象办事，更不能带有个人成见，武断处理问题，严忌厚此薄彼，偏听偏信易造成受到不公正同学的敌对情绪 。三颗糖的故事陶行知当校长的时候，有一天在校园里巡视，看到一个男学生在用泥块扔另一个学生。陶行知看到马上制止了这个学生的行为，并叫他在放学后到校长办公室去等他。当天放学后，陶行知迟到了几分钟去办公室，看到这个学生已经在办公室门口等他。陶行知从口袋里掏出一块糖给这个学生，说：这是奖给你的。学生感到不解，陶行知解释说，因为你是个遵守时间的人。说完又给了第二块糖给学生，说这也是奖给你的。因为当你用泥块扔同学的时候，我叫你住手，你就住手了，这说明你是尊重老师的。学生接过糖，陶行知又掏出第三块糖，说这是奖励给你的第三块糖。因为你是个有正义感的学生，我已经调查过了，你之所以扔同学，是因为你看到那个同学在欺负女同学，你看不惯才会扔他的。可见你是个见义勇为，敢于同坏人做斗争的人。学生听到陶行知这样说，很不好意思地说，校长，但是我扔的不是坏人，是我自己的同学。虽然他欺负同学不对，但是我也不应该扔他。陶行知听到他这么说，笑着说，好了，我们今天的谈话结束了，你可以回去了。评点：是陶行知先生宽以待生之心，用三颗糖，三言两语教育、感化了这位犯错学生，使他诚恳改过了。让孩子把话说完曾听说这样一个故事：一位母亲问她5岁的儿子：“如果妈妈和你一起出去玩，我们渴了，又没带水，而你的小书包里恰巧有两个苹果，你会怎么做呢？”儿子歪着脑袋想了一会儿，说：“我会把两个苹果都咬一口。”可想而知，那位母亲有多么的失望。她本想像别的父母一样，对孩子训斥一番，然后再教孩子该这样做，可就在话即将出口的那一刻，她忽然改变了主意。母亲摸摸儿子的小脸，温柔地问：“能告诉妈妈，你为什么要这样做吗？”儿子眨眨眼睛，一脸的童真：“因为因为我想把最甜的一个给妈妈！” 霎时，母亲的眼里闪动着泪花。我们都为那位母亲庆幸，因为她对儿子的宽容和信任，使她感受到了儿子的爱。我们也为男孩庆幸，他纯真而善良的流露，是因为母亲给了他把话说完的机会。我们都是从学生时代走过来的，学生的今天就是教师的昨天。用回忆的方法“换位思考”，就能很真切地感受学生的心情，把握学生心理动态。 点评：当学生犯了错，气愤主宰了你所有的情绪时，你要对自己说：如果我是学生，我不会喜欢吼叫着批评我的老师。当学生花了很大的努力却还是见不到进步时，你要对自己说：如果我是学生，我会需要老师再一次的鼓励。当学生遇到了挫折而伤心难过时，你要对自己说：如果我是学生，我希望老师能坐在身边握着我的手给我再一次站起来的力量。当学生取得了成功时，你要对自己说：如果我是学生，我希望老师分享我的快乐并为我骄傲 。假如是我的孩子站在家长的立场思考假如我是孩子站在学生的立场思考态度把心摆平，才能把事摆平！一个人的工作态度折射着人生态度，而人生态度则决定人生的成就。职业精神天才的成就是上帝给的，普通人的成就是职业精神换的。有了职业精神，我们内心就有了安定的力量，有了抵抗外界压力的承受力。十二、总结交流：班集体的管理是一个动态的过程，班主任不是班集管理的主体，只是班集管理的主导者和引领者，这就要求我们需要不断的探索，不断的完善，从中找到可行的管理之法，因为我们要的不是一群只会服从的“庸才”，而是一批具有自我控制，自我管理能力并能适应社会发展需要的真正人才。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。班主任的工作是辛苦的，但看着学生健康快乐地成长，是快乐的，我们要从苦中作乐！周立波的话：小时候，幸福是一样东西，得到了就幸