课题结题报告.docx

。中职公共英语课教学设计与专业有效结合的研究报告执 笔 人：延吉国际合作技术学校 侯喜俊一、研究的背景介绍（一）选题的理由与依据英语是世界通用语言之一，是国际交流的重要工具。英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。中职英语教学大纲指出，公共英语课的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。随着社会和经济的不断进步和发展，中职英语教学成为近年来外语教育界研究的热点之一，社会和企业对实践人才大量而迫切的需求，既具备一定技能又具备一定英语能力的应用型人才特别抢手。中职学生现状分析：首先，生源方面。中职院校的学生大多数是在初中成绩较差，甚至是中考中的失败者。他们当中有相当一部分人是由于家长的选择而进入中职院校求学的，所以学习的动机并不是很明确，并没有自主学习的主动性。加之他们进入职业院校就是想学一门技术，对英语学习并没有兴趣，所以造成很多学生在英语课堂上不听课，最后放弃英语课程。 其次，教学方法方面。很多中职院校的英语课程讲授也存在某些问题。比如，教学方法比较缺乏多样性，无法调动学生的积极性，直接影响学生学习兴趣的维持。因此，尽管教师课上给学生输入了大量的信息，但是效果却十分不好。在一些中职院校中也一直沿用单一的传统的教师讲，学生听的填鸭式教学模式，在英语教学活动中，教师处于主导地位，学生处于被动的，服从的地位，忽略学生的自主学习培养，局限了学生的思维。 最后，教学内容方面。在传统的教学实施过程中，教师都是根据教学大纲和教材来决定教学内容，学生没有选择学习内容的权利。职业教育的办学方针虽已提出以就业为导向，以能力为本位等新的教学理念，但纵观中职英语的教学内容，与专业相结合的应用性内容少之又少，仍是重单科，轻与各科的联系及创造性思维的培养。这导致学生认为英语学习无助于未来职业发展，对英语学习抱着无所谓的态度，影响了英语教学的顺利开展。认识到社会和企业对人才的要求，也认识到中职公共英语课目前存在的问题，这就要求中职公共英语必须进行彻底改革，以适应学生职业能力发展和后续教育的需要，公共英语教学必须要做到为专业课服务，我们课题组申报了此课例进行试验，课题组成员在自己的课堂上也进行了大胆的尝试和实践，以任务为导向，以创设真实的职业场景，突出英语学习的实用性，深入研究英语教学与专业知识有机结合的方式与方法，令学生喜闻乐见，从而实现为专业课服务的终极目标。（二）研究的目标1.验证中职公共英语课教学设计与专业结合的有效性，结合专业课如何能够更好地发挥英语课程的作用，使学生掌握如何将公共英语应用于就业以及专业实操中。2. 为了使中职公共英语课更有效的与专业结合，帮助学生掌握将公共英语应用于专业岗位及就业岗位中的实际运用能力，突出英语学习的实用性，公共英语课例研究小组将课例研究确定为中职公共英语课教学设计与专业有效结合的研究 。3.形成“一师一题三课两反思”的课例研究报告，并汇报展示。（三）研究的意义1. 教师灵活使用教材，重新进行整合并与专业相结合，从而起到辅助专业课的作用。2. 以学生职业英语能力为发展中心，切实提升学生的兴趣和职业能力。3. 小组合作，开展游戏，情景配音等，让每个学生都起来。在这个过程中，团队成员彼此从他人身上对照自我，以自我为尺度评判别人，从而形成符合实际的自我评价、积极的自我体验、主动的自我调控和自我监督的能力，实现了学生的自我教育能力和自我的品德修养水平的提高。4. 本次课例以培养学生日常生活和职业场景中的英语应用能力，使学生获得职场和赛场体验，以游戏教学，有趣；课堂中讨论竞赛，有戏；与专业融合，有效；不仅激发了学生的兴趣，而且促进了教师的专业成长，具有很重要的意义。（四）国内外研究现状(文献综述)1.国内研究情况周霞在治学之法中提出了中职英语与专业相结合的教学探索，从教材、内容和方法上提出将英语教学和学生所学的专业结合起来才能提高英语教学的实用性，更好的服务于学生将来的就业。祁淑娴在新课程学习中提出了中职英语教学与专业的有机结合，从英语教学与专业结合的原因、途径、对教师的要求三个方面进行了阐述。马晓伟在课程教育研究中提出高职院校公共英语如何为专业课服务研究，从高职院校公共英语教学的现状、对公共英语为专业课服务提出的建议两个方面要求公共英语必须进行彻底改革，以适应学生职业能力发展和后续教育的需要，公共英语教学必须要做到专业课服务。 林敏在新一代中提出中职计算机专业英语课如何为专业课程服务，从学生现状分析，就计算机英语课程如何为专业课程服务，如何加强计算机专业英语教学，谈了几点看法。姜鹤在教育界中提出了谈职教课改中如何使英语教学与专业课亲密结合，提出了英语教师就必须敢于创新，勤学苦练，建立起自己的专业知识系统，深入研究英语教学与专业知识有机结合的方式与方法，令学生喜闻乐见，实现为专业课服务的终极目标。类似的还有很多，这些文献为我们的此次课例的研究提供了有效的理论依据和经验素材，为我们以磨课的方式在中职学校开展公共英语课与专业有效融合的研究提供了理论基础。二、主要过程与方法研究方法及观察表1.研究方法根据实际情况，我们以研修小组为单位，采用“三课两反思的磨课”方式完成了此次课例研修。具体方法如下：（1）实践记载法 （2）文献查阅法 （3）调查法 （4）比较法 （5）课题报告法2.课堂观察表为了验证课题的有效性，开发了1个观察表-英语课堂与专业有效结合的维度观察。开发者从激发学生的学习动机、教学内容的整合、课堂氛围三个维度十四个观察点对课堂进行观察。（1）观察表介绍本图表是观察者对本次课例的有效性进行观察所使用的量表。开发者从激发学生的学习动机，教学内容的整合，课堂氛围三个维度；教学活动符合语言学习规律，教学课件优化教学结构，趣味性，教师互动、生生互动，围绕教学目标，与专业课联系度，根据学生的认知水平，创造性运用教材，有效为专业课服务，着眼点事企业岗位需要，课堂氛围的宽松度，课堂氛围的融洽程度，学生参与活动的态度，学生参与活动的广度和深度等十四个观察点对课堂进行观察，其中在效果一栏中，A表示效果很好（观察点四分之三以上达到效果）；B表示效果一般（观察点四分之二以上达到效果）；C 表示效果有难度（观察点四分之一以上达到效果）；D表示活动难度大，效果不好（观察点四分之一以下达到效果）。（2）使用方法 表1维度：英语课堂与专业有效结合；角色：课堂学习活动的主体和主导-学生和教师；状态：从激发学生的学习动机、教学内容的整合、课堂氛围三个视角观察此次课例实施的有效性；开发意图：判断此次课例“中职公共英语课教学设计与专业有效结合的研究”是否有效。使用方法：通过十四个观察点的观察，按照效果对整节课的内容进行评定，评定等级为A、B、C、D。一个A的分值为4分，一个B的分值是3分，C的分值是2分，D的分值是1分，总和为。分析说明：若4956则说明英语课堂与专业结合有效（50%及以上的效果为B）；若2848（49分以下，效果全部是C及以上的效果）则说明英语课堂与专业结合效果不明显；1427（100% C以下的效果）则说明英语课堂与专业结合没有效果。三、研究的基本结果（一）突破研究中的困惑根据中职学校英语教学大纲指出的“英语课程要为学生的学习生涯、职业生涯和终身的发展奠定基础”，最后定了本次课题中职公共英语课教学设计与专业有效结合的研究。（二）学生的职业能力体现中职的学生基础差，读书的目的就是就业，将来走向工作岗位，着装、礼仪、认真、刻苦、安全要牢记心间，教会了学生未来就业的自我管理能力和与他人协作能力。（三）研究结果1. 构建中职公共英语课堂“基础+专业”模式,最大程度的做到为专业服务。2. 激发起学生更大的学习热情。3. 公共英语课的教学设计与专业的有效结合，为培养专业型、技术型人才做好铺垫。四、主要启示和思考（一）留下的思考1.将公共英语基础课与专业课相融合，教师需要在课堂上设置与本专业相关的工作场景和实训场景，由于工作场景我们不能亲自去企业拍摄，由企业提供相关的工作场景与我们预设的情景不完全相符，存在着或多或少的差距。2.如何完善评价体系是我们以后需要深入和探索的问题。3.此次研究为教师的专业成长构建了平台，但是如何进一步促进每一位教师更新