“一师一优课”课堂教学设计徐红瑞.doc

课堂教学设计表章节名称2.1圆柱的认识计划学时1教学目标课程标准：全日制义务教育数学课程标准（实验稿）46年级学段：知识与技能第二条，数学思考第二条，解决问题第二条、第三条、第四条。教育技术标准：学生教育技术标准（SETCS）第三学段（56年级） A级本节（课）教学目标：1结合实例，使学生初步认识圆柱的特征。2能正确判断圆柱体，认识圆柱侧面及侧面展开图。3培养学生的空间观念及比较判断能力。学习目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句2.112.122.13知识与能力过程与方法情感态度价值观认识圆柱的特征，能正确判断圆柱体；认识圆柱的侧面及展开图，理解圆柱侧面展开图与圆柱的关系。进一步让学生体验自主探究，掌握学习的方法，培养学生观察、比较和判断能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力。进一步培养学生主动探索精神，发展学生的空间观念，提高学生的学习兴趣，树立学好数学的信心。项 目内 容解 决 措 施教学重点认识圆柱的特征在教师的引导下，通过观察、动手操作等措施突破教学难点。教学难点理解圆柱的侧面展开图与圆柱的关系。教方法：先用长方形纸做一个圆柱，再展开侧面图进行观察。课程名称 数学 设计者 徐红瑞 单位（学校） 安阳县水冶镇小东关小学 授课班级 六、五班 教 学 媒 体 （资 源） 的 选 择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源2.112.12 2.13知识与能力过程与方法情感态度价值观课件1课件2（动画）投影1投影2课件4（动画）生活中的圆柱圆柱的各部分圆柱的高圆柱的侧面展开图聪明的设计师AA、EA、EHHGEFB.HH HF学会语言描述圆柱各部分的特征。能动手测量圆柱的高。能说出侧面展开图与圆柱的关系。体验侧面展开图与圆柱的关系。2分2分4分4分2分2分自制自制自制学生制作学生制作自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计2.1认识圆柱圆柱 两个底面一个侧面无数条高课堂 教学过程结构的设计教学模式：探究式 教学过程结构：开 始一创设情境，初步感知观察提问： （1）生活中有这样形状的物体。（2）它们和以前学过的长方体、正方体一样吗、（3）今天我们来认识圆柱体。课件1SETCS：第三学段 A31、观察、讨论。2、交流分类结果。（1）圆柱各部分特征。（2）圆柱的高。课程标准：4 6年级学段：知识与技能第二条1.有没有不同意见？（用课件演示解决学生疑问）2.小结：你们真能干!老师也赞同你们的意见，我们就重点研究圆柱的侧面吧！（同时演示课件，沿着高剪开圆柱的侧面） 3.板书闭上眼睛想一想，能否想象出圆柱的侧面。二师生互动，探究新知1全体学生用长方形纸做圆柱。2观察圆柱侧面展开图。课件2形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容2.112.122.13知识与能力过程与方法情感态度与价值观辨认圆柱想一想是什么图形判断对错说明理由聪明的设计师形成性评价1、辨认圆柱体现学生认识了圆柱的特征。2、想一想是什么图形充分体现学生的空间想象能力。3、判断对错说明理由，通过合作学习、交流讨论、启发引导，大多数学生能说出理由，少数学生有困难。4聪明的设计师反应出大多数学生留心生活，有自己的见解和想法，能用所学的知识解决身边的问题，少数学生知识面窄、生活经验差，有的学生语言表达能力缺乏锻炼。教学反思信息技术的应用直观地展示了圆柱的侧面展开图，帮助学生理解和掌握圆柱的特征，同时为下一步学习圆柱的侧面积打下