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_心灵的洗礼创新识字写字教学策略的研究教学观摩研讨活动心得 上杭县下都中心小学 罗文英10月21日,我参加了在临城中心小学承办的“西南片语文学科“送教下乡”、“送培下乡”活动”。在本次活动中,我观摩了实验小学伍祝金老师执教的二年级上册纸船和风筝(第一课时)及进校附小赖奇英老师执教的二年级上册浅水洼里的小鱼(第一课时)两节名优教师展示课;聆听了城东小学张莉老师主讲的创新识字、写字教学的几点思考专题讲座和黄碧玉老师围绕“创新识字写字教学策略的研究”对两节展示课做了专题点评,我收益匪浅。我对“创新识字写字教学策略的研究”专题的理念有了进一步认识。特别是以下几点很值得我学习:一、随文识字,快乐阅读语文课程标准明确指出“识字写字是阅读和写作的基础,是一至二年级的教学重点。”由此可见,要抓好这个阶段的教学,应该把识字放在教学的重要位置上。但在教学中,却发现存在着这些问题,如识字量与课时的矛盾,识字教学要求在有限的课堂教学时间内,既要学文,又要识字,并且识字量较大。再如,许多老师在教学课文时,往往是在导入新课后就让学生读书,圈出生字,自学几分钟以后检查认读情况。教师把生字从课文中抽取出来,孤零零地写在卡片或黑板上,让学生说说怎样记住这些字。这种集中识字因为脱离文本,离开了具体的语言环境,学生只会用分析字形的方法记字,没有自己的独特体验,认记生字效果不理想,而且学生学会了生字也未必会运用。这样识字,形式上是刻板、模式化的,时间久了学生将失去语文学习的兴趣。怎样才能让识字教学扎实、高效又富有童趣呢? 两位名师课给了我很好的示范和引领。两位名师遵循儿童的年龄特点和认知规律,随文识字,把枯燥的识字过程巧秒植入阅读情景中。“随文识字”依托文本识字,生字随课文出现,边识字边阅读的学习方式有很多好处:真正做到“字不离词,词不离句,句不离文”,有利于学生掌握汉字的音、形、义;有利于做到学用结合,发展学生的识记能力,并能随时受到课文中规范语言的熏陶;识字伴随着阅读的进程而展开,所学的生字不容易混淆,容易巩固,也不显得枯燥,能激发学生学习汉字的兴趣和欲望,提高识字效率。二、识字方法多样,注重引导两位名师对“在阅读中识字”的教学目标非常明确。两位名师都通过多种方法识记生字,根据形声字和象形字的构字规律辨识生字,并在此基础上引导学生对形声字“声旁表音,形旁表义”的规律有所感悟,进而产生探究汉字规律的兴趣。如伍祝金老师教学“漂”“飘”两个形声字时,结合上下文和生活实际了解“漂”“飘”的意思,并进行词语的积累和运用,把学语文和用语文紧密结合起来。赖奇英老师教学“叨”字时,“叨”字是个典型的形声字,利用形声字的规律来识记,并拓展识记一系列带有口字旁的字。赖奇英老师对本课中每一个生字的处理,本着突出的重点,区别对待的原则,根据学生原有的认知水平和生字本身的特点,对每个生字的教学重点和教学方法进行了研究。如“蒸”的重难点是字形,通过引导学生用字理的方法来记,同时回忆生活中蒸过什么,这就降低了识字的困难。三、写字方法新颖,形式多样低年级的教学重点是写字。两位名师先让学生试写,然后展评,接着师生评议后再进行教学点拨,重点引导学生结合自己书写时容易出错或忽视的地方进行再写提高,最后再反馈评价。两位名师写字指导扎实到位,讲究实效;练写从容,保证10分钟;非常注重教给孩子写字的方法,提高书写质量,养成良好的写字习惯。另外,张莉老师主讲的创新识字、写字教学的几点思考专题讲座以及黄碧玉老师的精彩点评是实践经验的总结和提升,为我今后的识字、写字教学指明了方向。此次的活动,我受益匪浅。从这次听课中,我明白了,语文教学要从根本入手,教给学生最基本的学习方法及基本的知识。课堂是学堂,而不是教师表演的舞台。在今后的教学中,
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