农业的区位选择 说课稿.doc

. 农业的区位选择说课稿 今天我说课的题目是农业的区位选择。通过今天的学习，相信大家会有所收获。一、教材的地位和作用农业是国民经济重要的物质生产部门之一，它和工业、城市、人口等都是必修2的重要内容。区位选择是本章的第一节，是学习农业的基础 。二、课标解读课标要求：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。课标解读：对于本节课而言，主要是要求我们教会学生分析农业的区位因素，而“举例说明”则是本章第二、三节课要达到的目标。三、学习目标为了达到课标要求，制定以下学习目标：1、知识和技能，理解区位的含义，对区位因素及其变化进行详细的分析;2、过程和方法，通过自主学习和合作探究，提高学生的分析能力和归纳能力;3、情感态度和价值观，通过学习本节，增强学生爱我家乡、爱我中华的情感。四、教学重难点 重点：区位、区位因素的分析及分类；难点：主导因素及其变化是如何影响农业生产的。五、教法和学法本节课我采用的教学方法是：自主学习法和讨论探究法。对于学生较易理解的采用自主学习法，如区位因素的分析。对较难理解的采用讨论探究法，如主导因素及其变化。六、教学过程下面我将为大家展示我的教学过程：首先是【导入新课】：我将利用图片和实物来导入新课。将以上几种农产品展示出来进行讨论探究：1、这些农产品分布的地区一样吗?2、假如在广饶给你一块土地来布局农业生产，你会考虑哪些因素呢?引导学生理解区位的两层含义：一是位置;二是农业和其他地理事物之间的相互联系。此时，学生分组讨论：我参与其中并做适当引导。调动学生的积极性，增强学生的探究能力，但要注意讨论方向，防止学生思维过度发散，而且时间不宜过长(5分钟)。讨论完毕，选择一组作为代表总结出影响农业的诸多因素，如气候、土壤、水源、劳动力、政策等，其他各组负责补充;并对区位因素进行分类：哪些属于自然因素，哪些又是社会经济因素。接着，为了加深理解，我们还要学会对区位因素进行对比(5分钟)。通过分析课本案例，“澳大利亚的牧羊”和“泰国湄南河平原的水稻”引导学生去理解：不同地区，农业景观不一样，是因为影响农业的区位因素不同。是不是所有的区位因素都不同呢?进而进入本节课的关键环节。主导区位因素及其变化是如何来影响我们的农业生产的，为了突破这个难点，我选用的教学方法是详细分析案例和小组讨论探究。首先是课本上的案例，水稻为什么主要分布在季风气候区，而不在地中海气候区?引导学生分析出影响它的主导区位因素是气候。为什么江西千烟洲的农业会是立体模式?影响它的主导因素的是地形。继续利用生活中的其他案例来分析，我会通过茶树的种植来体现土壤的重要性，用西北的农业来分析水源的意义，日本用高额的关税来保护本国农业体现了政策的重要，世园会上的无土栽培和彩色玫瑰证明了科技业在改变着农业，天津的葡萄从无到有说明了市场的强大号召力，最终确定了农业生产的类型和规模。区位因素是一成不变的吗?课本上给的案例是“亚热带地区景观的变化”和“环地中海地区农业的发展”。通过这两个案例引导学生得出：区位因素不是一成不变的，区位因素的变化引起了农业景观的变迁。相比之下自然因素比较稳定，社会经济因素发展变化较快，我们可以利用科学技术对不利因素进行改造。这是第一种方法：详细分析案例来辅助教学。接着是第二种，将同学们分为四组，给出问题讨论探究：第一组：谷物组 我们国家和美国的产品价格一样吗，为什么?第二组：牛奶组 早上起来晚了，可能就买不到鲜奶了，为什么? 第三组：水果组 将几种水果分成两类，为什么?第四组：蘑菇组 如果你是一个种植户，为了获得更高的经济效益，除了采购原料，还需要做什么?讨论之后得出结论：什么是农业的区位选择?是决策者对农业土地合理利用的选择。具体做法就是找出主导区位因素，或者找出其变化，看它们是如何影响农业，最后确定农业生产的类型和规模。这是本节课的重点和难点，也是课标的要求。(用时20分钟)接着，联系当下，升华主题，实现本节课的情感目标。我们的农村正发生着翻天覆地的变化，我们的农业景观正在改变，国家对农业的投入越来越大，耕作方式正朝着科技化、规模化、机械化的方向发展，未来的中国会因为农业的崛起而更加繁荣富强。(2分钟)七、课堂练习和课后探究我的课堂练习是两个，设计理念是：第一个通过几种不同的农业来强化主导区位因素的判断；第二个是2013年的高考真题，引导学生去理解高考，它的要求不仅是分析还要用专业的地理术语去描述。课后探究是澳大利亚的混合农业，为学习后两节课打下基础(课堂练习和课后探究安排用时5分钟)。八、课堂小结和板书设计我们今天学习的内容是农业，要理解区位的两层含义，一是位置，二是联系；还要知道农业的区位因素有两种：自然因素和社会经济因素；最后是本节课的重点和难点：主导区位因素及其变化是如何影响农业生产的。(课堂小结3分钟)九、教学反思本