抓主线多层次批注式阅读教学.doc_第1页
抓主线多层次批注式阅读教学.doc_第2页
抓主线多层次批注式阅读教学.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

。“抓主线多层次批注式阅读教学”听课感受吴晓蕊很幸运自己还能搭上“抓主线多层次批注式阅读教学”模式研究的末班车.庆幸的同时我也很着急.因为昨天在昨天的教研中,我发觉自己越来越听不懂同事们说的话了,什么抓主线多层次批注,每一次都得有所提升,学法和写法的总结.教研后,我借阅了相关的材料,才初步有所了解.因为各种原因我只是听了刘颖老师的一堂课,现结合该模式实施方案来谈谈我的理解和感受:一、关于主线实施方案中说,在与文本有效对话的基础上,寻找文章的突破口,抓住一个字,一个词,一个中心局,或者是文章的核心内容,以此为切入点,以点带面,引领整篇文章的学习.写到这儿,让我想起啦去年听张岩老师的只有一个地球 ,该课张老师就是抓住了主线“我们这个地球太可爱了又太容易破碎”来引领整篇文章的学习.而刘颖老师执教的一面五星红旗,则可以抓住面包店老板态度为什么会发生变化来贯穿全文.其实,每篇文章都有主线,有时是明线有时是暗线,记得苏教版的课文记进化的双龙洞一课,就是既有明线又有暗线.作者方位的变化时是明线,而泉水的变化则是暗线.二、关于批注师生共同交流批注，既是检验展示学习成果、分享思想的过程，也是思维碰撞、产生新思想的过程。批注的交流，伴随阅读的各个阶段。学生在自学领悟批注中，有了新发现、新感受，自然忍不住拿出来分享。这时，我们教师要给他们一次成果展示、问题探究的机会，在交流中解除疑惑、碰撞思想，生成新的问题，再进一步批注探究。展示的方式，可以是班内展示，可以是小组内展示；可以是组长发言，可以是自主展示，只要畅所欲言就行。对自己解决不了的疑惑，先小组内探究，后全班探究，生生间不能解决时，教师要引导点拨。就像朱校长所说的问题要层层拓展延伸,点拨要精要.三、悟写学写语文是一门实践性很强的课程，读与写是其双翼。读是语文教学的核心和灵魂，批注阅读教学“五流程”着力让学生在读中去理解、去品味、去欣赏文章的真谛，把无声的语言注入血液、赋予灵气。而批注的实质，不仅是强化学生的阅读体验，更是有意识的引导学生写作，通过续写、仿写、改写、缩写、扩写等形式的批注，把阅读内化后迁移运用。就像孙主任的课,仿写打雪仗不就是最好的例子吗?以上是我学习完模式后最初的一点感受,闲暇之余我在网上也看了一些相关资料.我知道我理解的只是皮毛,要想理解透彻我还需要加倍的努力,要勤听课要敢出课.正如孙主任所说 好课是磨出来的,好老师是出课出出来的.
人人文库> 全部分类> 应用文书 > 事务文书

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论