111小学数学练习题的趣味性与开放性.docx

小学数学练习题的趣味性与开放性姓名：王瑶联系方式箱：593022620地址：江西省上饶市信州区沙溪中心小学在教学中，你是否经常听到家长的抱怨：“数学练习太多了，类似的练习不断重复出现，做了又做，常常使孩子们练习到很晚，使孩子们不能按时休息，严重影响到他们的身心健康。”家长们的说法不无道理。当前的数学教学中，由于受应试教育的影响，机械重复的练习，枯燥乏味的练习,烦琐的死记硬背,基本上无思维价值的练习还很多,加重了学生的课业负担,造成学生对数学练习及数学学习产生厌烦情绪,严重阻碍了学生生动活泼、自由地发展。要克服这些弊端,适应素质教育的需要,设计数学练习时首先应考虑是否有利于促进学生的发展.在促进学生发展方面,趣味性和开放性的练习有着不可替代的作用.要充分发挥数学练习的功能，设计练习时除了应由浅入深，难以适当，逐步提高，突出重点和关键，注意题型搭配外，还应强化练习题的趣味性和开放性。下面是我对练习题的趣味性与开放性的一些理解：（一）练习题趣味性的强化儿童的心理特点是好动好玩，好奇心特别重。所以我们要遵循学生的认知规律，积极创新思维，着力强化趣味性的教学，进一步激发学生的学习积极的主动性，不断提高小学生练习题的趣味性。1：趣味性引出好奇心。好奇心，是对新异事物进行探究的一种心理倾向。小学生具有极强的好奇心，他们会对新异的信息提出各种各样的问题，推动他们去观察、思考。在教学中，可以利用趣味性练习，对学生的好奇心加以诱发，激发他们的求知欲。例如：一起来同时掷两个骰子，得到两个数。想一想，它们的和可能有哪些？老师说我们来掷20次，如果和是5,6,7,8,9就算老师赢否则学生赢。在这一题中，通过老师与学生的比输赢，就引发了学生的好奇心，小学生会觉得这一题很有趣，就自然愿意参与到其中来，此时我们的趣味性练习题就顺利的引出了小学生的好奇心。2：趣味性引出思考。古人云：“学起于思，思源于疑。”教学中根据教材特点，通过趣味性练习设置悬念，揭示矛盾，引起学生认知冲突，学生就会生疑，就会要求释疑。就会产生求知欲。例如：就这上一题中题目具有了趣味性，小学生愿意参与到其中来，他们就会对老师提出的问题进行思考，同时掷两个骰子的和会有哪些呢？（学生会想不不可能有1,13,。可能有2,3,4，老师获胜才选5个数，我们能选6个数，老师才不会这么便宜我们，其中是不是有什么蹊跷呢？） 同样的一道题诱发了小学生这么多的心理活动，思考的问题那么多。学生会很好奇，这是为什么呢？而产生强烈的探究欲望。（二）精心设计开放式练习题设计练习时，有意识的设计一些能开拓学生思路的，有利于学生自主探索不同解决问题的策略，或者设计一些条件多余的，或者答案不唯一的开放题，有利于不同水平学生展开发散思维有利于学生标新立异，大胆创新，培养学生的推理能力的创新意识。在数学教学中，只要把封闭式练习加以改良，就会变成更有趣、富有挑战性的开放式的练习，使学生有机会运用一系列思考策略进行活动，以巩固和实践相关的知识和技能，发展数学思维能力，使他们由模仿走向创新。下面就谈谈在各类知识的教学中，如何把封闭式统习改良成开放性练习。例如:3+3+3+3=( )*( )3+3+3+3+4+5=( )*( ) 在这两题中第一题是属于封闭式的学生就会想到4*3 但在第二题是属于开放式的答案不唯一学生可能会写8*3或是6*4或是4*6.1、封闭式：1832。2、开放式：1832。第二个的答案可以是：1832、1832、1832、1832、1832等。以上举例，主要是想说明怎样把现行教材中的封闭式练习通过改良转化为开放性练习。从而给学生的思维创设一个更广阔的空间，激发学生的创新意识，使学生逐步养成创新习惯。所以我认为小学数学练习题的灵活多样，新颖，有趣的练习能诱发小学生的学习兴趣，使小学生产生强烈的求知欲望，从而使小学生主动参与学习过程。而练习题的开放性要考虑到儿童的心理特点，从新的形式，新的要求出发因材施教。