中学生学习习惯调查问卷统计表.doc

。观音堂中学学生学习习惯调查问卷统计表 年级： 七、八、九年级 调查人数： 35 调查时间：11.22一级维度二级维度三级维度人数及所占比例（%）经常有时很少从不课前习惯课本预习浏览标记课外阅读书籍网络课中习惯听讲思维注意力情绪回应做笔记笔记抓重点练习注意力思考问问题课后习惯作业问题态度认真要求严格分清主次快速高效劳逸结合不偏不倚及时纠正举一反三坚持不懈笔记问题补充回看整理考试问题课后复习单元复习考前复习考试策略考试检查方法问题有效计划联系归纳适度调节实践验证回顾总结学习借鉴 本次调查 以7、8、9年级学生为研究平台， 随机抽取一定数量中学生作为被测对象进行抽样调查，调查对象的选取主要考虑性别和年级两个方面因素。本次调查发出问卷共 份，回收问卷 份，最终确定有效问卷为 份，其中男生 名，女生 名，问卷回收率为 %，回收问卷的有效率为 %。研究结果表明，目前中学生的学习习惯现状总体水平并不很高，还有很大的提升空间。性别、性格和思维类型对中学生的学习习惯没有影响。通过单因素方差分析及相关分析发现，学习信心、家长的关注程度、年级、学习兴趣、学习成绩和学习动机是影响中学生的学习习惯的重要变量。性别、性格和思维类型对中学生的学习习惯没有影响。性别、性格和思维类型不同的学生学习习惯各有优缺点，所以平均分都差不多。 学习信心的有无决定了对待学习的方式。自信心就是相信自己所追求的目标是正确的，也相信自己有能力实现所追求的那个正确目标。有信心的人相信自己一定能学好，所以在学习上遇到麻烦就不会轻易认输，也就不会因为遇到一些困难就表现得很烦躁，所以学习习惯相对较好。而对学习没有信心的人则恰恰相反，遇到问题爱退缩，所以学习习惯也较差。 家长对学习的关心程度不同，学生的学习习惯就不同。家长关心孩子的学习，就会有意识的注意孩子的学习习惯，当孩子有不好的习惯时也一定会及时纠正，所以孩子的学习习惯就会越来越好。而家长如果不关心孩子的学习，就会对孩子不好的学习习惯听之任之，那么孩子的学习习惯就很有可能不好。初一年级的学生学习习惯比初三的学生好，这应该是因为初一学生刚从小学升上来，年龄比较小，很听老师话，老师让怎样就怎样，所以学习习惯相对好一些。而初三学生已经在学校待了将近三年，有一些人可能会觉得自己很了不起，觉得自己总是对的，再加上刚刚进入叛逆期，就不愿意听老师的话，越是好的习惯越不想遵守，一味的追求洒脱随意，所以学习习惯就不好了。学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学习的兴趣不同，学习习惯就会有差异。学生对学习有兴趣，就会持续地专心致志地钻研，就会觉得学习是件愉快的事，从而便于养成好的学习习惯。而不喜欢学习的人就会从内心排斥学习，一见学习就头痛，所以就很难养成好的学习习惯。 学习成绩不同，学习习惯也就不同，学习习惯好了，就能更有效率得学习，学习成绩当然就容易提高，而习惯不好，想要有个好的成绩也是相对困难的。而学习成绩好了，就会更有自信，也利于养成好的习惯，成绩和习惯是互为因果，相辅相承的。 学习动机不同，学习习惯当然也会有所不同，学习是为了获得父母夸奖的学生的学习习惯水平最低，为了取得好名次的学生和为了上好大学的学生学习习惯水平一般，为了让自己有学识的学生的学习习惯水平最高。前两者动机都有些被动，比较功利，不利于养成好的学习习惯，而后者把学习看作是一种内在需要，这样就会有更强的学习欲，会自觉的养成好的学习习惯，而不是被迫。对学习习惯构成影响的因素，此次研究的只是所有影响因素中的一部分。另外，还存在一些主、客观方面的因素。调查显示，总体的学习习惯都不错，部分学生缺乏自律性16，部分中学生缺乏明确的学习目标和学习动力17。另一方面,有些中学生过于沉迷网络，忽略了文化课的学习，社会上，对于网吧应该加强管理18。再者，许多中学生在学习方面过分依赖老师的课堂讲授。被动学习的心理是导致散漫学习习惯的另一个重要原因。另外,从学校方面来讲，有些学校对于中考不考的科目非常不重视，不考的课程设置的过少，不符合要求，有的学校干脆就不开那些课程，这对于中学生学习习惯的培养造成了很大不良影响。在教学实践中如何培养学生的良好学习习惯呢?老师应该经常和学生谈话，加强学生的学习信心，端正学生的学习态度19，培养学生的良好的学习动机和兴趣20。指导学生制订学习目标21,科学地安排学习时间，树立学习的主体意识,养成学习上自我监控的习惯。加强学习方法指导,严格要求学生，教会学生对于好的习惯应该持之以恒22。此外，也要和家长多沟通，让家长多了解学生在学校的思想和学习方面的动向，从而更加重视学生的学习，更加科学得配合学校的工作。本次研究力图作到严密、真实、可靠，但整个过程中难免出现一些失误，希望大家提出宝贵意见，以使及时作出改正。第一，中学生的学习习惯总体水平并不很高，还有很大的提升空间。第二，性别、性格和思维类型对中学生的学习习惯没有