学科教学设计模板.doc

。学科教案设计模板：教案设计课题名称 钠的化合物姓 名李永永工作单位甘肃省积石山县积石中学地市区县甘肃省积石山县年 级高一学 科 化学教材版本人民教育出版社一、教案内容分析人教版教材与其他版本教材相结合，注重探究学习能力的建构；、学习内容：本节教材的内容是在金属的化学性质之后对这几种重要元素的化学性质的延伸化合物的性质的讨论。二、学情分析、基础知识有所掌握，注意初高中知识的链接；、学习方法：实验探究法、分组讨论法、讲授法、迁移法、学案导学等。、设计预习：本节课重点学习过氧化钠，介绍它与水反应，以及与二氧化碳的反应，同时还简单介绍了过氧化钠的用途。对比学习氧化钠，让学生用分类思想，通过与氧化钙进行类比来认识其与水的反应等性质。本节教案内容的难点在于如何通过过氧化钠与水、二氧化碳反应的实验探究，使学生掌握科学探究的一般方法和步骤。在实验探究的过程中提高学生的观察能力、发现问题和解决问题的能力。三、教案目标知识与技能： .了解的物理性质；.能正确书写与、反应的方程式，并准确描述反应的现象；.能说出的用途；尝试运用过氧化钠的知识解释一些简单的社会生活中的问题过程与方法：.经历探究与、反应的过程，了解科学探究的步骤，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力；.通过对比学习，类比学习、分类学习能力得到提高.经历多次小组合作实验、学习、讨论，合作能力得到提高；.通过多次总结发言、归纳概括，表达能力得到提高。情感态度与价值观：.在探究学习的过程中，体验追根究底、锲而不舍的探究精神；.在合作学习的过程中体验思维碰撞激宕的乐趣；.在平等和谐、积极踊跃的学习氛围中体验主动学习的乐趣。. 通过学习用途，结合生活实际，阐释化学与生活的密切联系，培养学生观察、动手能力四、教案策略选择小组讨论设计实验猜想与反应的现象和产物滴水生火魔术引发猜想观察外观新闻引入 活学活用分析新闻学案导学，对比与实验探究与反应分组实验，观察现象得出结论五、教案重点及难点教案重点：过氧化钠的性质探究。教案难点：如何引导学生进行思考，从而完成探究学习法的传授。六、教案过程教师活动预设学生活动设计意图【情境创设】投影与有关的图片,并向学生介绍.倾听，观看，思考联系生活，激发学生学习兴趣【学生实验】请同学们找出过氧化钠，观察并描述它的颜色、状态。观察、记录培养学生观察能力【小组讨论】设计实验方案验证自己的猜想，小组汇报设计的实验方案。思考，讨论，汇报实验方案：反应放热触摸法生成气体用带火星的木条复燃与否来验证氧气生成生成加入酚酞试剂，溶液变为红色进行课本知识的探究学习，注重实验品格的培养。【投影】实验操作步骤与注意事项【指导学生实验】两人一组，根据自己设计的实验方案进行实验，观察记录现象，得出结论，小组汇报交流。通过分组讨论及分组合作实验，培养学生实验操作能力及观察实验现象的能力。使学生体会到合作的愉快，培养学生善于合作的团队精神。【小组讨论】能否与反应？反应后产物是什么？如何验证？学生经分析得出与吹出的反应放热积淀学科素养，学习基础知识。【指导学生探究】点评学生的猜想和设计的实验方案，并完善学生的实验设计方案。学生猜想生成和设计实验方案：用石灰石和稀盐酸反应制取，除杂干燥后通入中，用带火星木条检验，取反应后固体加稀盐酸通入澄清石灰水中，若变浑浊证明生成。通过对实验现象的观察、讨论以及从现象到本质，培养学生分析、抽象思维能力。【视频】播放上课前老师在实验室录制的与反应的实验视频。【提问】为什么这些里面都放有？【过渡】钠的氧化物除之外，还有，它的化学性质与 类似，请填写表格，对比与。进一步观看，思考问题，提升学科素养！对比学习，填写表格，归纳总结运用所学知识解释新闻或生活中的现象培养学生设计实验方案思维的逻辑性和严密性九、课后反思一、单元设计思路：对于元素化合物知识的学习，在进行教案设计时应紧紧抓住主线“结构决定性质，性质反映结构，性质决定用途”，本节课围绕这样的思路进行设计，围绕相关活动展开，在课件中体现了这一单元主线，符合学生的认知规律。二、反思教案流程，亮点与特色交相辉映！、注重创设情景，完善课堂教案系统。教师通过各种途径创设情景，如鲜明、有趣的化学实验，生动形象的录像片段，鲜活的实物展示，以及生动的教案语言等。化学史的许多趣闻轶事也能有效地使学生进入情境，生活中还有许多趣事能有效地激发学生的求知欲，既使学生产生对自然、社会的亲近感，拉近学生生活与学科之间的距离，又着眼于学生对科学概念、观点的理解，形成学生最基本的化学视角。创设教案情景的目的，一是让学生的学习贴近生活，贴近社会，激发学生的学生兴趣；二是承载教案目标中的态度、情感与价值观目标，在具体的情景中培养学生严谨的科学态度等；三是学生在一定情景中获得的具体化学知识，更具有迁移价值，是更内化了的知识。在运用各种手段创设情景时，一定要注意情景的质量，质量较高的教案情景应该能够贯穿教案的始终。一个好的教案情景，应该能够不断地产生驱动性问题，驱动学生层层深入分析问题、解决问题，从而获得知识与方法。现在大多数案例的教案情景只是局限在课的引入环节，教案的展开过程又回到纯粹化学知识的讲解，有的案例在教案结尾时再联系点实际，这是典型的“穿鞋戴帽”式教案情景。更具有迁移价值和教育价值的教案情景应该能够贯穿教案的整个过程，形成具有驱动性的问题系列，在解决问题的过程中，很好的落实了三维目标。、注意探究重难点，为学生构建知识引桥：注意初高中知识链接，以最快的速度突破重难点。 尤为重要的是，学生很多知识在初中并没有学习过，而在高中并不细讲，就要求掌握，如水的微弱电离，个人认为，如果有条件，必须增强初高中老师的交流与合作，为学生构建良好的知识引桥。教师要适时沉积，学会沉淀自己。 、规范教案内容，完善教案板书。作为老师，对于钠的化合物性质和用途的几块内容心中有数，但学生在观看投影和自己做实验的过程中，可能仅仅是老师放什么，学生看什么，老师让做什么，学生就做什么，脑中最后并没有形成本节课的知识板块，因此辅助的板书还是非常必要的，书写清晰的板书不仅能够帮助学生拎清整节课的框架，还有助于学生把握知识点间的联系。三、今后改进措施：、继续保持集体备课，树立合作意识。由于教研组所有老师的帮忙，本次课堂实践获得了很大成功，最大的感慨是及时向老教师学习。虽然只有半天的准备时间，但教研组老师帮忙制作课件，修改教案设计，指导重难点，指导实验等等本该自己艰难突破的事情，在教研组老师的帮助下顺利完成教案目标。、今后如果我重