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_幼儿心理健康教育案例我是勇敢的孩子江辉(茂名市第二幼儿园，广东 茂名 5250()f】)【设计活动的背景】“老师，我的孩子近一段时间不知道为什么变得非常胆小，晚上不敢一个人上厕所，不敢一个人进房间，睡觉也要人陪，以前他可不是这样的呀!他是不是吓着了呀?这可怎么办? ”这段时间，好几个孩子的家长都向我反映了这个情况。我仔细想了想，这段时间这些孩子在幼儿园里并没有什么异常，也没有被什么吓着，只是孩子们到了懂得恐惧的年龄了黑暗里什么都看不见，会不会有一些可怕的怪兽藏在哪个角落里，故事里的大灰狼也在那儿吧因为看不清，孩子的想象力格外丰富。恐惧是每一个人都会有的正常心理。孩子到了一定的年龄，由于生活经难贫乏，认知水平较低等原因，对一些不了解的事物或事情产生恐惧心理，这没有什么问题，只要找m他害怕的担心所在，针对性地教会孩子一些克服恐惧的方法，就可以改变这种情况了。【活动目标】1、引导幼儿积极参与情感体验活动，并大胆表述自己是如何克服困难的，鼓励幼儿做个勇敢的孩子。2、引导幼儿积极寻找办法克服恐惧的心理，提高幼儿解决问题的能力。【活动对象及时间】活动设计适宜幼儿同中班上学期的小朋友，活动时间适宜安排在晚上。【活动准备】I、物质准备：幼儿每人从家里带来一只喜爱的玩具宝宝，小台灯一盏，音乐录音带一盒。2、场地准备：打开幼儿园里所有的灯，幼儿白带的玩具放在隔壁班的玩具柜上。3、经验准备：活动当天组织幼儿到隔壁中一班玩耍，临走前将玩具落在了中一班。【活动过程】环节 活动设计 设计意图创设 组织幼儿在晚上川到幼儿园开 熟悉的环境、教lllI,j设的轻情景 展游戏，在寻找自己的玩具宝宝时， 松愉快的心理氛围和自然引出问导入 突然想起玩具落在了隔壁班，怎么 题，使幼Jill以积极的情绪去克问题 办呢? 服困难。幼儿同里灯火通明，但走廊没 通过个别幼儿勇敢行为的暗有开灯，其它班的小朋友都回家了， 示作用请 ，为大家树立榜样，他讲述 一名勇敢的幼儿尝试一个人到隔 的成功体验， 壁班取回自己的玩具并讲述成功的 iIi除大部分幼儿的体验 恐惧心理 。实践 再次请幼儿去取玩具通过个 通过幼儿讲述恐惧的体验交流 别幼JLx,恐惧的体验，激发幼儿主 ，体验 动参与的意识，在互相讨论与探索 引发幼儿积极讨沦并通过大胆实成功 中积极学习，寻求解决网难的办法， 践，找到解决问题的有效办法，互并 相交流，体验成功的乐趣一 一一实践验证请大家帮助特别胆小的幼儿参 通过同伴问的互相帮助和鼓与活动，通过集体的力量帮助他摆 励，使幼儿从朋友处获得温馨友脱网境 好的情感体验，形成良好的社会， 体验成功，树 信心 性情感。游戏 幼儿拿着取同了的玩具，一起巩同 玩“和玩具宝宝抓迷藏”的游戏 在游戏中巩同获得的经验迁移 结束前，教师要求幼JLIbI家后 并迁移到生活巾经验 尝试自己一个人睡觉一184【精彩实录】创设情景，导入问题活动当天的上午，组织幼儿带上自己的玩具到隔壁中一班玩，临走前把玩具落在了中一班。活动开始前，我们一起在走廊上散步。师：小朋友们，今天晚上我们一起来幼儿园玩游戏，我们先来跳个舞吧!(播放音乐，幼儿随音乐起舞。)请小朋友拿出自己的玩具，我们一起来玩“和玩具宝宝抓迷藏”的游戏吧!幼：老师，我们的玩具宝宝落在中一班了师：玩具宝宝一定在(g4Jl班的玩具柜里，现在是晚上了，中一班的小朋友都回家了，没有人陪着，玩具宝宝一定会害怕的，哪个勇敢的小朋友敢自己去中一班救回自己的玩具宝宝呀?幼儿园里熟悉安全的环境，欢快的音乐、舞蹈，为幼儿创设一个轻松愉快的心理氛围，同时教师通过准备组织幼儿玩游戏的方法，和“哪个勇敢的小朋友敢自己去救回!kl己的玩具宝宝呀?”这种积极的语言暗示调动幼儿的积极情绪，增强幼儿的勇气，帮助克服幼儿的恐惧心理。实践交流，体验成功师：谁敢去救回自己的玩具宝宝?(大家摇摇头)幼：外面一个人也没有，我怕大灰狼；我怕大坏蛋抓走我；窗外黑乎乎的，我怕黑师：可是我们的玩具宝宝在别人的家里，一定也害怕，怎么办呢?有哪一个勇敢的小朋友愿意去救自己的宝宝的吗?幼：我。(师请了一位举手的幼儿，他很快就从隔壁班取回了il己的玩具。)师：你真勇敢，小朋友们，我们为他鼓鼓掌!(幼儿鼓掌)师：刚才你害怕吗?幼：不害怕。师：那你刚才是用什么方法让自己不害怕的呢?幼：因为刚才我们刚才散步时经过中一班了，里面开着灯。虽然没有人陪，我也不害怕。我假装自己是超人，呜一声飞到了。师：你的办法真好!奖你一颗“勇敢星”。这一环节，教师利用幼儿爱惜自己玩具的心理，鼓起幼儿战胜闲雉的勇气，并在幼儿获得成功后，引导幼儿详细讲述成功的体验，为大家树立榜样，通过个别幼儿的勇敢行为对大家的暗示作用，消除幼儿对黑暗的恐惧。201 1年7月 教亏研究 百家讲坛师：还有谁也敢去?(师又请了一名幼儿)我们为他鼓鼓掌。幼儿走到门口又犹豫了，小朋友的掌声鼓起了他的勇气，他冲了出去，一会儿又跑回来了，手里拿着一个玩具。师：哇，你真勇敢，小朋友们，我们再次为他鼓掌!(幼儿热烈鼓掌)师：刚才你害怕吗?幼：有一点。师：所以你才跑得那么快，是吧?你克服了困难，奖你一颗“勇敢星”。其它小朋友还有什么方法让他不那么害怕?幼：给他一个手电筒；幼：给他一把超人的激光枪：幼：给他一根金箍棒；幼：我爸爸说，如果害怕，就大声唱歌，这样就不害怕了。师：小朋友想得真好，老师也有一个办法：可以深深地呼吸，想一些美好的事情，或者大声唱歌、数数、朗诵诗歌，这样我就不怕黑了。现在有谁想试试自己的办法好不好用，并把好办法告诉自己的朋友。(师轮流请幼儿去取玩具，成功后奖“勇敢星”，幼儿取回来后兴奋地和旁边的幼儿讲述自己的经验。)这一环节，教师在活动中以同伴的身份引导幼儿讨论如何克服恐惧，在每一位幼儿想出办法后，都给予肯定，最后教给孩子们一些克服恐惧的方法，并鼓励幼儿去实践验证，和同伴交流自己的经验，知道哪一种方法最有效。幼儿有了成功的体验，树立了自信心，(犬j而更加乐意和同伴进行语言交流。实践交流这一环节是活动的重点，教师给予了足够的时间和空间让幼儿自主学习。师：还有两位小朋友害怕，不敢去，怎么办呢?幼：你们一起去吧!(他们摇摇头。)幼：我和你一起去，我起保护你们 (其它幼儿也争着举手要去。)师：那好，我们一起陪你去，好吗?(他们点点头，大家一起唱着歌陪他们去拿回了玩具。)师：今天我们一起克服了恐惧，成为一个勇敢的孩子，心理真高兴!我们一起表扬自己好吗?以后，我们再也不怕黑了。这一环节，教师对特别胆小的孩子进行了个别辅导，但他还是不愿意自己去中一班，于是教师不再强求，而是引导其它幼儿陪同他一起去，通过同伴间的互相帮助和鼓励，使幼儿从朋友处获得温馨友好的情感体验，形成良好的社会性情感。活动中教师根据每一个幼儿的个体差异，因材施教，使每一位幼儿得到全面的、和谐的、自主的发展，体现了教师“尊重幼儿”的教育原则。游戏巩固。迁移经验师：我们现在来玩“和玩具宝宝抓迷藏”的游戏吧!(师开着小台灯，请小朋友将玩具宝宝送到玩具柜中，坐回位置后熄灭台灯，幼儿轮流根据记忆摸黑找回自己的玩具。)师：今天晚上我们玩得真高兴，玩具宝宝说以后再也不怕一个人了，小朋友们，今天晚上开始，我们也试一试自己一个人睡觉，好吗?这一环节，幼儿还处在获得成功的兴奋中，游戏使他们完全放松，忘记了恐惧，顺利地在黑暗中开展游戏。在活动的最后，教师给幼儿提出了新的要求：回家尝试一个人睡觉，让幼儿进一步强化成功的体验，将习得的经验迁移到生活中去。【活动反思】现代教育理论提出培养“完整儿童”观点，其中的关键在于对幼儿社会性发展的高度重视和关注。幼儿时期的社会教育对儿童人格、心理健康、学习、智力等一生的发展都具有重要影响。因此，在教育活动中，我们更加注重幼儿情绪、情感的体验，以幼儿的感受体验为核心和基础，发展其社会认知能力，养成良好的社会行为技能，促进三者统一协调地发展。本次活动设计，我以幼儿心理发展规则为依据，根据循序渐进的原则，将活动分为了三大部分：创设体验氛围；引导幼儿进人体验并分享经验；迁移经验。一、创设氛围，引导幼儿尽快进入角色在设计体验场部分，我将活动场所安排在幼儿园，安全熟悉的场地布置、欢快的音乐舞蹈和好玩的游戏，为幼儿创设了一个宽松舒适的心理氛同。将活动时间安排在晚上，并将游戏的伙伴 玩具宝宝落在隔壁班，又19然地为幼儿提出了难题。这样的环境布置和活动气氛，使幼儿产生了适当的紧张，很快便进入角色。二、层层深入，引导幼儿充分体验并分享角色情感幼儿园教育指导纲要(试行)中指出：引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，学习初步的人际交往技能；鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。在适当布置体验场后，我将本部分分为三个层次，层层深入地引导幼儿进入角色体验，并在每一次的体验后注重引导幼儿将自己体验作详细的表述。第一层活动让一个孩子成功的体验成为大家的榜样，树立大家战胜困难的信心。第二层活动让挫折激起孩子们的好胜心理，激发他们参与活动的主动性。第三层活动提供平台让所有的孩子积极地想办法，在实践中交流、验证，体验成功。实践证明，体验并分享的过程是发展幼儿社会性的一个重要过程，这种经过每一个幼儿各自体验、分享、领会、生成的情感经验和社会认知能力，亲身经历的人际互动和交往经验，为幼儿更容易理解和吸收，进而内化为幼儿自身的社会性行为。三、顺势延伸，引导幼儿迁移经验、内化行为前面的活动树立了幼儿的自信心，学习主动性大增，这时教师安排了在黑暗中开展游戏，兴奋的幼儿不再害怕，顺利地克服了又一个困难。最后教师向幼儿提出更高要求，回家后一个人睡觉，让幼儿进一步强化成功的体验，将习得的经验迁移到生活中去。无论是情感体验还是社会知识，只有内化为幼儿自觉的社会性行为，才真正地被幼儿掌握。一个活动只能给予幼儿有限的的指导，而形成健康的社会性行为需要通过多种途径、多次实践方可实现。教师在活动结束时，将活动的目标延伸至幼儿的生活之中，体现了教育的发展性原则一）多样有趣的游戏活动，使幼儿善于交往人的心理健康状况如何是通过与他人的接触交往体现出来的，和谐的人际关系是心理健康不可缺少的条件，现代社会里，独生子女越来越多，他们与家长接触的机会远大于他们同兄弟姐妹和其他小朋友的接触机会，因此他们缺乏同兄弟姐妹以及和其他小朋友一起生活的经验，不懂得分享和交流，一切都以自我为中心。而游戏活动改变了这一现象。游戏活动让每位幼儿走到一起，自然而然融入交流沟通的群体，在活动中他们互相给对方搭建着“大楼房”，他们互相模仿着、比试着、合作着、冲突着，在这中模仿、比较、冲突和合作中，幼儿的交往能力与日俱增。例如：对于内向又任性、孤僻的幼儿，幼儿教师可为他们创设趣味性强的、有针对性的集体合作活动，引导幼儿参与其中，从而改善幼儿的交往能力和与他人交流沟通的积极性主动性，为幼儿建立和谐的人际关系创造良机。（二）丰富有意义的游戏活动，使幼儿心情轻松愉悦游戏是幼儿最喜欢参与的活动方式。因为只有在乐趣无穷的游戏活动中，幼儿所做的、所忙的才是他们自己喜欢的事，而感觉不到任何的压力和被动。游戏活动使幼儿有了自由活动的场所，让孩子们自由自在的融入在自己的世界里，快乐地进行自己想做的活动。此时，他们的困扰将会消失，所有的烦恼恐惧完全被抛到九霄云外，行为问题会不由自主的逐渐减少，心情也变得轻松愉悦起来。游戏活动让幼儿在无拘无束中感受快乐，尽情发挥自我，使幼儿的性格能够逐渐变得开朗、精神生活变得丰富多彩。幼儿心理健康教育虽是一个任重道远的工作，“没有做不到，只有想不到”，只要当代幼儿教师拥有这种精神，从一点一滴的小事做起一185_科技信息年第期科我们常说的“健康”除了生理无病痛之外，还有很重要的一个方面就是心理健康。现在社会高速发展了，生活水平大幅度提高了，教师和家长一般都比较重视幼儿的身体健康，但与此同时，却往往忽视了幼儿的心理健康问题。因此，在幼儿园的教育活动中教师要重视对幼儿进行适当的心理健康教育。一、无私的关爱是幼儿心理健康的营养源“爱”是一种伟大而无私的特殊情感，有着十分丰富而广泛的内涵，如关心、疼爱、呵护、宽容、安慰、鼓励、奖赏、赞扬、信任、支持、理解等。教师对幼儿无私的爱是心理健康中必不可少的宝贵营养要素。只有沐浴在爱的阳光中的幼儿才会有安全感、温馨感，才能喜欢幼儿园，更好的适应幼儿园的环境，学会很好的与他人交往，形成活泼开朗的性格，树立正确的是非观念。（）亲身来到幼儿中，耐心聆听他们真实而稚嫩的心声著名的教育专家蒙台梭利曾认为：要教育幼儿就先要了解幼儿。我认为要了解幼儿就必须要走近幼儿，切实融入幼儿中间，细心观察幼儿的表现，仔细倾听幼儿的心声，在幼儿活动的点滴细节中去体会他们的世界。说到幼儿，人们常会用“六月的天，娃娃的脸”来形容，因为幼儿的心地是十分纯真的，他们从不掩饰自己的内心情感情绪，喜怒哀乐都会直截了当地写在他们可爱的小脸上。了解幼儿其实很简单也很容易。如果幼儿教师能够带着一颗纯真的爱心，肯亲切的走近幼儿，用心了解幼儿，就会不难发现幼儿的多彩心情世界。在他们快乐时用真诚的心来分享他们的快乐，在他们不高兴时，努力探明究竟，用温暖、关怀和如妈妈搬亲切的安慰让他们快乐起来，使他们心情轻松愉悦地生活。（）尊重幼儿稚嫩天真的童心，多些理解和宽容“最健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重之上。”幼儿就像是晶莹剔透纯洁无瑕的水晶，有着稚嫩而又天真无邪的童心，尊重幼儿是幼儿心理健康成长的前提，是幼儿人格和谐发展的重要保证。尊重是一种爱的语言，尊重幼儿首先就是让教师放弃居高临下的长者身份，改变幼儿无条件服从于教师的现象，以宽容诚挚之心对待每一位幼儿。在实际工作中我们常会遇到顽皮的幼儿屡教不改、言而无信，此时，我们幼儿教师就首先要认真理智的反思自己在当时所采用的教育方法是否得当，而不应是“暴风骤雨”般的加以独断专行的批评、当众揭短，戳伤他们幼小的自尊心。教师应该多一些理智，少一些成人角度的情绪冲动，给他们多一些理解，少一些强硬，多一些宽容，少一些片面苛求，让他们稚嫩的自尊心得到应有的尊重和保护。对幼儿的尊重并不是放纵和无原则的迁就，任其自流，而是把尊重、信任、理解留给幼儿，静观其变，打破幼儿思维中“一犯错就会挨批评”的定势，让幼儿从自卑、恐惧的心情中解脱出来，从而减轻心理压力，感受“老师原谅我了”的幸福愉悦。二、帮助幼儿树立良好的自信心，是心理健康的坚实基础自信心对一个孩子的成长来说是极其重要的：一个没有自信心的孩子在学习和生活中是不会积极和快乐的，在与同伴和成人相处时也会有困难和恐惧逃避之感。所以在实际工作中幼儿教师要注意以下两点：（一）巧妙适时的运用积极的心理暗示给幼儿以自信的动力心理学家曾说：“我们的神经系统是很蠢的，你用肉眼看到的一件喜悦的事，它会做出喜悦的反应；看到忧愁的事，它会做出忧愁的反应。”对于幼儿来说这一表现尤为突出。我们不难发现在各种教育教学活动中，常常是一些优秀幼儿占有绝对的主角地位，他们踊跃举手发言、积极表现，努力展现出自己胜于别人的优秀一面。而另外一些幼儿则只能默默无闻、谨小慎微，甘当陪衬，甚至是“反面角色”。其实每一位幼儿的心理都有着渴望自己被关注、被欣赏、被赞扬的倾向。所以，我们做为幼儿教师必须要细心的在各种活动中观察每一位幼儿身上所独有的胜于他人的闪光点，毫不吝啬的对幼儿哪怕很小很小的一点出色表现都及时恰当的予以肯定鼓励和表扬，如：“没关系，再试一试，你一定能行的，加油！”“你的小手真灵巧，做的手工可真好，老师都要向你学呢！教教我们好吗？”“你的回答真棒！”“你唱得太好了，都能当我们班的小明星了”让幼儿在教师的赞美中获得自信的力量。（二）成功是成功之母人们常说失败是成功之母，但对于幼儿自信心得培养来说，也许成功才是成功之母。每一个幼儿都是一个与众不同的鲜活个体，有着独有的个性特征。为让每一位幼儿都能在生活中获得自信，我总用因材施教的原则来指导教学。例如能力较低的幼儿，我会有针对性的为他们制订一些难度相对较小的事情来完成。因为在活动中他们总是觉得自己肯定做不好，他们的自信心也随之减少，并不愿再去尝试和努力。越是不去努力就越做不好，就会越发不自信，进而形成恶性循环。针对这样的孩子我有意识的把难度将到了适宜他们完成的程度，简单易完成的事让幼儿从成功中体验到自己的力量、能力，尝试到成功的喜悦，收获的快乐，从而不断增强自己的自信心。三、游戏是心理宣泄的法宝（一）多样有趣的游戏活动，使幼儿善于交往人的心理健康状况如何是通过与他人的接触交往体现出来的，和谐的人际关系是心理健康不可缺少的条件，现代社会里，独生子女越来越多，他们与家长接触的机会远大于他们同兄弟姐妹和其他小朋友的接触机会，因此他们缺乏同兄弟姐妹以及和其他小朋友一起生活的经验，不懂得分享和交流，一切都以自我为中心。而游戏活动改变了这一现象。游戏活动让每位幼儿走到一起，自然而然融入交流沟通的群体，在活动中他们互相给对方搭建着“大楼房”，他们互相模仿着、比试着、合作着、冲突着，在这中模仿、比较、冲突和合作中，幼儿的交往能力与日俱增。例如：对于内向又任性、孤僻的幼儿，幼儿教师可为他们创设趣味性强的、有针对性的集体合作活动，引导幼儿参与其中，从而改善幼儿的交往能力和与他人交流沟通的积极性主动性，为幼儿建立和谐的人际关系创造良机。（二）丰富有意义的游戏活动，使幼儿心情轻松愉悦游戏