《乌鸦喝水》情境导入教学设计方案.docxVIP

乌鸦喝水情境导入教学设计方案贵州省盘县鸡场坪镇中心小学 段文娟乌鸦喝水科 目语文年级一年级教学时间1课时（40分钟）学习者分 析 一般特征：本课的教学对象是小学一年级学生，教学内容是一篇小故事。本班学生年龄在7岁左右，30学生成绩比较优秀，大部分学生的成绩比较理想，4个学生存在学习障碍，须单独辅导。90的学生能够按照教师的引导和要求进行学习。所有学生对多媒体教学都非常感兴趣。 学生的入门能力：1、能通过拼读认识生字；2、能有感情地阅读课文；3、阅读后能理解课文大体意思；4、能将课文内容联想到生活画面，感受人物思想，基本能用普通话进行表述，表达能力有待加强。 学习风格：本班学生活泼开朗、情感丰富、喜欢情景教学，喜欢互相交流和讨论，也喜欢以小组形式相互交流、讨论，共同学习，对多媒体教学都非常感兴趣，通过多媒体教学可将学生投身于课文情景之中。教学目标一、情感态度与价值观1、鼓励学生进行个性解读；2、重视学生的情感体验。 3、培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情。二、过程与方法1、鼓励学生自主学习；2、教会学生读书方法；3、培养学生合作探究的意识。 三、知识与技能 1、认识15个生字，会写8个生字，学习正确、流利、有感情地朗读课文；抄写课文中喜欢的词语，养成积累词语的好习惯。 2、抓住课文中的关键词句感悟、理解课文内容，感受乌鸦爱用“脑”、动“手”的可爱形象。 3、通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理。教学重点、难点、解决策略重点：指导学生朗读课文。引导学生通过朗读、想象，领会故事所表达的积极意义。 难点：引导学生感受乌鸦爱用“脑”、动“手”的可爱形象，培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动“手”和用“脑”的乐趣，激发创造的热情。明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。 策略：利用ppt课件，展示乌鸦的可爱形象，利用瓶子、小石子、水现场实践乌鸦动“脑”动“手”的过程进入情景引导，感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理；利用ppt课件突出课文重点难点、尤其是关键词、句的展示与引导，并以多种形式的朗读、感悟、体会，最终达到情感上的共鸣，激发创造的热情。教学资源教师：ppt课件、瓶子、小石子、水、生字词卡片。学生：搜集关于乌鸦的小故事。 教学过程乌鸦喝水教学过程描述教学 活动1用ppt展示乌鸦图画，利用学生好奇心理提问导入，激发学生学习兴趣。（一）师生互动，提问导入 打开ppt课件， 师:请同学先看看这幅图画是什么动物啊？生：乌鸦。师：那么同学们听说过关于乌鸦的故事吗?生：听说过。师：哪位小朋友能站起来讲一讲乌鸦的故事呢？生举手讲故事完毕。 师：这位小朋友讲得真棒。那么接下来我们今天的课文讲述的就是乌鸦喝水的故事。乌鸦全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。小朋友们阅读课文，课文讲关于乌鸦的故事和刚才听的故事是否一样呢？就让我们共同来学习课文乌鸦喝水，看看乌鸦是怎么喝到水的？（板书课题）教学活动2利用ppt课件展示生字、词、句重点难点，借助拼音自读课文，检测生字，检测词语，指导写字，注重引导，师生互动，增加学生学习新知识的兴趣。（二）初读课文，学习生字，感知内容。1、学生自读课文。教师提醒阅读要求。（1）学生齐读课题。（2）学生自读课文。要求：读准字音，不丢字，不加字，边读边用圆圈画出生字词；边读边想：课文讲述了一个什么故事？2、师：老师范读一遍课文。要求：小朋友们认真听，边听边对照自己读不来的字，根据老师的读音自己纠正。3、结合ppt课件检测生字词句重点难点。（1）教师用ppt课件依次出示生字，学生看拼音，读字组词。教师引导学生分析字形，交流识字方法，注意有侧重地引导，不要求面面俱到。（2）展示识字卡片，蒙掉拼音，让学生以“开火车”的方式认读。4、结合ppt课件检测词语的运用。到处、许多、办法、渐渐。5、指导写字。（1）让学生观察生字卡，说说发现了哪些规律，在写的时候应该注意什么。（2）教师重点指导“喝”和“渴”的区别，指导写好生字“乌、鸦、石、瓶、渐”。 6、能用课文中的词语造句。到处 许多 办法 渐渐教学活动3 （三）细读、品读、体会 想象、体验与表演是为朗读而铺垫，通过这一系列情境活动，接下来的朗读指导便水到渠成，无需费力，孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词，这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。 1、结合ppt课件品读第一自然段 （1）用ppt课件出示句子（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。说说从这句话中，看到了什么画面？体会此时的乌鸦心情怎样？想象乌鸦会说些什么？ （2）把自己当作文中的乌鸦演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。 （3）感情朗读这一段。 （4）结合ppt再次教学生学习生字词“乌鸦、口渴、喝水”，重点“渴”与“喝”的区别。能用“到处”造句子。 这一环节用采访的形式让学生深入体会小乌鸦的心情变化，并用恰当的词语表达心中的感情，把词语形象联系起来，从而培养学生的语感。学生的情感与文中乌鸦的情感交融在一起，仿佛自己就是文中的乌鸦，学生带着情感体验去读书，自然就能读好。2、结合ppt课件品读第二自然段 （1）教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。 （2）正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子（瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着。）划出来。 （3）充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的图进行讨论、分析：乌鸦为什么喝不着水？然后用上“因为所以”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。 （4）老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？ （5）有感情朗读这一段。 （6）结合ppt再次教学生学习生字词“石子、瓶子” 学生不仅理解了课文内容，更重要的是能够感悟事物之间相互有联系，课文的语言十分严谨，这比我们仅仅让学生明白课文内容更让人欣喜。3、结合ppt课件品读第三自然段 （1）学生读文，思考：乌鸦为什么能想出这个办法？分小组讨论。 （2）结合引导学生注意乌鸦是“看见小石子”，接着“想了一想”，最后终于“有办法了”，从而体会并欣赏乌鸦善于观察，勤于动脑。 （3）教师把“许多小石子”误读为“几块石头”，让学生通过辨论明白这个“办法”与“小石子”的联系。 （4）体会想出办法后的高兴心情，感情朗读第三自然段。 本环节以小组为单位，通过实验创设情境，让学生在实验中主动探究、解决问题、培养主动学习的情境和合作意识，充分体现课堂教学的“活动化”、“自主化”。 4、结合ppt课件品读第四自然段 （1）引导学生自读第四自然段，把乌鸦想出的办法划出来。 （2）全班交流。 a、教学生扮乌鸦衔放石子放到瓶子里动作过程，引导学生感悟乌鸦是一个一个，很有耐心地把小子放进瓶子里。 b、指导读好“乌鸦把小石子一个一个叼起来，放到瓶子里。” 这句。 C、瓶子里的水果真会升高吗？让学生分小组做往瓶子里放小石子的实验。引读及分组对读第四自然段的前后两句话，体会“乌鸦把小石子一个一个放到瓶子里”与“瓶子里的水慢慢升高了”的关系。再用上“因为所以”这一句式说说它们的关系。 d、采访小乌鸦们喝着水时的心情如何？ e、感情朗读第四段。 f、结合ppt再次教学生学习生字词“渐渐”，教学生用“渐渐”造句子。 语文教学要给学生打下扎实的语文基础，同时也要注重开发学生的创造潜能。5、拓展训练、启发想象，鼓励创新 小组合作探究：除了文中乌鸦想到的办法，小朋友们还有那些好办法呢？然后全班交流。 设置问题让学生张开想象的翅膀，培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情。6、谁爱动脑脑筋,请你说一说 (1)读了这个故事，你知道乌鸦是一只（ ）的乌鸦，因为 学生回答：“聪明” 教师总结：说到聪明老师想起来了，据科学家的最新调查表明，乌鸦已经被评为所有鸟类中最聪明的了，想知道为什么吗？课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧! (2)如果瓶子旁边没有小石子，你能帮乌鸦想办法吗？ 教师引导、学生讨论。总结课