《可能》教案.doc

。人教版小学数学三年级上册可能性教案教学内容：人教版小学数学三年级上册第8单元第105页例一、例二。教学目标：1.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。2.使学生能够列出简单试验中所有可能的结果。3.初步使学生区分确定事件和不确定事件发生，能对一些简单的事件发生的可能性作描述，并和同伴交换思想。教学重点：使学生感受事件发生的可能性包括确定事件，并动手验证。教学难点：使学生感受事件发生的可能性包括不确定事件，并动手验证。教具准备：多媒体课件，纸盒子，各颜色气球。教学过程：一、故事引入引出课题“可能性”多媒体课件出示阿凡提的照片并讲述阿凡提的故事。 师：话说有一天,阿凡提骑着毛驴被正在游玩的国王遇见.国王早就听说阿凡提非常聪明,很不服气,决定整整他,于是就主动靠近阿凡提的毛驴,把脚一扭说是被阿凡提的毛驴给踢了,就把阿凡提打入了死牢。按照该国当时的法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸条，分别写着“生”和“死”。如果摸到“生”则生，如果摸到“死”则死。师：同学们，你们认为阿凡提摸纸条会出现什么结果？谁能用“可能”说一句话预测一下结果呢？生1：阿凡提可能摸到写有“生”的纸条。生2：他有可能会摸到写有“死”的纸条。（师板书：可能）师：可是,这个昏庸的国王一心想让阿凡提死，于是就派人偷偷地把盒子里写有“生”的纸条拿掉，换成了写有“死”的字条，而大法官并不知道。这回，同学们想一想：如果阿凡提摸纸条，结果会怎么样？谁能用“一定”或“不可能”来预测一下结果呢？生1：阿凡提一定会摸到写有“死”的纸条。（师板书：一定）生2：阿凡提不可能摸到写有“生”的纸条。（师板书：不可能）师：阿凡提难道就真的没救了么？其实生活中有许多一定发生、可能发生、不可能发生的事情。今天我们就一起来研究生活中的可能性，相信通过学习，我们一定能救出聪明的阿凡提。（板书课题：可能性。）【设计意图：一个阿凡提的故事把学生的积极性充分调动起来，并用一个疑问促使他们思考，做到在玩中学，学中玩。】二、游戏探索理解“可能性”（一）一定先用一个全是红色气球的盒子，让学生上台来摸，每次只能取出一个，取出后不放回。师（故作疑惑状）：这是怎么回事呢？怎么摸出来的都是红色的？谁来猜一猜？生：我猜这个盒子里装的都是红色的气球。师：为什么？生：因为每人摸出的都是红气球。（验证盒子里的气球）师：因为盒子里装的都是红色的气球，所以大家摸出来的都是红气球。那如果我们继续不停地摸下去，会怎么样呢？谁能用黑板上的一个词来说一说？生：我们一定能摸出红气球。（二）可能 每组准备了一个盒子，装有黄、绿两色气球。让学生有顺序的摸，每个学生在摸之前猜测一下可能会摸出什么颜色的，然后摸出了什么颜色的，分别记录下来。（师巡视，参与） 师：通过刚才的游戏，你们发现了什么？谁来说一说？ 生：有的同学摸出黄色的，有的同学摸出绿色的。 师：为什么会出现这样的结果，谁来猜猜看？生（猜测）：里面有黄色的气球，也有绿色的气球。师：如果我们继续这样摸下去，会怎么样呢？谁能用黑板上的一个词语说一说？生：可能摸到黄色的，也可能摸到绿色的。（三）不可能让小组长将盒中气球倒出，小组讨论如何才能摸不出黄色气球，并且小组合作摆放，师生合作摸气球。师：你们是怎么放的气球？为什么老师总也摸不到黄色气球呢？谁能告诉老师这个秘密？师：如果老师继续摸下去，会怎么样呢？谁能用黑板上的一个词语说一说？生：因为盒子里没有放黄色气球，所以老师不可能摸出黄气球。（师鼓励）【设计意图：学生自己设计摆放气球的方案，可以使学生在理解“可能”、“一定”的基础上更加深刻地理解“不可能”，而且使学生的思维逐渐深化，真正理解事件发生的3种可能性，能用“可能”、“一定”、“不可能”描述生活中的现象，从而达到突破难点的目的。让学生亲身参与，动手、动脑、动口，使得学生对可能性的感受非常具体、生动。】三、走进生活应用“可能性”（一）看谁说的快 1、地球每天都在转动（ ）2、我从出生到现在没吃过点儿东西（ ）3、三天后下雨（ ）4、太阳从西边升起（ ）5、人用左手拿筷子（ ）6、世界上每天都有人出生（ ）【设计意图：学生容易在最后一题出错，因为学生缺乏这方面的知识。所以在此题旁出示资料夹：据调查，世界每秒钟就出生4个人，每分钟大约出生259人，每小时出生约15540人，每天出生约37万多人。这样具体的数字来说明，能使学生一目了然，从而正确地进行分析和判断。】 （二）练习108页练习二十四第一题。（三）发现生活中的可能性 学生先在小组里说，然后进行汇报。（四）超级猜猜猜让学生根据描述猜出是什么，用黑板上的词语来描述，要求注意用词的准确性。（五）拯救阿凡提 师：我们学了这么多的本领，别忘了阿凡提还在生死线上，现在我们就来救阿凡提，谁有好办法呢？（学生汇报各种方法。） 师：我们来看看阿凡提的方法.有个好心的知情人把这个情况偷偷地告诉了阿凡提。阿凡提想了一个晚上，终于想出了一个好办法来破解国王的毒计。临刑前，当大法官把盒子拿来，要阿凡提选择“生”、“死”时，阿凡提拿起盒中的一张纸条，看也不看，猛地吞进了肚里，在场的人全都惊呆了。大法官着急了，其他大臣说别急，看看盒子里剩下的是什么，就知道他吃的是什么了。 【设计意图：解救阿凡提与前面的阿凡提的故事相互呼应，同时也是所学新知识的应用，这样就使得数学知识从生活中来，又回到生活中去。】 四、全课总结 师：同学们，这节课你们学的开心吗？你有什么收获？ 生：畅谈本节课的收获。 师：生活中还有许多的可能性，需要大家用数学的眼光去观察、去发现。 课后反思：本节课通过设计“猜、做、辩、玩”这四个方面的活动，让学生在轻松、愉悦的氛围中积累了数学活动经验，同时调动了学生动脑、动手、动眼、动口，多种感觉器官密切配合，协调活动，在学到数学知