Lesson 11 I live on a farm教学案例.doc

Lesson 11 I live on a farm.教学案例 安塞县第一小学 靳华【教学内容】陕西旅游出版社出版的小学英语第三册Lesson 11 I live on a farm.第一课时。【教学目标】一、 知识目标：1、 掌握have, has的用法。2、 掌握句型What do you have? I have _.3、 会说、会用、会写这些单词：goat duck hen horse farmer二、 能力目标：能够把所学知识灵活运用到实际生活当中。三、 情感目标：激发学生的学习兴趣和学习热情，使其快乐地学习。【教学重点】：句型What do you have? I have _.【教学难点】：have, has的用法。【教具准备】：课件，动物卡片，单词卡片。【教学方法】：“任务型”教学法，情景教学法【教学过程】：1、 热身：师生对话，引出话题：T: Where do you live? S: I live in/on a _.T: I dont live in a flat, I dont live in a village, I dont live in a house. Look! I live on a farm. So, I am a farmer. I have many friends there. They are lovely. Lets go to my farm together, OK?S: OK.2、 新课展示：介绍句型和词汇。1）、I live on a farm. I am a farmer.幻灯片出示：farmLook! I live on a farm. This is my farm. I am a farmer.学习farmer2）、学习单词: goat, horse, cow, duck, hen.T: Look! On this farm, I am a farmer, I have a goat. 出示图片，拼读单词goat.T: What do you have?S: I have a goat. （把山羊图片给一个男孩）T:What does he have?S:He has a goat.把山羊图片给一个女孩T:What does she have?S:She has a goat.同样的方法学习duck,hen,horse,dog,cat,cow.3、 巩固练习活动1、拼读单词看图片，读单词，并把图片贴到黑板上。看图片，让学生拼读单词，然后出示单词卡片活动2、游戏1）、听音辨物。2）、Guess游戏.一人做动作，其他人猜动物，也可同桌两人做。活动3、做调查，填写调查。nameWhat do you have? II have a cat and a dog.师示范：学生课堂做调查，并汇报。4、布置作业：1）、 课本P63，64页的练习。2）Draw your farm, show(展示) us tomorrow(明天). Let have a look, who is the best(最好的） farmer?Lesson 11 I live on a farm.教学反思安塞县第一小学 靳华本节课的教学内容是陕西旅游出版社出版的小学英语第三册Lesson 11 I live on a farm.第一课时，下来我就本节课做一反思： 一、反思教学目标：我为本节课设计了知识、能力、情感三个方面的目标.本节课的知识目标是让学生掌握have, has的用法掌握句型What do you have? I have _.会说、会用、会写这些单词：goat duck hen horse farmer学生在学完这节课后，都能在特定情境中用英语来表达这些句子，达到了学以致用的目的。能力目标是培养学生的英语口语表达能力情感目标是激发学生的学习兴趣和学习热情，使其快乐地学习。能用流利的英语口语来介绍家庭成员。情感目标是：培养学生树立学习信心，在小组活动中积极参与合作，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使口语交际顺利进行。本节课学完对话后，学生能进行对话表演，很好的达到了本节课的教学目标.二、反思教学过程： 首先，在热身活动中，我通过提问复习第十课的句型Where do you live? 从而引出I live on a farm, I am a farmer. Lets go to my farm together,幻灯片出示了一个农场的场景，学习farm-farmer.接着在新课展示环节，学生会看到，在我的农场里养了许多动物，逐个出示动物图片，和学生一起拼读单词，并且把词汇教学融入到会话中，在会话中让学生理解词义，学会使用。因此每介绍完一种动物我都会问What do you have?让学生利用手中的图片回答老师的问题I have a ，我接着用单三形式问大家：What does he/she have?教师反复的示范，引导学生理解:He/She has a 。以此突出重点，分散难点，为后面学生的语言运用奠定基础。在巩固环节，为了帮助学生更好的完成本节课的“任务”，我设计了三种不同的“活动”：活动1、拼读单词。出示单词卡片，学生拼读；看图片，读单词，并将图片贴在“农场”里相应的单词上方。活动2、游戏。游戏1、让学生通过听不同动物的叫声来猜动物。游戏2、让一个学生做动作，其他学生猜动物，也可同桌两人做。活动3、做调查。任务型教学强调学生通过参与活动，在真实的情景中通过语言实践活动来完成任务，在完成任务的过程中培养学生运用语言的能力。为此，我设计了一个调查表，调查周围的同学What do you have?并将调查的结果向大家做汇报，在汇报时将have改为has。我先向学生做示范，引导学生在调查时使用新学语言，逐渐培养学生运用语言进行交流的能力。 在本节的教学实践中有以下较为成功的做法：1.单词教学的定位。在整节课中不是单纯的复习单词，而是设计各种真实的情景和教学活动让学生在语言交流中去运用。这样不仅复习了单词，同时也培养了学生听说能力。我觉得导课时采用游戏的形式既锻炼了学生综合运用英语的能力，又激发了学生学习英语的兴趣和积极性，学生很快的融入到我设计好的教学情境中。2.课堂动静的把握。在这节课中，我既能使学生参与有趣的活动，又能让学生静听、思考。3.合作内容的安排。在两次小组合作交流活动中，我将游戏活动纳入到小组合作交流中去。我充分利用小组合作的练习方式，培养学生的合作与竞争意识，让学生通过说说做做、听听写写、分角色朗读、小组合作等形式对所学知识进行练习。4.教具及图片的有效运用，为学生提供了真实的语言环境，让学生置身于其中进行语言交流。5.适时激发学生学习兴趣。小学四年级的特点是好动，注意力不够集中，也不够持久，容易被新奇的刺激所吸引。因此，我在教学中采用了各种形式来教授单词记句型。最重要的是富有趣味性，学生说得起劲自然记忆深刻。这样以来，即使多重复几遍，学生也不会感到枯燥乏味。让他们在乐中学，学中乐，即培养了学生的学习兴趣又丰富了课堂教学内容，同时也提高了课堂教学效果。 鉴于自己在小学英语教学方面经验不足，我还要不断完善自身的业务。深入钻研教材，多听前辈们的课，