《花钟》观察记录.doc

学科：语文年级：三年级教材版本：人教版课题：花钟教什么：教什么观察者：魏祎军观察视点观察记录1.教学目标是否明确而恰当？教学目标明确、恰当。2.内容聚焦是否聚焦核心知识？是否突出重点难点？是否详略得当？突出了重点，突破了重难点，核心知识的学习明确。3.建立结构是否注意建立知识横向或纵向联系？拓展恰当，注重知识的横向联系。4.关注联系是否关注学生新旧知识的联系？是否体现与学生实际、与现实生活的联系？关注单元主题，关注学生学习实际，重视让学生在生活中学习语文。课题导入精彩。5.学科特点是否体现了本学科特点与本质？体现了语文教学的工具性，引导学生在具体的语境中理解词语，不只是说教。6.教学资源是否合理使用教材和校内外教学资源？能合理利用教材，并合理利用多媒体中的资料。7.学法指导是否注重学习方法的指导和培养？能合理利用教材，并合理利用多媒体中的资料。补充视点理解文章的主要内容，要教给学生总结的方法。要保持文章的整体性。教学改进建议注重交流合作的学习方式教什么：怎么教观察者：魏祎军观察视点观察记录1.先学后教是否通过预习，摸底诊断等暴露学习中的问题，为新知识教学打基础？理解文章的主要内容，要教给学生总结的方法。要保持文章的整体性。2.以学定教能否针对学生的问题有效教学？能根据学生提出的问题，调整教学，解决学生的疑惑。3.教学方法是否创设情境，导入新课，激发兴趣？是否恰当采用课堂提问（启发式提问的次数，无意义提问的次数）？是否恰当采用直观、示范、体验、变式等方法？是否恰当采用小组讨论、合作、探究的方法?导入语言简意赅，直入主题。教师启发式的提问次数恰当。学生小组合作组织有序，分工明确，责任到人，参与面广。教师的答疑解惑恰到好处。4.技术手段有无利用信息技术手段增强教学效果？能有效利用多媒体进行教学，准备了恰当的图片资料，提高了效率，消解了学生对地震认知的难度。5.教师行为是否态度亲和、善于倾听、言行规范？生成的问题或以外的事件处理是否得当？是否细心聆听学生不同意见，并灵活积极地回应？教师具有亲和力，不急不躁，循循善诱，能善待学生的求知欲，能认真聆听学生的感悟，并灵活机动的解决学生的问题。6.当堂检测是否当堂检测学习效果，及时反馈回授？能进行课堂练习，并及时反馈学生存在的问题。7.平衡教学是否将启发式、探究式教学与有意义接受式教学相结合？教学方法灵活多样，既有传授，又有学生主动探究和启发式教学。补充视点多媒体的运用，应恰到好处，不能侵占学时的阅读思考时间。教学改进建议要充分相信学生的学习感悟能力，还给学生自主解疑的机会。怎么学：怎么学观察者：魏祎军观察视点观察记录1.情绪状态学生是否对学习内容或教学活动表现兴趣？由于老师引导到位，学生学习兴趣浓厚，积极参加课堂讨论活动。2.注意状态学生面对教与学任务时是否保持注意力集中？整体上，大部分学生能做到全神贯注，心态平和，思维能跟上老师的进度。3.参与状态需要学生参与的活动，学生是否积极主动？ 是否人人参与？教师设计的问题有意义，激发了学生的求知欲，学生能主动学习，积极参与其中。4.合作状态需要学生合作完成的任务，学生是否分工明确，人人有事做，热烈交流、相互配合？小组合作分工明确，组员学习积极性高，小组交流效果好。5.思维状态学生是否独立思考，主动发现、提出问题？ 是否思维活跃灵活，能够举一反三，求异创新？优秀学生质疑能力强，提出的问题有针对性，但创新不够。学习有可能的学生不能提出有效的问题。6.学习方法学生是否能用工具、记笔记、抓要领、做标记、做小结、做对比等？能及时反馈学生学习中存在的问题。7.活动作业学生是否有自主活动、作业练习或思考的时间和空间？能留出5分钟的时间，让学生进行作业练习。补充视点给学生思考练习的时间与空间教学改进建议精讲多练，尽量采用学生的语言总结。怎么学：学得如何观察者：魏祎军观察视点观察记录1.目标达成有无当堂检测预期教学目标是否达成？能进行当堂检测，关注教学目标的落实学生掌握了课文中的基础知识，理解了课文的表达思想。2.各有所得全班不同水平的学生是否各有所得？能进行分层教学，使不同水平的孩子得到提高。优秀学生掌握了课文深层表达的意思，学习有困难的学生理解力课文内容。3.特殊需要是否满足个别学生的特殊需要？学困生是否得到个别帮助？独特的思考和创见是否得到鼓励？在小组内能鼓励学生积极回答问题，对学困生予以真诚帮助，如果答不出来问题，组员可以帮助完成。4.问题解决老师分层布置的作业，各层次学生是否都能顺利完成？能解决学生提出的问题。5.作业完成学生是否独立思考，主动发现、提出问题？ 是否思维活跃灵活，能够举一反三，求异创新？分层布置作业，完成效果不错。6.反馈辅导学生作业或测验结果是否得到反馈？并得到矫正或改进指导？及时反馈学生学习中存在的不足，并进行了有效的指导。7