自然地理教学中如何选择信息技术.doc

自然地理教学中如何选择信息技术中学地理教材中自然地理内容其节数比重约占35.5%。自然地理重点是阐述人类赖以生存和发展的自然环境，及其对人类活动的影响。它是高中地理课程知识和理论的基础。高中地理课程标准中自然地理的内容宏观而概括，其中涉及的地理概念、地理原理往往比较抽象，一直以来是地理教学中的重难点，也是学生对地理产生畏难情绪的主要原因之一。信息技术的运用在一定程度上可以改变自然地理教学的窘境呢？我们在一线教学中进行了有益的尝试。两节地理研讨课的尝试 课例1：常见的天气系统锋面这是我们课题组成员的一节运用信息技术来改变教学内容呈现方式的区级研讨课。教学过程如下：教学流程教师活动学生活动新课导入导入新课：在每天的电视天气预报节目里，除城市天气预报外，还有天气形势预报。随着季节的变化，我们可以听到不同的天气系统影响我国某些地区，并伴随着不同的天气状况，天气系统是如何影响天气的呢？我们今天就来学习一种天气系统锋观看，思考。播放视频：天气形势预报问题：在听天气预报之前，你最关注的是什么？播放视频：回答视频中的关键信息。（播放之前提出问题可以引起学生的注意）收看天气形势预报过渡图示：天气预报 问题：读图说出冷空气来源方向。绘图讲解：冷空气向东南方向移动的过程中肯定会遇到暖空气，二者形成的交界面就是锋面。绘图过渡由于冷暖气团强弱不同，导致锋面移动方向不同，若冷气团势力强大，则锋面会向哪个方向移动？动画演示冷锋形成过程指导学生观看动画，提出问题：1、画出锋面移动方向。2、说出A、B、C三地的天气状况。3、说出A地末来的天气变化。观看、思考、完成学案当暖气团势力强大，则锋面会向哪个方向移动呢？动画演示暖锋形成过程指导学生观看动画，自主完成学案。观看、思考、完成学案准静止锋当冷暖气团势力相当，使锋面来回摆动的锋，叫准静止锋，如我国长江中下游地区初夏的“梅雨”天气。听讲、思考试做天气预报员展示“海平面等压线分布图”，指导学生完成学案。读图、思考、完成学案小结 引导学生归纳总结得出锋面运动过程影响天气的变化过程教师借助生活中每天接触的天气形势预报，创设情境，引出锋面这一自然地理概念，并因势利导，引导学生绘图，并指出冷暖空气相遇而形成的交界面即为锋面；接着教师又利于动画演示的方式分别演示冷锋、暖锋的形成过程。通过动画、绘画结合的方式，层层深入的呈现了锋面的内容。这节课的另外一大亮点就是结合动画，轻松突破冷锋、暖锋过境前、过境时、过境后天气变化特点这一重点、难点。通过提前给出学生问题，指导学生在观看动画的时候，认真观察、主动学习。学生在组织语言表述的过程中既体会到了自主学习的快乐，又加深了对知识的理解记忆。课例二：河流的堆积地貌这是北京12中黄静老师的一节区级研讨课。引课与活动1：一张优美河流地貌图像，引出课题河流地貌的发育，接着分别利用简短的问题和风水法则的古典，引出课题。新课中的活动2：PPT-5 河流堆积地貌示意图，分别介绍河流上、中、下游所成地貌。并接着利用3张幻灯片，形象生动的介绍了不同的河流地貌的成因。新课中的活动3：利用PPT展示图像黄河三角洲，分析其成为中国生长最快的土地的原因，以及刚果河入海口为什么没有三角洲形成的原因。新课中活动4：利用PPT展示图像，引导分析河流地貌对人类活动的影响这节课涉及地理概念、地理原理很多，如果用传统教学，学生往往不知所云，教学难度较大。教师采用地理图像复合注记的方式让各类教学内容迎刃而解。在活动2中用了4张PPT，展示视觉冲击力很强的四组地理景观图像，就让各类河流地貌的概念、分布规律及其形成原因这些琐碎而繁杂的地理教学内容迎刃而解。新课中的活动4的设计既具有趣味性，还不失科学性，特别是刚果河没有三角洲的成因分析，给出了非常有针对性的非洲地形图与非洲气候类型图，引领学生自主分析。从以上两个课例我们不难看出，信息技术有效地改变了自然地理教学内容的呈现方式，使抽象的地理原理形象化，并在此基础上培养了学生的科学探究精神，增强了学生探究自然奥秘的兴趣；使少有机会走出课堂、接近自然的同学们尽览大自然的风情，在感性认识的基础上，培养了学生的地理思维能力，增强了学生对大自然的热爱之情。选取信息技术呈现自然地理教学内容的有效性分析研究开始前，我们对学生进行了一次调查： 调查结果显示:在平常的地理教学过程中,学生喜欢的授课类型以此为：借助信息技术，老师启发讲授式，借助信息技术、老师提出问题，学生分组自主探究式；其中有58.7%的同学认为在平常的地理课中，信息技术对促进学习的作用明显。由此可见，信息技术与学科整合的新课型很受学生欢迎。关于课例一的背景：在课题组开展活动的过程中，我们采取不同老师、在同一所学校的同一水平的班级中分别开展传统教学与信息技术整合教学，进行对照实验，课后，我们在两个班级，进行了跟踪式问卷调查，其结果如下： 两种课型的课后调查统计结果有很大的相似性。特别是第2 、第6题说明此节课的教学内容学生自主学习的难度较大，需要教师的引领，而板书和信息技术两种引领方式相对比，学生更认同信息技术的引领作用，更喜欢参与信息技术提供的活动情景。 此外，我们还当两个实验班的同学进行了当堂测验和课后一个月的阶段性检测，结果发现，当堂测验两班学生成绩差异不大；但是阶段性测验的时候，采用信息技术教学的班级，学生的测验分数高于采用传统讲授法学习的班级，特别是高分分数段的同学人数，差异较大。这证明，传统课教学方式下的学生对本节课知识的长效记忆与灵活运用能力相对较低，应用信息技术与课堂教学的整合可以加深理解和记忆。课例二我们主要采用教师座谈和个别学生访谈的形式，对使用信息技术的效果进行了交流。在此，我就交流中关于采用信息技术呈现教学内容的相关部分总结如下：一 课例二中涉及到很多河流地貌的概念，针对这些地理概念，采用景观图像加适当注记的形式，使得原本生涩的地理概念变得形象、直观，学生在欣赏祖国大好河山，体验大自然壮丽的同时，也形成了科学的地理概念。真正有一种在大自然中学地理的惬意。二 该课例涉及到河流堆积地貌的分布规律，教师只用了一张模型图，便很好地突破了这一地理规律，让人有一种四两拔千金的感叹。三 该课例涉及到河流堆积地貌的形成原因，教师以长江流域为线，分别分析了长江的上、中、下游的河流堆积而形成的冲积扇、河漫滩河三角洲，并对学生理解上的难点河漫滩平原作了重点讲解，对教材的把握和处理真可谓恰当好处，而信息技术的呈现方式，更是添彩的一笔。接着，教师没有就此打住，而是利用遥感图像、专题图像的形式呈现了黄河三角洲和刚果河的案例，即及时把握了学生的学情，同时又拓展了学生的视野。四 该课例还涉及自然地理环境对人类的影响部分，教师用一副模式图、江汉平原的景观图引导学生分析河流对人类活动的影响；接着利于华北平原地形图与华北平原景观图引导同学分析，河流为人类的生活提供的有利条件，把问题引向深入。随后，教师运用信息技术对教学内容进行了精彩地拓展，利用西宁市、拉萨市的遥感影像引导学生思考河流对城市形态的影。选取信息技术呈现自然地理教学内容经验总结课题组研究过程中，对自然地理模块知识进行了分类，主要分为地理概念、地理原理。地理概念包括地理概念，地理特征等地理知识；地理原理主要包括地理成因、地理规律、地理演变等知识，但在此文中，我们不再细化。总结课题组的实验成果，我们得出以下结论：表1 ：选取信息技术呈现方式自然地理教学内容宇宙中的地球自然环境中的物质运动和能量交换自然环境的整体性和差异性自然环境对人类活动的影响概念原理概念原理概念原理概念原理文本日地关系太阳辐射对人类活动的影响、地球存在生命物质的条件资源自然灾害自然灾害发生的主要原因及危害图像行星地球、圈层结构地球的圈层结构及其特征太阳辐射对人类活动的影响、地球存在生命物质的条件岩石、地貌、大气环流、水循环、洋流气压带和风带的分布、洋流的分布、地壳物质循环、陆地自然带地理环境的地域分异规律、陆地自然带分布规律自然灾害发生的主要原因及危害地表形态对聚落以及交通线分布动画天体系统、地球运动地球运动的地理意义大气环流、水循环、洋流气压带和风带的分布、洋流分布、地壳物质循环、自然灾害视频日地关系地球运动的地理意义大气环流、水循环、洋流自然灾害发生的主要原因及危害图表水、大气受热状况全球气候变化对人类活动的影响概念图自然地理环境的整体性可以看出地理图像的用途是最广的，几乎自然地理的每一类知识都可以通过不同的图像叠加、复合来讲授，如：世界洋流图、全球气压带、风带分布示意图很好地反映了洋流、气压带和风带分布状况、景观图像既可以看出所研究地区地形特点，还可以推断地形对人类活动的影响；动画和视频