焦虑测量量表论文.doc

精品文档焦虑调查自评量表的编制10教育本 胡妍妍 10103214109【摘要】 S.弗洛伊德最早从心理学角度重视并探讨焦虑的问题。他把焦虑分为客观性焦虑和神经症性焦虑，前者是对环境中真实危险的反应，与害怕一词同义；后者是潜意识中矛盾的结果。焦虑调查自评量表的编制，适合于具有焦虑症状的青年人，主要是测量受测试者主观感受到得焦虑程度。经过135名被试的预测验检验以及35名被试的正式测验，结果显示该量表有较好的信度和效度，编制出来的焦虑调查自评量表符合心理测量学的标准。【关键词】焦虑调查自评量表 焦虑程度 项目分析 检验1 引言随着社会经济的飞速发展，人们的生活压力也越来越大。学习，工作，求职，婚姻，生活，每一个都有理由称为你焦虑抑郁的因素。据统计调查，全世界自杀的人当中，每4个就有2个是因为过度焦虑而情绪失控自杀的。然而，路上走着的每4个人中就有1个是存在严重焦虑情绪的。可见，物欲横流的社会给我们的生活增添了色彩，也铺下了焦虑的陷阱。焦虑是由紧张、焦急、忧虑、担心和恐惧等感受交织而成的一种复杂的情绪反应。它可以在人遭受挫折时出现,也可能没有明显的诱因而发生，即在缺乏充分客观根据的情况下出现某些情绪紊乱。焦虑总是与精神打击以及即将来临的、可能造成的威胁或危险相联系，主观上感到紧张、不愉快，甚至痛苦和难以自制，并伴有植物性神经系统功能的变化或失调。 病态的焦虑指缺乏相应的客观因素下，出现内心极度不安的期待状态，伴有大祸临头的恐惧感。表现惶惶不安、坐立不安、精神紧张。常常伴有心悸、气急、出汗、四肢发冷、震颤等自主神经功能失调的表现和运动性坐立不安。严重者可以表现为惊恐发作。常见于焦虑障碍。S.弗洛伊德最早从心理学角度重视并探讨焦虑的问题。他把焦虑分为客观性焦虑和神经症性焦虑，前者是对环境中真实危险的反应，与害怕一词同义；后者是潜意识中矛盾的结果。学习理论和精神分析理论对焦虑问题的研究有较大影响。有些学习理论家或行为主义者认为，焦虑是一种获得性行为，是遵循学习的规律并与某些情境形成联系的结果。例如，当儿童不高兴时偶然遇见一只狗,这种初次及以后见到狗时出现的回避行为,将会使儿童失去重新认识该情境的机会，并使其焦虑、恐惧情绪得到强化。 其后发现，儿童不但对真实的狗，而且对与狗有联系的客体或情境也会因泛化作用而引起焦虑反应。精神分析学家根据精神动力学的观点认为，焦虑是潜意识中矛盾斗争的结果，其原因和过程不为本人所认识。弗洛伊德在其早期著作中确信，焦虑是受压抑的里比多的一种发泄方式，后来他又认为焦虑是自我和本我之间、本能欲望和现实调节之间冲突的结果。当本能的能量聚集太多以致不能用习惯的方式应付时，就会造成精神创伤。弗洛伊德把这时体验到的不愉快情绪状态称为焦虑。焦虑对自我来说是一种信号，其真实的意义就是提醒即将有危险来临。自我只要察觉真实的或潜在的危险便会引起焦虑，在焦虑产生之后，又会动员防御机制来斗争或躲避。以后的许多精神分析学家曾对焦虑理论加以修订,如H.S.沙利文认为,焦虑是一个人的生理需要未能以社会许可的方式得到满足的结果。为了预防和鉴别焦虑的隐患，心理学界的大家编制出各种类型的焦虑测评量表来客观地评估焦虑心理。贝克焦虑量表是由美国A.T.贝克等人于1985年编制，适合于具有焦虑症状的成年人，主要是测量受测试者主观感受到得焦虑程度。汉密顿抑郁量表由Hamilton于1960年编制，是临床上评定抑郁状态时应用得最为普遍的量表。汉密顿抑郁量表在临床上具有良好的应用信度，在评定者经严格训练后，可取得相当高的一致性。由于针对不同性质焦虑的测量量表都是有将近半个世纪的历史，对于社会发展迅速的现在可能不再适用，测量结果会出现一定的偏差。 并且随着社会压力的增大，人的焦虑阈限明显升高。因此该焦虑调查自评量表的编制，在一定程度上解决了这个问题，可以初步地通过自评判断是否有焦虑情绪，是否有过度焦虑的倾向。2 方法2.1 被试被试为大一、大二、大三随机抽取的大学生共137名，剔除两份无效问卷，有效被试为135人，每个年段45人。2.2 材料SAS焦虑自评量表，汉密顿焦虑量表，交流恐惧自陈量表，交往焦虑量表，状态特质焦虑量表等多个焦虑量表。2.3 研究程序2.3.1 初步量表的编制从SAS焦虑自评量表，汉密顿焦虑量表，交流恐惧自陈量表，交往焦虑量表，状态特质焦虑量表等多个焦虑量表筛选出不重复、符合要求的92道题，编成初步的焦虑调查自评量表。焦虑水平分为011分（身心愉悦），1222分（轻度焦虑），2334分（中度焦虑），3545分（重度焦虑）这几个类别。问题答案评价标准分为5个等级，从1（几乎没有）至5（一直这样）。让135名大学生被试根据自己最近3个月的真实情况，评价自己的焦虑水平。2.3.2项目分析为了改善和提高测验的信度和效度，必须分析每个测题的难度和鉴别力，筛选和修改测题，得到中等难度和鉴别力较好的测题作为最终量表确定的一个标准。将回收的137份问卷进行数据输入，剔除2份无效问卷，有效问卷数据共13592个。计算出每个被试的题目总得分，然后按照总分从高到低重新排列。然后取前27%的被试数据作为高分组，取后27%的被试数据作为低分组。分别计算出高分组和低分组的得分率。利用分出的高低分组，进行鉴别力检验。鉴别力计算公式1：D=PH-PL，得出结果0.2的题目均为鉴别力低的题目，需要删除。在此环节删除了1、2、3、4、6、7、8、9、10、11、12、19、20、21、23、24、25、26、27、28、29、30、31、33、35、37共26道题目。再用差异显著性检验法比较高分组与低分组的差异显著性，删除差异不显著的项目以及T为负值的项目，选取有显著性差异并且T为正值的项目作为合格测验项目。得出结果，差异均为非常显著，无删除题目。2.3.3效度检验效度是表明测验对其所想测量的心理特性测量得如何的问题，因此它是衡量一个科学测量工具好坏的重要条件。因此，本测验采用因素分析法来检验量表的结构效度，挑选效度好的题目。经过效度检验，共保留46题，删除19题。2.3.4确定正式量表 将最后筛选出来的46个项目随机混合，作为正式的焦虑调查自评量表。2.3.5信度检验让35名被试重新根据量表进行自评，计算量表的同质性信度，分半信度。3 结果3.1鉴别力D值结果表，如表1表1： 各项目鉴别指数D值（N=135）题号D题号D题号D题号D题号D10.150200.139 390.244 580.228 770.311 20.128 210.189 400.244 590.244 780.233 30.133 220.206 410.239 600.239 790.211 40.128 230.167 420.239 610.394 800.256 50.139240.139 430.239 620.361 810.278 60.217 250.083 440.250 630.367 820.339 70.172260.111 450.189640.289 830.289 80.156 270.128 460.283 650.283 840.306 90.156 280.167 470.306 660.239 850.372 100.161 290.117 480.250 670.256 860.294 110.133 300.172 490.306 680.261 870.311 120.178 310.150 500.250 690.261 880.267 130.222 320.200 510.233 700.228 890.283 140.267 330.133 520.23710.283 900.294 150.289 340.194 530.294 720.261 910.294 160.211 350.178 540.289 730.294 920.300 170.194 360.222 550.283 740.289 180.289 370.172 560.256 750.322 190.100 380.233 570.217 760.356 D值0.6，接近1，说明本测验可靠性较高。3.3.2 克朗巴赫系数信度检验表6： 可靠性统计量Cronbachs Alpha项数.97046由表格得出，Cronbachs Alpha系数为0.9700.6，接近于1，说明本测验可靠性高，信度号，可以推广测验。4 讨论4.1焦虑测量自评量表的组成本量表由45个项目组成，其中包括社会回避焦虑测量，交流恐惧测量，交往焦虑测量，惧怕否定焦虑测量等内容。由信度检验可得，Spearman-Brown 系数为0.913， Cronbachs Alpha系数为0.970，可得测验可靠性极高。4.2随着年龄的增长，人们的焦虑水平越来越高。然而一般人都有过程度不同的焦虑体验，焦虑是人大脑中一种固有的“程序”，每当人们觉察到某种潜在威胁时它就“启动”，提醒自己未雨绸缪，及早防范，避开危险。从这点看，焦虑反应是有积极意义的，而且绝大多数焦虑都是由一定原因引起的，也是可以理解的，属于正常焦虑。所谓正常焦虑是指“合理”和“不过分”的焦虑，所谓“合理”是指有原因，通常是生活事件;“不过分”指焦虑的严重程度与引起焦虑的原因性质和严重程度一致，而异常焦虑是指“不合理”和“过分”。当焦虑并非由实际威胁所引起，或其紧张惊恐程度与现实情况很不相称时，焦虑便成为了一种疾病 本测验通过被试的自评，能够较为准确地得出被试的焦虑成绩。测量得分越高，其焦虑程度越高，越需要注意。当分数达到23分至45分之间时，说明被试的焦虑已成疾病，需要及时治疗预防。除此之外，本测验可以每3个月进行一次，让被试及时进行心情矫正，有较大的推广性。5 结论本研究制定的焦虑测量自评量表有较高的信度和效度，可以用于测量青年人的焦虑程度，且可以长期间断进行。6参考文献 Zung，焦虑自评量表(Self-Rating Anxiety Scale SAS)（1971）A.T.贝克，贝克焦虑量表（1985）Hamilton，汉密顿抑郁量表（Hamilton Depression Scale，HAMD）（1960）7附录7.1焦虑测评自评量表焦虑自评测量量表亲爱的同学，本测验共有45个题目，每个题目都叙述了一种情况，.请仔细阅读每道题目内容，再与您的实际情况相比较，选出一个与您的情况最为符合的选项。本调查结仅供研究用，不会泄露您的任何私人资料。(根据你对每句话的同意程度在每道题的题尾写上1、2、3、4或5，“”几乎没有，“”偶尔有些，“”经常有，“”几乎总是如此，“”一直这样。答案无所谓对错，在回答每一个问题请不要停留太长时间，凭自己的感觉回答即可。（答案只作统计使用，对个人没有任何影响，务必请您认真如实回答。请不要漏项。谢谢合作!）年龄_ 性别_ 年级_在下列对应的选项下打钩：1.几乎没有 2. 偶尔有些 3. 经常有 4. 几乎总是如此 5.一直这样123451我感到烦乱。2我感到记忆或注意有障碍3我没有自信心。4我感到不合适。5我极度紧张不安。6我总不感到心满意足。7我的思想处于混乱状态。8我不是平静的、冷静的和泰然自若的。9我过分忧虑一些事,实际这些事无关紧要。10我产生的沮丧是如此强烈，以致我不能从思想上排除它们。11当我考虑我目前的事情和利益时就陷入紧张状态。12我担心人们会认为我是无用之人13我总担心那些对我很重要的人们不会老是想到我14我害怕在会上表达我的意见。15在会上的交往常使我不自然。16我担心我的上司是怎样看我的。17在交谈中我通常非常紧张不安。18如我知道的上司正在评价我，我会变的紧张不安。19在交谈中我害怕说话。20我对演说感到害怕。21我在演说时，身体的某些部分非常紧张和僵硬。22我在演说时思维变得混乱和不连贯。23我在演说时太紧张，以致把确实知道的事情都忘记了。24即使在非正式的聚会上，我也常感到紧张。25与一群不认识的人在一起时，我通常感到不自在。26在与一位异性交谈时我感到更加紧张。27在必须同老师或上司谈话时，我感到紧张。28聚会常会使我感到焦虑及不自在。29与大多数人相比，我在社交交往中可能更加羞怯。30在与我不太熟悉的同性谈话时，我常常感到紧张。31在求职面试时我会紧张的。32一般而言，我是一个害羞的人。33在与一位迷人的异性交谈时我经常感到紧张。34给不太熟的人打电话时我通常觉得紧张。35我在与权威人士谈话时感到紧张。3