浅谈如何培养幼儿的交往能力.doc

。浅谈如何培养幼儿的交往能力单位：扬州市邗江区尚城艺术幼儿园 邮编：225000 作者：王月【摘要】：交往既是人的需要,也是现代社会对人的需求。在儿童时期培养幼儿的与人交往能力，对他们的一生有着重要的影响，这不仅是幼儿全面健康发展的需要，而且也是幼儿将来适应社会，适应时代发展的基础。做为家长都希望孩子能与他人交往,并希望孩子有较强的交往能力,不愿意看到孩子没有玩伴,也不愿意孩子孤独。作为教师更希望每个幼儿都能够与同伴较好相处,互相关心,互相帮助,团结合作。【关键词】： 交往环境 游戏 交往信心 机会 榜样作用在幼儿园中总有这么一类孩子，特别不爱说话，语言表达能力差，不与别人交往，表现出明显的社会交往能力发展不足。我们要做的就是给与帮助，来改变他们，使他们更好的融入群体，快乐生活。下面就谈谈我对幼儿进行交往能力培养的点滴体会：一、在一日活动中，为幼儿创设一个良好的交往环境，初步培养幼儿的交往合作意识：（一）教师应利用生活环境，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终身只是一个悲剧。”幼儿入园之后，接触最为频繁的对象是他们的同龄伙伴，因此，幼儿与同伴交往的愿望非常强烈。同伴交往是幼儿学习社会知识，发展社会技能的重要社会实践活动。同伴交往，这是人际交往中最初的主要形式。因此，我们就应该利用周围生活中的自然情景来帮助他们建立良好的同伴关系。在生活中，我们应该利用一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，尽可能地鼓励幼儿多结交新朋友。比如，教师可以发动孩子从家里带来心爱的图书和玩具，鼓励他们主动与小伙伴们进行交换阅读和玩，教育他们要爱护别人的物品。利用互借图书，互换玩具的活动，为幼儿提供互相交往的机会。（二）教师应通过游戏活动，帮助幼儿增强互动交往的愉快心情游戏是适合于幼儿发展的最好活动形式也是进行社会性教育的有效途径，众所周知，幼儿都喜欢做游戏，是幼儿最乐于参与的活动。在幼儿园的一日活动中，游戏和活动是幼儿学习交往技能的最好机会。在游戏活动中培养幼儿的交往兴趣与能力又是一条培养幼儿社交能力的一种重要途径。在游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然地再现现实生活，对老师的启发、诱导很容易接受。例如，在区域游戏中，医院游戏区中扮演“医生”与“病人”的交往，超市游戏区“营业员”与“顾客”的交往、理发店游戏区“理发师”与“顾客”的交往等不同的角色。同时幼儿扮演不同的角色，会逐步认识理解角色的义务、职责，从中学习到社会经验和行为准则。（三）教师应通过主题活动，帮助幼儿创造模拟交往的成功机会由于在家庭中，孩子们一般只限于与家里人交往，他们常常处于“中心”地位，久而久之便形成了“自我为中心”。教师应该提供给幼儿与熟悉、不熟悉的同龄人或成人的机会，扩大幼儿的交往的范围，同时还可以有目的、有计划地组织各种以交往为主要手段的主题活动。如可以让大班的幼儿每周帮小班幼儿叠被子，引导小班幼儿主动向大哥哥大姐姐表示感谢，还可以把自己的糖果与大哥哥大姐姐一起分享，体会到关心与爱人的乐趣。又如到“母亲节”“妇女节”的时候，让幼儿给妈妈、奶奶敬献礼物并说一句或一段祝福的话。在这样的活动中幼儿与同伴、与成人进行交流，协调自己与他人的关系，或得了良好的社会交往技能。二、利用多种形式，让幼儿树立交往信心，提高其交往能力：（一）通过表扬鼓励树立幼儿交往信心。由于幼儿来自不同的家庭，不同的家庭有不同的交往背景，一些幼儿性格内向，孤僻，不敢与人交往，作为教师在认真分析这些幼儿的个性特点后，应积极与家长进行沟通，共同培养他们的交往能力，树立起他们的交往信心，在日常的教育活动中，我经常通过鼓励的方法，对幼儿的行为进行肯定评价。如果某幼儿经常不受到老师的表扬鼓励，这一幼儿在集体中的社会地位无形中便会降低，因此，教师的鼓励表扬，会直接影响幼儿在同伴中的社会地位和受欢迎程度。同时教师应鼓励幼儿大胆说出自己的想法，游戏时多与他们交流，生活上关心照顾他们，拉近老师与幼儿之间的距离，从而来提高他们与外界交往的信心。（二）通过“大带小”活动学习异龄交往方法。在幼儿的游戏中，他们没有固定的游戏伙伴，而且对伙伴的选择几乎一直在变，并且还有一种跨年龄的不对称交往，称为异龄交往。为了扩大幼儿的社交范围，教师还可以带孩子们到其他班去与别的小朋友和老师交朋友。每天户外活动时，老师也应该鼓励他们去和别班的小朋友一起玩，这样可以锻炼幼儿处理好人际关系的能力。一些研究者认为：不同年龄幼儿之间的交互作用看起来是不对称的，年长的幼儿比其他幼儿有更高的地位，但这种不对称可使幼儿获得某些社会性行为能力，因此我还在大班建立了“大带小”活动制度，活动一班12周进行一次，每次选出四至五名幼儿到小班去，内容让幼儿自订，可以是为小班幼儿表演节目，也可以带小班幼儿做游戏。这样有助于培养年长幼儿的同情心，关心他人的责任心，而年幼幼儿就能在如何寻求帮助，如何遵从年长幼儿的要求上学习许多适当的行为方式，进一步促进幼儿交往能力的发展。（三）教师应通过家园共建，帮助幼儿形成日趋完善的社交素养苏霍林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”社交能力的培养是一个长时间的连续过程，教师和家长之间需要有一个一致的要求，共同合作与努力才能取得更好的效果家园同步教育，强化幼儿的交往能力，所以，幼儿教师应注重家园联系，使家庭和幼儿园形成教育培养的合力。如今大部分家长比较注重幼儿个体智力的发展，忽视孩子的社会交往能力的培养。因此幼儿教师要帮助家长树立正确的儿童教育观，为幼儿在家庭创设良好的社会交往能力。家园协同培养幼儿的交往能力，主要应做好以下两个方面的工作。（一）引导幼儿家长积极参与幼儿交往能力的培养。幼儿园教师可通过家长开放日、家长会等形式，向家长宣传培养幼儿交往能力的重要性，增强家长创设交往环境的自觉性和主动性，并说明家长的社会交往态度对幼儿的影响，要求家长给孩子树立友好交往的榜样。还可以通过不同的形式，有目的、有计划地向家长介绍有关培养幼儿社交能力的方法和信息，也可以组织家长畅谈交流经验和体会，以提高家长的教育能力与培养技巧。二）指导幼儿家长从以下五个方面培养幼儿合作交往技能，以促进其社会性的发展，为形成良好的道德品质及适应未来的社会需要奠定基础。1、克服幼儿“以我为中心”的心理特点。在独生子女家庭中，幼儿“以我为中心”的特点表现得尤为突出。针对这一特点，父母可以在平时的家庭教育中创设一定的环境，以防止这一现象的出现。如：经常有意识地让孩子把好吃的东西分给家人或客人；有小朋友到家里玩时引导幼儿主动把好玩的玩具拿出来与大家一起玩；给幼儿买新玩具时可提醒幼儿主动邀请小伙伴一起玩；家长也要避免说“这都是你的”之类的话等，让孩子经常体验到共同分享的快乐。2、克服攻击与打架的习性。幼儿共同游戏时，常发生打架的现象，原因是幼儿期是社会性萌芽时期，开始喜欢伙伴和团体的游戏活动，同时心理发展又处于自我为中心的阶段，缺乏社会经验，两者相冲突的结果，便产生了打架的行为。有些家长怕孩子吃亏，就向幼儿灌输“跟别人抢”、“别怕他，跟他打”等意识，这样的教育结果只能使孩子今后凡遇到矛盾时，只会粗暴地大打出手。因此，父母在平时的教育中就要注意引导孩子在遇到矛盾时，与同伴商量着共同想办法解决。这样不仅避免出现不愉快，同时也培养了孩子解决问题的能力。久而久之，孩子会具备理智地应付突变环境的能力，并成长为宽容、有修养的人，更能很好地适应将来的生活。3、用规则游戏引导幼儿的规则意识。成人和孩子交往的过程中，孩子经常不能遵守游戏规则，成人也总是习惯于屈从幼儿的意志。而幼儿间就无法相让，他们之间难以就某一问题达成一致共识，且互不相让，不愿意向对方妥协。同时，三岁到四岁的幼儿团体之中，已开始呈现竞争的行为，并理解了“最好”的意义，幼儿想胜过其他玩伴，表示自己比别人优秀。因此，成人与孩子游戏时也要注意按规则进行，让孩子养成规则意识从而减少合作交往中的冲突。4、鼓励幼儿尽可能多地与同伴交往。由于电视生动、直观、形象，以“图象和声音”的完美组合经常把孩子吸引在电视机前。幼儿过多地看电视，减少了与同伴的交往，这会丧失较多的社会比较和社会交往、社会适应的机会。同时单门独户的单元住宅普及减少了幼儿游戏的场地，也限制了同伴间自由交往的机会。家长应多鼓励孩子走出家门，到户外与同伴交往，尽可能多地给孩子创造与同伴交往的机会。5、刺激正确行为，强化幼儿良好的交往技能、合作性行为。当幼儿表现出良好的交往技能和合作性行为时，家长应适时适地地给予强化，使幼儿的良好行为得到巩固。家长可运用抚摸、拥抱、奖励等形式，对幼儿进行关注和表扬。父母还要引导幼儿学会关注同伴出现的良好行为，及教会幼儿进行恰如其分的自我表扬，以刺激正确行为，强化良好的交往技能、合作行为。三、创设机会培养幼儿的交往能力。（一）为幼儿提供语言交往的机会幼儿园的教学活动以集体教学为主，因此，我充分利用这一优势，为幼儿提供交往的机会，如针对幼儿游戏生活中的需求及社会的热门话题，例如：“快乐的六一”、“愉快的郊游”等，让幼儿在游戏中有意无意地展开讨论，让幼儿在互动中交往，丰富幼儿交往内容，提高交往能力。（二）为幼儿提供合作交往的机会。在日常生活中，幼儿一同游戏，学习的机会很多，我努力想办法为幼儿创造，提供与同伴学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作，交往，比如：“在建构游戏中，幼儿间必须共同商量，友好合作，互相配合，才能使游戏顺利进行下去。午睡前后幼儿们互相脱穿衣服，解扣纽扣，体验合作游戏带来的乐趣。通过创设这些合作机会，发挥幼儿的交往能力。四、提高幼儿在与同伴交往合作中愉快体验。（一）幼儿喜欢和同伴一起玩，对于幼儿来说，同伴交往有助于个体适应班级生活，尽管在同伴中，没有正规的老师，没有成文的教材，但幼儿从中学到的东西却往往比老师讲的丰富的多，比教材具体的多，通过与伙伴的共同活动，幼儿不但满足了自己的交往需要，而且懂得了班级的章程与道德规范，学会了抑制自己不合理的欲望和要求，养成了与别人协调一致，勇于自我牺牲的行为习惯，形成了人际交往，处理人际交往的技能，为独立生活打下了基础。（二）幼儿学会了与他们相处是一种非常重要的技能，但是在交往过程中总免不了发生这样那样的矛盾和冲突，有时是愉快的结束，有时是不愉快的结束，作为教师，不能习惯性的去注意幼儿之间的消极社会行为，为要更多的注意积极的社会行为。注意通过每次活动，让幼儿充分感受与同伴交往带来的乐趣和满足，从而激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定自觉化。例如；较大规模的分组活动能使幼儿体验到同伴多样的兴趣，情感，智慧和集体合作的力量，能经常考虑到共同的需要和目标，增强集体责任感，构造游戏”快乐的动物园”，“帮帮小动物”等，当幼儿看到一幅幅通过合作完成的美丽图画和作品时，那种美好的情感体验，胜过教师的任何说教。五、在表演游戏中鼓励幼儿提高自己解决冲突与矛盾的能力，培养幼儿的交往能力。在表演游戏的过程中，总会遇到这样或那样的矛盾与问题。以往是教师充当“矛盾饿调节者”、“秩序的维持者”，结果养成了幼儿一遇到问题就找老师解决的依赖习惯，这与主动性的发挥是格格不入的。为消除幼儿的依赖性，我引导幼儿自己去解决矛盾和问题，从中锻炼幼儿解决问题的能力，发挥幼儿的主体性。此外，在表演中让幼儿自由选择游戏的伙伴，组成表演的小组，还将分配角色权利“下放”给了组长，幼儿在组长的指挥下通过的猜拳，轮流等方法进行角色分配。表演游戏中还有许多类似的问题，在引导幼儿自己解决问题的过程中，他们的依赖性得到克服，独立性不断增强，想出的办法中闪现出创造性的火花。在日常生活中各个方面的交往能力也得到了充分的提高，能自己去解决交往过程中可能出现的问题。六、发挥成人的榜样作用。（一）教师的作用教师在幼儿心目中占有重要的地位，他们的一言一行都成为幼儿表率。幼儿的模仿性特强，因此 ，教师们之间应建立真诚、友好、平等、互助等良好的人际关系，使幼儿在观看、模仿成人交往中受到潜移默化的教育。教师在为人师表的同时还要认真做好家长工作，通过家长学校、家园联系等形式积极向家长宣传培养孩子交往能力的重要性，要求家园配合。要求家长在家中创设良好的交往氛围，父母要注重言传身教，以良好的言行去影响孩子，在外认真工作，团结同事，在家要与邻里和睦相处，要调节好家庭的气氛，婆媳互敬互爱，让孩子在潜移默化中形成“与人为善”的交往思想，从而指导他们的行动。美国心理学家卡耐基认为：成功等于30%的才能加上70%的人际关系。可见，培养人的交往能力显得多么的重要。当代的幼儿是21世纪的主人，新的世纪对新一代有更高的要求，他们不仅要有高智商的头脑，健康的身心，更要有适应现代化社会发展所需要的交往能力。（二）家长作用为了帮助孩子成为受同伴欢迎的人,在交往中得到快乐,家长应有意识地交给孩子一些交往的技能。 1、培养孩子的礼貌习惯,学会尊重别人,平等待人。父母应让孩子在交往中学会使用礼貌用语:“请”、“谢谢”、“对不起”等,告诉孩子只有懂得礼貌的人,别人才愿意和他一起玩耍,也才肯把心爱的玩具给他玩。对孩子在活动中礼貌语言用得好的时候要及时进行鼓励表扬,强化孩子的礼貌行为,形成良好的礼貌习惯。 2、让孩子学会容忍与合作。在交往中,遇到与自己意愿相悖的事,家长应教育孩子学会忍让,与同伴友好合作,暂时克制自己的愿望,服从多数人