囚绿记教学预案1中语组王小梅.docVIP

囚绿记教学预案1中语组王小梅课前预习细读文本，对你最感兴趣的文句或文段做圈点批注，并完成预习学案。教学目标：知识与能力：理解作者的感情，探究文章的主题,在多元解读中感受作品的生命力。过程与方法：品读文章的优美语句，注重审美体验。情感态度与价值观：感受文中作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。教学过程：一、课文导入： 我们知道绿色是具生命意识的颜色，提到绿色我们就会联想到生命、生机和希望。是啊，当一抹绿色出现在沙漠中的时候，我们仿佛看到了生命的希望；当一叶绿芽冲破险阻绽放绿意的时候，我们意识到了生命的顽强。绿色就是这样，不仅在视觉上给人以美感，让人觉得清新，而且在心理上也使人愉悦，给人带来希望。今天就让我们学习一篇关于绿的散文囚绿记。二、阅读文章，整体感知：1、以生字注音的方式检查学生的预习情况。2、我们来看，课文的题目叫囚绿记，对于常人都喜爱的绿色，作者为什么要囚禁起来呢？请同学们带着这问题大声把课文朗读一遍。3、畅谈初读感受：请同学们用一句话概括你读完本文后的感受，好吗？（可以有5到7人分享阅读感受）4、解题释疑：我们回到刚才的问题上来，作者为何要囚禁绿色呢？（学生说自己的理解。板书：方框）三、理清情感思路：1、细心的同学会发现在文中作者对常春藤的称呼是有明显变化的，你能快速找出来这不同的称呼吗？（绿影绿色绿友。）2、这不同的称呼反映出作者对常春藤的情感有什么变化？情感小结之一：不管是称呼绿影、绿色还是绿友，都可可以看出作者在遇到绿和欣赏绿时的欢喜之情。（板书：欢喜）2、作者是用什么方式表达对这位绿友的友爱的？（囚绿，即“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，叫它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密”；“我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。”）3、我们的这位绿友 体会到作者的对他的友爱了吗？（没有）4、从那里可以看出来？（在文中找相应的文句。）5、面对绿友的固执，这时作者的感情有发生了怎样的变化？（我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。我渐渐不能原谅我自己的过失，把天空底下的植物移锁到暗黑的室内；我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。魔念在我心中生长了。板书：恼怒。）朗读环节：从最初的引绿入室带来的喜悦，到后来的恼怒，作者的情感是大起大落。找男女生分段诵读，读出情感的变化。5、“囚绿”之后作者最终还是选择了放绿，“放绿”这一段文字哪一句话最触动你？（“我郑重的开释了这勇不屈服于黑暗的囚人。”）6、你觉得作者这时对绿的情感是怎样的？（由“郑重”一词体会作者对绿的敬重之情，敬重源于作者在绿的身上发现的“勇不屈服于黑暗的”的精神。板书：敬重。）小结：无论是欢喜，恼怒还是敬重其实都源于作者对绿的深深的爱。（板书：爱）四、品味文章的优美语言。1、 作者如此复杂而又深沉含蓄的情感是通过那些语言传达出来的呢？请同学们快速浏览课文，就你最欣赏的语句或语段重点赏析。（读自己喜欢的语段，交流赏析的内容。在品读的同时强调有感情的诵读，有教师读，有学生单独读，一起齐读。同时提醒学生结合自己课前对文章的批注谈自己的理解。）2、小结：欣赏美妙的散文，我们就应该怀着一颗审美的心，去感受作者的情思，去领略优美的语言带给我们的美感，学会从字里行间感受出生活的美和诗意来。五、主题探究：1、你读完文章以后觉的本篇文章的灵魂（主旨）是什么？（学生畅谈自己的理解，教师要充分肯定学生的阅读体验，但要分清什么可以作为主题，什么只是学生的体验。）2、同学们谈的都很好，其实任何一个作家都是社会中的人，他的作品中都会或多或少的烙上时代的烙印。联系社会背景解读文章的主题，也是我们常用的方法之一。下面我们就了解一下本文的写作背景。主题总结：这样我们就了解了，被囚禁起来的绿和困境中的中华民族是有着相类似的处境，其实，作者题目所说的“囚绿”也就是“囚人”，被囚禁的”绿”象征了困境中的中华民族（板书：人）。作者赞美绿的“永不屈服于黑暗”的精神，也就是在赞美坚贞不屈抵抗外侮的中华民族。（课件出示主题文字）同一个人面对同一篇文章，放在不同的背景中可以有不同的启示。背景知识对于我们把握文章主旨是很重要的。站在世纪的我们从囚绿记中又收获很多新的启发，这也正展现了优秀的作品恒久的艺术生命力吧。这是陆蠡留给后人的财富。七、课后作业：再读全文，用心体会作者的情感，感受作者细腻的情思。就你学习本文的启发写 一篇小作文，不少于300字。囚绿记教案设计常州市同济中学 周丽学习目标：1. 围绕“绿”，理清作者的感情线索。2. 找出“囚绿”后“绿”的形象的句子，说出“绿”的特点，探究“绿”的精神。教学过程一、导入今天我们一起认识陆蠡。作家曾这样评价他，说他有“优美的性格”和“黄金的心”，同他说话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了。”下面，让我们一起拜读他的这篇代表作，去触摸他崇高的灵魂，并一起去享受一株常春藤带给我们的感动。二、整体感知1. 速读这篇课文，用简洁的语言概述课文内容。作者叙述自己在北平寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。过渡：题目为“囚绿”，文章第几段写道“囚绿”？那在这之前、之后作者又有怎样的行为呢？2. 写出作者“囚绿”前与“囚绿”后的行为。（请用与“囚绿”形式相同的短语概括） 绿 绿囚 绿 绿 绿 三、品读悟情1.作者为什么要囚住绿色?请以作者口吻用一句话或一段话向“绿”表白。（请选用文中的词语或句子）我欣赏你，因为你 。过渡：一句句真情告白，让我们读到作者对绿的深深喜爱。那常春藤在作者的这份浓浓爱意的滋养下必然是茁壮成长了吧？3. 找出文中描写“囚绿” 后“绿”的形象的语句。（1）绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。（2）.可是在每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。（3）.它渐渐失去了青苍的颜色，变成了柔绿，变成了嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。（4）.临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。四、延伸拓展常春藤的“永不屈服于黑暗、顽强抗争的精神” 给你什么深刻的人生启示？请用凝练、富有哲理的语言表达你的理解。能撷取一个事例加以佐证将更好。同学交流，分享成果。1.浩瀚的大海正是因为有了礁石，才激起了美丽的浪花2.生活的磨难，是人生的一笔财富！3.在苦难面前抬起你自信的头颅！永不言败。4永不屈服于黑暗！永远向着阳光生长！事例：1司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的史记。2张海迪，高位截瘫。以顽强的毅力自学了小学、中学、大学及研究生的专业课程。其间克服病痛和困难进行创作，至今已出版大量的作品。3因积劳致残，下肢瘫痪，顽强生活，潜心文学创作，现为专业作家。4海伦凯勒是美国一位残障教育家。19个月大时，因为一次高烧而引致失明及失聪。毕业于哈佛大学5从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦凯勒”。师生共勉：当我们的生命