浅谈农村语言文字的规范化的有效策略.doc

2013年“语言文字规范与应用”参评论文浅谈农村语言文字的规范化的有效策略 虞城县芒种桥乡大杨庄小学 王彩玲提要：本文分析了农村语言文字方面的不足，首先从农村方言入手，阐述了普通话不规范的原因，分析了语句不规范的成因，列举了书写不规范现象，最后提出提高农村学生语言文字水平的应对策略。关键词：现状 方言 规范 应对策略近些年来，农村中小学教师在为农村推广普通话、推动国家通用语言文字规范化、标准化健康发展方面做出了重要贡献，但是，由于许多小学教师没有接受严格的系统训练，教师队伍老龄化，加之受外来文化和当地语言文字氛围的影响，也存在一些不容忽视的问题。这些问题带有普通性，主要表现在以下几个方面。1、普通话不规范。2、语言不规范。3、书写不规范。一、普通话不规范的成因1、方言奠基“今早搞啥去了？”这是我们农村人见面后的一句问候，为什么会说的这么“土”呢？因为农村孩子从小在方言环境里长大，不规范的方言深入“童心”，方言习惯难以“丢弃”，“所谓乡音无改鬓毛衰”说的就是这个道理。像我们这就有独特的方言。把“你在干什么”说成“你弄啥来”、“严实”说成“旮旯”“你想怎样”说成“你想纂（zua）。”舒服”说成“得劲”、“最小”说成“老末”、动作缓慢说成“墨迹”、吃的“香菜”说成“芫荽”。如此之类，严重的方言给普通话的推行带来一定的困难。2、发音不规范自从开展教师普通话的培训检测工作以来，广大教师的普通话水平有了大幅度的提高，减少方言教学的现象。但不容乐观的是农村幼儿教师的普通话水平没有明显的提高，教师队伍结构也逐步老龄化特别是老龄教师多上小学低年级的课，他们的发音有严重的问题。因此课堂教学中，教师普通话实际运用能力与检测等级有较大的出入。再说，还有许多家长长期在外打工，在外地学了一些“蹩脚”的普通话，这种种原因造就学生的发音收到影响。如“jqx”与“zh、ch、sh ”不分，“捐助”读成“转助”“牛奶”读成“刘来”“发奋”读成“花粪”等等。闹笑话的词多了去了！中国的语言丰富多彩，如果读音“差之毫厘”含义就“失之千里”。如：“做事要有主张，不要随大流走。”读成“做事要有主张，不要随大牛走”。3、不良的语言环境在农村，广大村民对普通话另眼相待，听见同村人或者认识的人说普通话，感到不习惯，认为是“南腔北调”或者说是“另类”。另外，许多教师在课堂上使用普通话教学，而课堂之外却用方言与学生交流，学生对普通话采取“视而不见”的态度也在所难免了，试问：在一个不说普通话的语言环境中，要让学生学习普通话，学生又怎样学好普通话呢？二、语言不规范1、习惯成自然日常生活中，我们会有很多病句。我们不但没纠正它，反而习以为常了。如“通过这次政治学习，使我明白了一个道理。”“这次义务劳动那女老少都参加了，大家表现积极，男的女的干重活，老的少的干轻活。”病句流传一千遍也就成了不是病句的“病句”了。2、滥用方言书面语与口语不分当方言已成为习惯，致使书面语与口语不分。如“我的那乖乖儿类，你瞎胡佛啥？”我的天，你胡说啥啊“今儿真可囊人，钱包个七孙弄不见了”今天真倒霉，钱包丢了还有“我咋咋你了，白这样佛话中不”我没惹你吧，不要这样说话啊。口语的误用对学生的写作带来了一定的困难，给普通话推广也带来了阻碍。一、书写不规范1、笔画不规范笔画变异。如“大”字末笔写成长点，“水”的两边写成四点。2、笔画增减。如“迁徙”的“徙”右边写成了“走”，多点少画，均属不严谨、不规范。3、交接有误。汉字笔画有相接、相离、相交三种形式，交接不正确，就会产生错别字。如“哥”字就有孩子经常写得连接不上气。2、结构不规范汉字绝大部分是合体字，结构组合方式复杂，偏旁易位或改变结构比例，必然会写成错别字。如“落”是上下结构，孩子最容易写成左右结构等。3、笔顺不规范 汉字必须严格按照笔顺书写，不依照笔顺写字，当然很难写的正确、美观，同时书写时也感到不方便、不自然。由于汉字结构形式复杂，有的字确实很难按笔顺的一般规则书写，如“凹凸区世”等字。出现以上一些不规范的现象，虽然与我们农村居住的环境有很大的关系，但不可否认的是与我们教师的教学存在某种欠缺有直接原因：如观念未转变，应试教育思想还很严重；主抓课本知识传授，写字要求不严等。致使学生的普通话不规范，语句不规范，书写不规范。四、提高农村学生语言、文字水平的应对策略（一）提高普通话水平的应对策略农村学生的普通话水平不高，有学生所属的具体语境的原因，也有所在学校的原因，要提高学生的普通话水平，需要改变学生的语言环境，改变学生对普通话的认识，改变学校普通话教育的推广方式，培养一支过硬的普通话教师队伍。1、改变学生和家长对普通话的认识学生要学好普通话，需要有正确的认识，家长的支持；要改变学生和家长的认识，更需要社会的力量。学校可利用 校本教材，编辑些外出务工人员因“蹩脚”普通话的“笑话”让学生一笑之余，有所感触；充分发挥学校文化传播阵地的作用，加强对普通话在交际中的实用性宣传，提高学生和家长对普通话的认识，营造适合学生普通话学习的良好环境。2、改革学校的普通话教学方式学校是学生学习普通话的主阵地，学校对普通话重视程度的高低，教学方式是否符合学生的需要，具体语境的好坏，是制约学生学习普通话效率高低的因素。为改变现状，学校应为学生学习普通话搭建平台：在校园内一律使用普通话，为学生提供学习的榜样、运用的空间：加强校园普通话学习的环境建设，配合校园文化建设，搞好语言角、学校广播室的建设使用等，营造良好的普通话学习环境，让学生有展示的平台，提高学习的积极性，促进学生普通话水平不断提高。3、培养一支过硬的普通话教师队伍中华人民共和国国家通用语言文字法规定：“国家推广普通话，推行规范字”“学校以及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本教学用语用字”。这两句话告诉我们：教师应当说好普通话，写好规范字，为推广普通话，使用规范字当好表率，做出榜样。而农村老师的语言文字水平不是很高。造成农村小学教师语言文字规范化水平偏低的原因有两个方面：一是有些教师对国家西安阶段语言文字工作方针政策学习得不够；二是有些教师文化底蕴不深，整体语文素养不高。那么，怎样才能提高教师语言文字规范化素质呢？我认为老师要养成学习语言文字的良好习惯，做好案头备用字典、词典，读书备课及书写材料时，遇见不熟悉或拿不准的字词随手查一查，以免出现错误；教师只有让自己的普通话过硬，才能有效地更正学生的发音错误和方言习惯(二)提高写字水平应对策略规范、端正、整洁地书写汉字是有效地进行书面交流的基本保证，是学生形成学习能力的基础。写字可以陶冶情感，培养审美能力，增进学识修养。学生带有很强的模仿性，要想提高学生的写字水平，首先要提高老师的水平。要求教师正确、认真书写，努力做学生表率，给学生一种美的享受。在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。其次，加强写字教学。根据学生年龄特点抓好基础教育：1、教给学生正确的写字姿势，做到“头正、肩平、腰直”。2、教给学生运笔的正确方法：学会“起笔、转折、提、钩时稍重、稍慢；行笔过程中用力均匀，速度适当；在写撇、提、钩的收笔和其它尖状笔画时运笔稍轻、稍快”。3、指导学生掌握汉字的“横竖撇点捺折钩”及其变形的笔顺规则；掌握汉字间架结构空间上的“笔画与笔画部件与部件上的相离、相接、相交关系，方位上的上下、左右、内外三种关系，配合上的布局、配置、避让”等基本规则。抓好书写笔顺和间架结构安排等基本功的训练，教会学生能够从整体观察入手，领悟如何把字写的“端正、流利、整洁、行款整齐，有一定的速度和力度”。第三、通过多种手段让学生欣赏我国书法代表作。如欣赏北京奥运会会徽标志“文”-感受文字的魅力；欣赏王羲之、颜真卿、苏轼、徐渭等书法家的作品，体会书法的艺术。学校还可以利用黑板报、校报、版报为学生写好汉字创设环境，增强成功体验。总之让学生明白：语言是人精神支柱，文字是形象的衣冠。更能表现一个人的“书品