长方形周长评课稿.doc

_长方形周长评课稿 重难点是否突破是一节课能否成功的关键，在教学中恰当借助了多媒体辅助教学，弥补学生感性认识的不足，实现从抽象到具体直观的有效转移，易化难点、突出重点，通过课件演示促使学生多思考，发展了学生的思维。如：在认识“长方形的周长”时，随着课件上线条的闪烁，学生清晰地看到长方形的四条边连接了起来，课件以其独有的灵动形象地向学生揭示了什么是长方形的周长。在介绍“长方形的周长计算公式”时，教师又通过课件的演示让学生来理解长方形的计算公式：为什么先把长和宽相加然后再用它们的和乘2。多媒体的演示，深化了学生的表象，在促使学生形成概念的同时又使得学生受到启迪，学会思考，从而充分调动了智障学生学习的积极性。以培养学生的思维为核心，重视学生知识的探索过程和方法的指导。数学课堂是学生学习知识，探究知识，发展思维的主战场。在长方形周长公式的推导过程中，教师首先出示学习单让学生以小组为单位开展自主探究学习，尝试计算长方形的周长。第一小组选用了“长+宽+长+宽”的方法；第二小组选用了“宽+长+宽+长”和“长+宽+长+宽”这两种方法；第三小组选用了“长+宽+长+宽”和先把长与长相加、宽与宽相加，再把所得的和相加的方法。这些方法离长方形的周长公式似乎还有一步之遥。看似没有达到预设的探索效果，但探索的过程本身就是学生思维的培养过程。学生已经知道长方形有四条边；它们的对边相等。并且也知道了长方形周长的含义，这就为学生的自主探究长方形周长的计算公式提供了可能性。联系生活，学用结合。新课标指出：要加强课程与学生生活和现实社会的联系，实现课程的生活化、社会化、实用化、综合化、多样化和个性化，使课程与学生生活和现实社会更有效地融合起来。教学中老师注重引导学生用数学眼光观察生活环境，用数学知识解决实际问题。教师通过黑板、窗户、课桌、课本这些生活中的物体，让学生在实际情境中体会长方形的周长在实际生活中的运用。引导学生用数学眼光去观察和认识周围的事物，指导学生用所学的数学知识去解决实际问题给黑板四边围上彩带。从而培养学生的数学意识和实践能力。通过这样的教学活动促使学生养成留心观察周围事物的习惯，让学生逐步学会数学化思想，自觉地把所学的知识与现实中的事物联系起来。这样联系实际的数学，学生摸得着、看得见，理解透彻，记忆深刻，既学会了数学知识，又解决了实际问题，提高了教学实效。 关注每一位学生，做好分层教学。 新课标要求我们不仅要关注教师的教更应该关注学生的学，学生是学习的主人。学生的知识水平、能力水平、学习态度、方法都有很大差异。教师在分组的时候虽然把不同层次的学生安排到了每个小组，但随着年级的升高不同层次学生的知识水平和学习能力的差异就越发的明显，怎样让每位学生都能各尽所能、每位学生都能学有所得？老师在课堂中的巡视指导和分层作业可以说是一种非常有效的方法，我们平时也都这样做。但我认为仅仅这样做还是不够的。“把课堂还给学生，实现由知识中心向人的发展为中心的转变。怎么样才能让课堂成为学生学习、交往、成长的理想时空？怎么样在课堂中引领着他们过一种积极有意义的生活？我想摆正每位学生在课堂中的位置。让每一位学生享