(乌海)英语有效教学的设计与实施2014.4.ppt

英语有效教学的设计与实施 珠海市实验中学孙新 英语课的有效教学 一 初中英语教学中存在的问题二 课堂教学低效现象的成因三 初中生学习语言的特点四 英语教师的角色和职责五 初中英语的教学目的和原则六 剖析什么是有效教学 第一部分初中英语教学中存在的问题 我们的英语教学中出现了哪些问题 教学目标设定不明确 不合适 过高或过低 教学活动目的性不明确 重视形式忽视实效教学活动费时费力 消耗资源多但效果并不好参与活动的学生少 许多学生处于空闲状态教学语言不规范 语速太快 不简洁 不易理解教师说话 TTT 过多 无关的语言 重复学生应答呈现信息不准确 不清晰 影响学生有效地学习教师 主导 过度 学生自主性受到限制没有充分利用教材资源 不恰当地拓展不必要地使用多媒体 轻视常规教学媒体的作用 第二部分课堂教学低效现象的成因 教学理念方面教学设计表现教学目标不明确或者偏差教学活动盲目教师提问行为中存在的问题课堂组织管理形式 第三部分初中生学习语言的特点 理念 建构主义语言教学观 每个人天生具有学习 知识建构 的能力 Everyonehastheinnatecapacitytolearn 学生的语言知识和技能是通过参与语言交往活动逐渐建构而成的 自主而积极的交往 互动 过程是有效语言学习的前提 教师对学习的促进作用不可忽视 自然的方式Thenaturalway Exposuretolanguage感受语言 Comprehension理解意思 Imitation模仿 Activeuse活用语言 Languageinput语言输入 Languageoutput语言输出 Notice注意 Want想学 Engage参与 Link联系 Succeed成功 学习语言的过程Theprocessoflanguagelearning 学习方法和知识保持率Methodsandretention 听讲课listening 5 阅读reading 10 视听audio visual 20 演示demonstration 30 讨论discussion 50 动手活动hands on 75 教他人 运用teaching using 90 IhearandIforget IseeandIremember IdoandIunderstand IteachandImaster Clearobjectives的兴趣 正确的示范Correctdemonstration 可理解的输入Understandableinput 轻松的氛围Stress freeatmosphere 有意义的互动Meaningfulinteraction 积极的强化Positivereinforcement 充分的参与Adequateinvolvement 学习英语的外部条件ExternalConditionsforSsLearningEnglish 第四部分英语教师的角色和职责 教师的角色和职责 教师的角色是学习的促进者 facilitator 教师的职责就是为学生 1 搭建学习的平台 stagesetting 激发学生的学习兴趣提供学生参与学习的机会和条件 2 为维持学习提供脚手架 scaffolding 示范 呈现和使用语言 指导 组织课堂语言实践活动 支持 引导 简化任务 鼓励 反馈 评价 强化 纠错 第五部分英语教学的目的和教学原则 教学的目的 教学的根本目的是促进学生的有效学习 教学不能代替学生的知识建构 学习 英语课的学习结果 教学目标 语言知识Languageknowledge语言技能Languageskills情感态度Affectiveattitude学习策略Learningstrategies文化意识Culturalawareness ThreeImportantPrinciples英语教学的三条重要原则 Learner Centeredperspective以学习者为中心的教育理念Communication Orientedapproach以交际为导向教学途径Activity Basedinteraction以活动为基础的互动模式 第六部分什么是有效教学 评价有效教学的几个标准 评价教学是否有效的唯一依据是学生的学习结果 learningoutcomes 教学目标达成度高全体 绝大多数 学生达到教学目标教学资源消耗较少尽可能少的时间 精力和物资无计算机辅助教学 NonComputer Assisted 教学过程快乐有趣积极地参与 成功的体验 更高的学习积极性自主学习能力提高学习的自主性autonomy 学习的策略和能力 EFFECTIVE 对EFFECTIVE的一种理解 Engagingeverylearner面向每个学生Fosteringlearner sconfidence培养学生信心Focusingonobjectives紧扣教学目标Elicitinglearnerparticipation引导学生参与Connectingpriorknowledge联系原有知识Teachingexplicitly准确清晰教学Integratingthefourskills整合四会技能Varyinglearningactivities变化学习活动Enhancingcooperation促进合作学习 Engagingeverylearner面向每个学生 正确看待 好生 和 差生 high lowachievers不要因为 好生 而沾沾自喜不要推卸我们对 差生 应负的责任充分发挥成绩好学生的助手作用assistant示范作用model 小老师 peertutor更多关注学习上落后的学生Nolearnerleftbehind不让一个学生掉队多给鼓励和机会组织学习小组和互帮对子 Fosteringconfidence培养学生信心 教师为学生树立英语使用者自信的榜样欣赏学生的努力 鼓励学生的进步多从学生角度考虑教学 换位思考 设置学生能达到的教学目标避免过高的教学要求和过快的教学节奏多给学生表现学习进步的机会通过测验强化学生的成就感注意合理运用纠错的策略 Focusingonobjectives紧扣教学目标 明确合适的教学目标是有效教学的第一要素根据教学内容要求和学生实际水平设置目标教学目标是预期学生语言能力的清晰描述这节课结束后学生能用英语做什么 教学目标应具有可观察 可测量性根据教学目标设计 组织教学活动多问问 这个活动的目的是什么 这个活动与目标的实现是否很匹配 Elicitingparticipation引导学生参与 参与课堂教学活动是有效学习的前提根据学生年龄特点设计有趣的教学活动创设安全 轻松的学习环境多给学生选择和决定的机会精简教师课堂讲话 Talklessandlistenmore 适当开展小组合作与竞赛降低活动难度有目的地进行课前准备和预习 Connectingpriorlearning联系原有知识 原有知识和经验是新学习的基础通过热身活动和复习激活原有知识在熟悉的句型中教新的词语用熟悉的词汇引出新的句型提高所学知识的复现率注意让学生 发现 语言的规律教学内容的个性化 personalization 重视学习内容的 外化 过程 externalization Teachingexplicitly准确清晰教学 教师示范作用的重要性准确呈现教学信息注意发音 语调 重音 连读等技巧注意教学内容的准确性教学指令的正确规范性避免随意的 不规范的教学语言使用简洁 正确的课堂用语Simpleisbest Integratingthefourskills整合四会技能 听说领先 读写跟上 教学活动要充分让学生运用听说读写技能边听边做边说变化听写方式以句子为单位的教学sentence based 避免孤立的单词教学真正 会用 才是有效教学的关键强化小学高年级学生的读写基本功 Varyinglearningactivities变化学习活动 变换学习活动方式 维持学生的参与兴趣运用多元智能理论 multipleintelligences 注重学习的实效 避免以为最求形式 重视有意义的学习 避免肤浅的学习学习活动要促进学生对信息的加工过程学习活动要考虑学生的参与面多组织学生自主积极参与的活动自我评价和相互评价促进有效的学习 Enhancingcooperation促进合作学习 语言课堂互动交流的特点小组合作活动和同伴互助的优点增加学习的机会减小学习的焦虑促进互相帮助 培养团队意识注意小组学习的效率明确目标和制度避免总是好生唱主角采用小组评价策略 教学评价 教师的反思 学生们参与教学活动的程度高吗 学生的表现达到了预期目标了吗 哪些内容学生已经掌握 还没掌握 为什么 教学过程中哪些活动效果好 为什么 学生在检测中出现哪些差错 为什么 为什么有的学生没有积极参与活动 对教学中的问题和失误该采取什么措施 我的教学还有哪些方面需要改进 成功的教师 心理健康 学生欢迎Loveyourstudents they llloveyouback Hateyourstudents they llhateyouback Bepatient 要有耐心 Beaparent 做个家长 不轻易纠错 LetstudentsexperimentwithEnglish 让学生实验英语 LetstudentsplaywithEnglish 让学生玩英语 Takeabreak 初中英语课的设计与实施 一 如何理解教学设计 二 如何规范教学设计程序 三 如何有效进行教学设计 四 例析英语课的设计与实施 一 如何理解教学设计 1 为什么教学要设计 因为教学是一个系统的工程 它需要分步有序的达到教学目标 2 什么叫 教学设计 ID InstructionalDesign一种规范的计划一个有实效的工作系统一套解决实际教学问题的方案一种可以实际操作的程序一种能够应变的预案 1 ID 兼顾宏观微观备课 较侧重微观2 ID 注重专业操作备课 多基于经验3 ID 执行科学程序备课 少规范程序4 ID 强调系统性备课 多短线操作 3 ID与 备课 有什么区别 二 如何规范教学设计程序 1 整体设计2 单元设计3 课时设计4 活动设计 或任务设计 1 区分教学设计的四个层次 分析学生需求确定语言学习目标设置真实行动目标计划教学过程组织教学资源 探索教学策略设计课堂活动确定评价方案研究媒体应用反思设计全程 2 规范的教学设计流程 1 省略步骤2 忽略部分学生的实际水平3 笼统设置目标4 过于依赖教材5 教学策略偏重语言知识灌输和讲解6 教学步骤缺乏弹性 3 分析现行教学设计存在的问题 目标设计 过程设计 活动设计 资源设计 媒体设计 评价设计 三 如何有效进行教学设计 教学设计要素图 教学目标 教学评价 教学活动 教学资源 教学媒体 设计要素 教学过程 教学目标 综合运用语言的能力 第一部分 词汇 功能 日常交际用语 语音 话题 语法 语篇 浓厚的兴趣 积极的态度 明确的动机 有效的配合 持续的信心 丰富的情感 学会分析与归纳 学会小组合作 学会有序思考 学会接受学习信息 学会边活动边思考 学会求助他人 学会使用工具书 学会记笔记 学会询问讨论 学会调整 学会计划 学会安排时间 1 了解英语交际中常用的体态语 如手势 表情等 2 恰当使用英语中不同的称谓语 问候语和告别语 3 了解 区别英语中不同性别常用的名字和亲呢的称呼 4 了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗 5 了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗 6 了解英语国家的饮食习俗 7 对别人的赞扬 请求等做出恰当的反应 8 用恰当的方式表达赞扬 请求等意义 9 初步了解英语国家的地理位置 气候特点 历史等 10 了解常见动植物在英语国家中的文化涵义 11 了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义 12 了解英语国家中传统的文娱和体育活动 13 了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式 14 加深对中国文化的理解 文化意识 教学过程 第二部分 Warmingup Presentation Practice Production Summary Warmingup Pre reading While reading Post reading Summary 1 Warmingup 激活大脑和行为 激活已学知识 复习 教学目的 互动形式师生生生 2 Presentation 聚焦重点语言 设置真实语境 优选呈现形式 设计原则 体现短时高效 实物 图片 简画 挂图 猜谜游戏 角色表演 VCD DCD 投影 脑风暴 电影 提问 PPT 互动形式教师师生 3 Practice 设计原则 活动形式多样 互动形式多样 突出小组活动 强调语言实践 达到内化掌握 激活学生思考 替换练习 语句拓展 游戏竞赛 微型戏剧表演 心智地图 MINDMAPPING 填写表格 会话表演 句型操练 问答练习 师生生生全班分部分行 列 男女生小组同伴个人 互动形式1 互动形式2 互动形式3 互动形式4 小组构建 4 Production 设计原则 1设置真实情境 2构建真实内容 3巩固语言知识 4强调语言应用 5发展语言技能 Production 语言应用活动 解决生活问题 探究生活理念 报道生活事件 完成具体任务 访谈与调查 主题讨论 主题辩论 模拟角色会话 模拟场景交流 模拟电视对话 完成表格 故事表演 编制海报或广告 微型演讲 阅读教学 Pre reading Beforereading 通过提问激活学生 以大脑风暴的形式再现已学知识 2 介绍相关的背景文化 激活学生有关的背景知识 3 通过视听激发学生的兴趣 同时激活学生相关的背景知识 4 提出相关的问题 让学生带着问题去读语篇 5 就语篇中关键信息 布置任务让学生有目的去读 6 提供相关的信息表 让学生带着任务去读 While reading Duringreading 学生在略读 扫读过程中 猜测文章大意 学生边读边提取关键信息 了解并理解文章内涵 学生边读边存储信息并预测后续信息4 学生边读边探索相关问题及其答案 5 学生边读边完成相关的信息表 Post reading Afterreading 读后 教师引导学生提取关键信息直观 形象地呈现信息点之间的关系 MindMap 2 读后 让学生就相关的问题予以回答 3 读后 让学生就文章所缺信息完成填空 读后 让学生就文章中所缺信息选择正确答案填空 读后 让学生就教师所提供的语句信息判断正误 读后 让学生连接相关的信息 读后 让学生进行信息的逻辑排序 读后 让学生选择符合文段的正确信息并排除错误信息 读后 让学生填写所给的信息表 读后 让学生就提炼关键信息内容进行归类 ReadingStrategies 教学活动 任务 第三部分 音乐语言同步真实表情动作愉悦演唱体验有效实践语言 1 Songs 明确游戏目的 注重活动过程 突出同步语言 体现互助合作 培养观察思维 强调游戏效果 2 Games 3 Competation 分组实施 语言实践 难度适当 有效互动 集体意识 公平裁判 4 Roleplay 依照原文 扮演角色 体验角色 模仿话语 伴随动作 5 Drama 戏剧角色 个性体验 身心投入 模拟表现 情感表达 简单语言 小组互动 整体排练 教师参与 示范导演 6 TellingStories 依照故事线索 发挥观察想象 突出语言实践 绘声绘色表演 DickandDavid goto DickhasagreenballandDavid DicklikesDavid sredbox ButDaviddoesn tlike So 7 DailyReporting 个人轮换 内容不同 自选专题 1 2分钟 语言表现 记录在案 MON TUE WEN THU FRI 连续积累 客观评判 8 PublicSpeaking 讲话长度 一两分钟 讲话方式 随记表达 讲话语言 会说什么说什么 训练项目 使用熟悉词汇 训练项目 使用熟悉句型 训练项目 力争连贯表达 训练项目 表情手势 训练项目 情感互动交流 9 RealTalks 真实语境 真实动机 真实行动过程 真实角色扮演 真实解决问题 真实语言产出 TASK 10 Survey 提出调查任务 提供语言支持 准备调查工具 实施真实调查 综合听说读写 分步实施程序 11 Projects 1 2 3 5 4 确定项目目标设计真实情景明确活动程序分配参与角色注重语言成品强调语言应用 呈现词汇的意义联想揭示句型的构造直观表示语篇的逻辑关联表明书面表达的提纲显示内容或人际关系 12 MindMap 13 Discussing 明确讨论主题 提供有用句型 组长主持会议 大家发表看法 用词务必简单 表达真实意见 提出具体问题输入有效信息制定问题解决计划尝试解决问题围绕问题的讨论得出结论并进行反思 14 SolvingtheProblem 提出辩论课题确定正方与反方制定辩论计划内容与语言准备实施辩论集体评议并进行反思 15 对手辩论 教学评价 第四部分 评价内容 情感态度 学习策略 临场机智 语言知识 互动行为 语言技能 评价内容多维 情感态度 学习策略 访谈调查 问卷调查 档案袋 现场记录 行为鉴定 课堂观察 评价手段多样 学生小组 家长 学生自我 学生集体 学生双边 教师 评价主体多元 评价语言 多样性 有效性 准确性 OK Right That sright You reright You recorrect Good Verygood Great Wonderful Perfect Super Excellent Remarkable Marvelous Magnificent Fantastic Terrific Welldone Nicework Goodjob Tryagain Tryharder Haveatry please Itdoesn tmatter Ithinkyoucandoitbetter Youareimproving You remakingprogress You reonyourway Youreallytried Icanseeyourprogress 教学资源 第五部分 教材 改编内容 自选语料 练习 评价资源 教学资源 基于并不拘泥教材 创造性地使用教材 设计原则 丰富拓展自主资源 高效利用配套资源 优化整合教学资源 实现教学资源多样化 教学媒体 第六部分 影视 黑板 现代技术媒体 音响 课件 投影 常规媒体 白板 模型 卡片 道具 表格 幻灯 标志 实物 教学媒体 恰当有效选用媒体 创造性地使用媒体 设计原则 开发制作自主媒体 优化整合不同媒体 实现媒体多样有效 教学策略 第七部分 TeachlisteningTeachspeakingTeachreadingTeachwritingTeachvocabularyTeachsentencepatternsTeachgrammarTeachtexts Teachlistening 听的教学过程和方法 合理选择听力材料创设情境 听力导入 呈现材料视听结合听做结合读听结合写听结合 LanguageActivitiesListening 听听读读Listenandrepeat听听猜猜Listenandguess听听做做Listenandact match find draw etc 根据听到的录音连线 对星期和各种食物的掌握及灵活运用 录音原文1 TodayisTuesday Iwantapizzaandmilk 2 TodayisThursday Iwantahotdog 3 TodayisFriday Iwantahamburger 4 TodayisSaturday Iwantapizzaandice cream 听录音圈出听到的物品 1234 听录音圈出听到的物品 Listenanddraw 听录音画图 训练学生的听力及掌握描述人的英语句子 Listenandtick 录音原文 Dad Tomiscrying Mum Hisfavouritetoyistheteddybear It sonthechair Whataretheytalkingabout 判断正误 根据句子来判断 1 Thereisanappleinthebox 2 Thereisacupinthebag 3 Thereisapeninthebag Case1 Listenandmatch 活动准备 教师给每位学生准备一个小盒子 内有一张标有数字1到6 根据单词的多少来决定 的狭长纸条 见下图 以及若干张写有需要复习的单词的纸片或图片 123456 Game1 Listenandputthewordunderitsrelatednumber 听录音 把单词或图片放到相应的数字下面 Game2 Listentothesentenceandpointtothewordnumber 听句子 指出与你所听到的单词对应的数字 活动说明 Game2是Game1的延续 不仅帮助学生们加深了对所学单词的理解 锻炼了学生们在听句子时捕捉单词的能力 也提高了同一教学资源的使用率 可以以小组为单位派代表到讲台前进行比赛 Case2 Listenandact听录音即兴表演 活动说明 我们经常采用听短文 判断是非 选择填空或回答问题的形式来锻炼学生对篇章的听力理解 在英语课堂上可以采用听短文了解故事大意 然后边听边即兴表演 最后回答巩固的形式 Case3 Listenandfollowme听录音跟我做 活动说明 美国心理学家JamesJ Asher提出的TPR教学法注重语言学习中的互动模式 提倡在一种比较轻松的环境中充分调动学生的各个感觉器官 利用眼 耳 口 手实现全身动作反应 加深对语言材料的理解 听录音跟我做 这一听力活动就是受这一理论启发而设计的 活动以小组为单位 各组成员听指令 轮流操作 允许相互提醒帮助 这样做不仅锻炼了学生们的英语听力 教会乐学生们根据听到的指令 做一些简单的小制作 培养乐学生的动手能力 也间接为学生提供了用英语思维的机会 Teachspeaking 说的教学过程与方法 1 大量的信息输入2 合理的话题选择3 轻松的课堂气氛4 看图说话5 角色扮演 LanguageActivitiesSpeaking 画图提问Drawandaskquestions轻声传话Whisperasentence寻找对子Pairsfinding连环说话Speakingchain讲故事Storytelling猜谜游戏Guessinggames采访调查Interview survey Chooseatopicyoulikeandtalkaboutit MyfriendMyfamilyMyfavoritegameMyschoolMyEnglishteacherMytriptoDalian TellastoryinEnglish SingasongorachantorarhymeinEnglish Actoutashortplaywithyourfriends Talkwithyourfriendaboutoneofthefollowingpictures Case1 Tossaball抛球游戏 活动说明 要进行成功的英语口语训练 学生的开口操作必不可少 因此 降低学生的学习焦虑 鼓励他们开口说英语 就显得尤为重要 教师可从一些简单的会话开始 采用教师抛球 学生接球的游戏形式选择学生练习 可先选择学习程度较好的学生进行示范 活动准备 较柔软的毛球或毛绒玩具 Case2 GirlsVSBoys男女生对抗 活动说明 从单词到句子 由句子到篇章 循序渐进的进行说话训练能帮助学生克服学习焦虑 使他们积极参与活动 教师出示说话主题及一些疑问词 以男女对抗的形式互相提问 提问或回答正确均得分 然后学生们两人一组 根据说话主题及先前的回答情况说一段话 Case3 Values价值观 活动说明 在口语活动中 一些有争议的话题往往能激发学生开口辩论的兴趣 教师也可以从中看出学生的价值取向 并进行适当引导 教师在课前准备一个话题 学生们以小组为单位商量讨论后各抒己见 小组讨论的形式不仅能让学生们分享各自的观点 也能起到互相帮助 降低学习焦虑的作用 Case4 Picturedescription看图说话并作出合理推测 活动说明 看图说话是最基本也是最常用的口语训练方式 因画面直观 难度不高 学生参与面广 如果在看图说话后再要求学生根据图片进行合理推测 学习程度号的学也得到了提高训练 教师出示从杂志或报刊上选取的图片 要求学生仔细观察 描述图片内容 然后引导学生从图中寻找线索 作出合理推测 可采取小组讨论的形式 Case5 Wordchainandstorytelling联想 造句 编故事 活动说明 教师给出第一个单词 学生们以单词联想的形式进行造句并给出理由 然后根据这些关键词编故事 这不仅是一个单词 句子 段落的训练 而且对学生们想象力的发展也很有帮助 Case6 Havearoleplayanddescribeit即兴表演并描述整个过程 活动说明 学生们以小组为单位轮流抽纸条 并根据情境进行即兴对话表演 在一组同学表演时 其他小组的同学认真观看 并以旁观者的身份描述整个表演过程 这个活动安排使得每位学生都能又演又说 得到充分锻炼 小组活动的形式在发挥大家智慧的同时 还带动学习能力弱的学生顺利参与 活动准备 若干张写有不同的表演情境的小纸条 放在一个盒子里 Teachreading 认读听读朗读阅读 Reading认读方法Phonics阅读涂色Readandcolour阅读配对Readandmatch阅读画图Readanddraw单词游戏Wordgames Case1 Matchinggame单词配对游戏 活动说明 拥有一定的词汇量的确能提高学生的阅读理解能力 但是能根据段落所提供的线索 猜测新单词的意义更是一种阅读能力的体现 本活动要求学生在限定时间内阅读一篇短文 凭借自己对短文的理解 猜测新单词的意思 把所给的单词和释义配对 Case2 Guessthewordmeaning猜单词游戏 活动说明 教师要求学生读围绕一个单词展开的小段落 以小组为单位讨论 解释该单词的意思 进行抢答 进一步培养学生在段落中理解新单词的能力 Case3 Riddles猜迷游戏 活动说明 能根据段落所提供的信息进行合理的推测是一种重要的阅读能力 这一猜谜活动建立在学生已经学过的单词的基础上 既是对已学单词的巩固复习 又可以为训练学生阅读和推理的能力打下初步基础 教师拿出盒子 学生们以男女生对抗的形式 轮流随意从盒子里选择一张进行阅读猜测 累计猜对的多者为胜 活动准备 一个盒子里面有十几张写着谜语的小纸条以及若干空白纸条 Teachwriting 写的教学过程与方法 听写抄写仿写看图写作自由写作 Writing 拼词比赛Spellingbee多种听写Enricheddictation描述图片Describingthepicture记日记Journalwriting 仿写 根据例文和所给Tom的资料 仿写一篇介绍Tom的文章 字数在50字左右 文章开头已给出 例文 MynameisZhouMin Iam12 IamfromBeijing Ihavebigeyesandlongstraighthair Iliketoplaytheguitarandswiminthesea Iusuallygotoschoolat8 00inthemorning Isometimestakeanapafterlunch Ialwaysdomyhomeworkafterschool IsometimeswatchTVOnSundays 看图作文 以Seasons为题 根据图示写一篇作文 springsummerfall autumn winter提示 Thereare green warm sunny hot cool white favorite 要求 1 条理清楚 意思连贯 语句通顺 标点正确 书写清晰 规范 2 用一般现在时描述图片中的内容 可作适当发挥 3 不得少于30个单词 读写结合 Reading Thisismyfriend He sJim Hecantellmanystories Helikessingingsongsandchants Look he sdrinkingwater Pleasetellyourpartner 1 Sam sfriendis 2 Sam sfriendcan 3 Sam sfriendlikes 4 Sam sfriendisdrinking Sam写了一篇短文 向你介绍他的朋友 你也写一篇短文 向Sam介绍你的朋友 你可以模仿Sam的介绍来写 你可以参考下面这些图 来帮助你写 Writing Case1 Magicword看图 选择合适的单词填入空格 活动说明 看图填空是最简单直接的引领学生进入写作之门的方式 学生根据图片 填入合适的单词后 自然而然的就参与完成了一篇文章的写作 将之朗读出来后 很有成就感 Case2 Groupwork Magicsentences小组活动 神奇的句子 活动说明 将全班学生分成若干小组 每组3人 小组的每个成员分别写下一句话的三部分 姓名 做什么事 地点 然后组成一句完整的话并写下来 最后全班一起 回忆 所有的句子 组合成一篇小故事 这样的活动由句到篇 使学生掌握了一个句子 一篇文章的 构成法 而由集体共同编出的故事也会很有趣味性 学生在这样的氛围中会学的很轻松 习得知识也是 水到渠成 的 Case3 Interview采访 活动说明 展开想象 访问一位名人 姓名 住址 电话号码 国家等 通过角色扮演的形式表现出来 最后通过报告的形式呈现 Teachvocabulary 词汇教学 直观教具 示范动作Realiaanddemonstration清楚的发音音素意识 Phonemicawareness cat cat man hat black map 在句中练习Practiceinitscontext sentence 增加节奏感在对话中操练词汇游戏Wordgames 词汇教学建议 1 单词教学的要求和顺序应该从音 义 形来考虑2 在教授新词汇时 不要过早提出拼写的要求 不要过于追求拼写的准确性 3 单词教学可以采取这样的层次 听单词 说单词 重复 根据图片或实物说单词 认读单词 整体识别 把单词与图片或实物对应起来 最后才进入拼写的教学 呈现 在情景会话中自然呈现融词汇教学与语言交际中操练 巧用实物 卡片等教具 学具增添趣味 强化记忆巩固 充分发挥TPR活动的优势激发兴趣 自然习得 拓展知识运用 创设语境 设置任务 合作互动 3C词汇综合教学方式 ConductVTLfromtheSs experiences利用学生的已有经验进行词汇教学ConductVTLthroughthetopicsorstructuresthatSsarefamiliarwith利用学生所熟悉的话题或结构进行词汇教学ConductVTLincontext通过上下文进行词汇教学 Category 单词 归类图片 单词 归类 词汇 pleasesendushome grains meat fruits vegetables drinks others fruit banana orange watermelon grape pineapple pear peach strawberry apple meat shrimp chicken beef pork mutton duck fish lobster 鸡肉 牛肉 猪肉 羊肉 龙虾 鸭肉 虾 鱼 Firstletter Lastletter Competitivegame allthestudentsareinvolved Apple elephant teacher red desert think kitchen new who open nice 词汇 案例 词汇 singer reporter policeofficer doctor句型 Whoisshe he She s He sa Teachsentencepatterns 一 与新句型有关的单词铺垫或复习巩固活动学习句型一定要遵循这样一个原则 词不离句 句不离词 这样句型才会有意义 Case 开火车游戏第一个学生说 IlikenoodlesbutIdon tlikehotdogs 第二个学生说 IlikehotdogsbutIdon tlikehamburgers 第三个学生说 IlikehamburgersbutIdon tlikeseafood 以此类推 二 在游戏中学习和运用句型以 Ilike 句型为例 1 Twentyquestions是很经典的游戏 学生们通过一次次的提问来猜测答案 如 教师让学生们猜一种动物 要求用Doesitlike 句型来提问 并根据教师的回答猜测 2 Findareasontobefriends 请学生在教室里走动 询问其他同学喜欢什么 用 Doyoulike 或 Whatdoyoulike 来提问 寻找共同的兴趣爱好 找到共同兴趣爱好的同学就站在一起 成为朋友 最后看哪两个朋友的共同爱好最多 引入新句型Introducingnewpattern 先问熟悉的问题Beginwithfamiliarquestions插入新句型Slipinanewpattern再问一次Askanotherchild回到熟悉的问题Gobacktofamiliarquestions再问新问题Slipthenewoneagain鼓励学生向老师提问Encouragechildrentoaskthenewone示范回答Giveanswerwithdemonstration再问新问题Askthenewoneagain 举例 What syourhobby T Whendoyougetup T Whatsportdoyoulikebest T Whatdoyoudoontheweekend T What syourhobby T What syourfavouriteseason T What sJohndoing picture T What syourhobby T Askme thequestion please Ss What syourhobby T Ilikedrawingpictures acting T What syourhobby Teachgrammar 新教材对语法的处理 1 各版本的教材都对语法给予了应有的重视 不是像有些教师说的新教材不教语法 2 新教材一般不简单罗列或讲解语法结构和规则 而