利二中字32基础素养评价方案.doc

利二中字【2004】32号利津二中学生基础素养评价方案(试行) 为深入贯彻中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定(中发19999号)和国务院关于基础教育改革与发展的决定(国发20012l号)精神，根据教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知(教基200226号)和教育部关于印发(普通高中课程方案(实验)和语文等十五个学科课程标准(实验)的通知(教基20036号)的有关要求，制定本方案。一、基础素养评价的主要内容基础素养评价的主要内容包括道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等6个维度(一级指标，下同)。二、基础素养评价的基本原则 (一)评价内容的全面性原则。既要注重学生科学文化素质的评价，更要注重学生基础性发展目标的评价，纠正单纯以文化课考试成绩评价学生、选拔学生的错误做法。 (二)评价目标的发展性原则。评价学生的基础素养要用发展的观点，以激励学生健康、主动、全面发展为目标，表扬学生的进步，分析和理解学生的不足，为学生发扬成绩，弥补不足，健康快乐地成长提供诚恳的建议和帮助。 (三)评价方法的多样化原则。基础素养评价要采取定量评价和定性评价有机结合的方法，评价结果采用等级评定、描述性评语、质性评语相互补充、相互结合的方式，充分体现不同评价方法的优越性和互补性。 (四)评价主体的多元化原则。改变单纯由教师评价学生的做法，采取自评与他评相结合的方式，强化学生在评价中的主体地位，加强学生的自评和学生间的互评，使对学生的评价成为学生、教师、管理者、家长共同参与的交互性活动，激发评价主体和客体各自在学生评价中的能动作用。加大学生家长在学生评价过程中的参与程度，让家长了解学校的评价改革。参与评价改革实践，充分发挥家长评价这一环节应有的功能。 (五)评价过程的动态化原则。学生评价的着眼点要瞄准学生自身的纵向发展，不仅要关注结果，更要关注学生成长发展的过程。终结性评价要与形成性评价有机结合，更加注重形成性评价。 (六)评价结果的客观性原则。对学生进行评价时要做到客观、具体，实事求是。三、学生基础素养评价的组织实施 (一)搞好学生评价的组织工作。学校成立以校长为主任，分管校长、教导主任、学校团组织负责人、级部主任、教师代表、家长代表为成员的学生基础素养评价委员会。委员会制定评价实施细则，组织评价实施，监督评价过程，处理评价过程中遇到的各种问题。委员会下设由行政班主任牵头，任课教师与学生代表、家长代表参与的评价小组。 (二)组织学生自评和家长评价学生自评和家长对学生的评价由学生导师组织进行。事前，应当就学生评价的意义、方法、需要注意的问题向学生作出说明，提出要求。 学生自评以学生自己的成长记录为主要依据，描述和分析自己在6个维度的表现、表达自己的感悟，提出自身前进的方向，并为自己在6个维度确定1个评定等级。 家长对学生进行评价之前，班主任可通过家长会、家访、信函、电话等方式向家长介绍评价的内容和要求，并介绍学生的表现情况。家长根据以上情况和对学生的日常了解，提出评价意见。 (三)组织学生互评学生互评在自评的基础上进行，由班主任通过班会等方式组织。(四)初定评定等级，草拟评语班主任在学生自评、互评、家长评价的基础上，根据学生在6个维度的日常表现，参考学生学业成绩和学习过程的表现、学生自评与互评结果及家长的评价意见，为学生写出评语草稿，分别从6个维度为学生初定1个评定等级并就此集中或分别征求评价小组成员及有关单位的意见，修改评语，维持或变更评定等级。 (五)向学生征求意见 班主任通过谈话、问卷调查等方式，就评语和评定等级向被评价学生征求意见。 (六)撰写评定报告及报审、记录 班主任在完成逐一向学生征求意见的基础上，确定每个学生的评定等级，定稿评语，撰写本行政班学生基础素养评价工作情况的报告，报学校学生基础素养评价委员会审核批准。评价委员会批准后记入有关档案和学生发展评价报告。 (七) 基础素养评价时间 基础素养的评价，每学期一次，安排在每学期期末进行。四、评价结果的呈现形式和评价资料的处理 (一)评价结果的呈现形式 对学生基础素养的评价采用不同等级评价加综合评语的评价形式：对基础素质六个维度的前2个维度(道德品质、公民素养)进行合格、不合格的评定，后4个维度(交流与合作、学习态度与能力、运动与健康、审美与表现)实行四等级评定，分别为优秀、良好、合格和不合格。班主任要针对学生基础素养6个维度的综合表现写出评语。 (二)等级评定时评价资料的处理 在等级评价过程中，师生都是对“要素”(二级指标，下同)进行等级评定，评价时分4个等级：优、良、合格、不合格。其中评为“优秀”等级的又分成90分和95分2级，评为“良好”等级的又分成75分和85分2级；评为“合格”等级的又分成70分和60分2级，评为“不合格”等级的又分成50分和40分2级。 在教师对学生的等级评定过程中，根据教师对同一维度中各要素的得分算出该维度的平均得分，然后按照如下原则进行得分和等级之间转换：90分以上为“优”；75至89分为“良”；60至74分为“合格”；59分以下为“不合格”。 学生互评后，要计算出全体学生对某一学生各要素的平均得分(全体学生给分之和除以全体学生数)，再根据各要素的得分算出该维度的平均得分，然后根据得分与等级之间的转换原则，转换成相应的等级。 根据教师对学生的评定和学生互评中每个维度的得分，按照“最终总分(教师评价分数+学生互评分数)2”的公式计算出每个维度的最终得分，并根据得分与等级之间的转换原则，转换成相应的等级。五、基础素养评价应当注意的几个问题 (一)正确把握激励学生发展与客观评价的关系 通过评价激励、帮助学生健康发展，是评价的主要目的，但不能因此违反实事求是的原则，特别是在国家有强制性标准的问题上，应当按照国家标准评定学生的发展。评语的撰写，既要善于发现学生的闪光点，充分反映学生的优点和进步，又不回避学生的缺点和问题。对学生优点、进步的描述，既要充分，又不能夸大其词；对学生的缺点或不足，要在具体描述的基础上分析存在的原因，提出改正或改进的建议。评语要具体，反映学生特点，不能千人一面；要亲切、中肯，体现对学生的关爱和健康发展的期盼。 (二)作出“思想品德”、“公民素养”不合格的等级评定决定要极其慎重。除非学生有严重违法乱纪或犯罪表现或国家有强制性规定，思想道德素养一般不评定为不合格。 (三)等级评定争议的处理 学生对等级评定意见有异议，可提出复议申请。评价委员会应及时组织复议。学校评价委员会对等级评定有终栽权。终裁维持原定等级的，评价委员会应委托专人向学生说明。 (四)评定资料的公开与保密 等级评定为优秀等级的应当公示。涉及学生隐私、评定为不合格等级、评价过程中不利于维护学生团结和师生和谐关系的相关资料应当保密。六、评价的内容与要求 （供学生用）评价项目评价内容评价等第规定备注道德品质爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、关心集体。关心国家及世界大事，维护国家利益和国家形象。尊敬老师、孝敬父母、尊老爱幼、诚实守信。合格：基本符合标准，视为合格。不合格：经常性违反学校校规校纪，受到学校记过以上纪律处分未被撤销的，或有违法犯罪事实和记录。有见义勇为等行为得到省市有关部门表彰；在关心集体、爱护国家和集体财产、保护环境、积极参加公益活动等方面有突出表现，并得到省市有关部门嘉奖的，将具体内容填写在相应评价项目的“表现”栏中。公民素养自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；保护环境、维护公德、积极参加公益活动；具有社会责任感；举止文明，讲究卫生。合格：基本符合标准者，视为合格。不合格：自我约束力差，有损害集体利益，违反社会公德的行为。交流与合作能与他人一起确立目标并努力实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为，能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。合格：基本符合标准视为合格。不合格：拒绝参加校内外各项有益活动，经常与同学发生矛盾甚至冲突，同学关系紧张，多数同学不认可，不能在协作和团队活动中合作沟通。学习能力有学习的愿望与兴趣，能运用多种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够完成规定的物理、化学、生物等学科的实验操作；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；能够进行研究性学习，具有初步的研究与创新能力。有下列情况之一者，可得优：研究性学习成绩显著，得到社会的公认或权威部门的认可；学习主动积极，各科成绩一贯优秀。基本符合标准者可得良或合格。缺乏良好的学习习惯，学习态度差，经常不交或抄袭作业，上课经常睡觉，考试作弊，多次旷课或缺课、学期期中和期未考试有多门得不及格。凡得优等第的学生，必须有突出表现的有效记载，否则视为无效。运动与健康热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。自信、自尊、自强、自律、勤奋；情绪稳定，能有效的调节情绪，坚强、有恒心、有毅力、能积极应对挫折。有下列情况之一者可得优：达到体育与健康课程标准规定的六级水平；参加省教育部门组织或认可的体育竞赛活动获单项前六名或集体比赛前六名主力队员、市教育部门组织或认可的体育竞赛活动单项前四名或集体比赛前四名主力队员；其他。基本符合标准者，视情况可得良或合格。经常不上体育与健康课，体育与健康课程总成绩和终结性测试“不合格”。凡得优等第的学生，必须有突出表现的有效记载，否则视为无效。审美与表现能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣和审美知识。积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现和创造美。有下列情况之一者，可得优。在校内外大型文艺活动中有突出表现；参加省教育部门组织或认可的音乐、美术等比赛中获二等奖以上的（含集体项目，合唱除外）；参加市教育行政部门组织或认可的各项音乐、美术等比赛中获一等奖的（含集体项目，合唱除外）；其他。基本符合标准者，视情况可得良或合格。经常不参加艺术活动、音乐、美术课，学习不努力，学习成绩“不合格”。凡得优等第的学生，必须有突出表现的有效记载，否则视为无效。注省综合评价实施方案内容。部分内容结合省综合评价实施方案由学校制定。省综合评价实施方案内容。第 学期 自评报告 学 生： 年 月 日第 学期 评价报告 教 师： 年 月 日评价的内容与要求 （供教师与家长用）评价项目评价内容评价等第规定备注道德品质爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、关心集体。关心国家及世界大事，维护国家利益和国家形象。合格：基本符合标准，视为合格。不合格：经常性违反学校校规校纪，受到学校记过以上纪律处分未被撤销的，或有违法犯罪事实和记录。有见义勇为等行为得到省市有关部门表彰；在关心集体、爱护国家和集体财产、保护环境、积极参加公益活动等方面有突出表现，并得到省市有关部门嘉奖的，将具体内容填写在相应评价项目的“表现”栏中。公民素养自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；保护环境、维护公德、积极参加公益活动；具有社会责任感。合格：基本符合标准者，视为合格。不合格：自我约束力差，有损害集体利益，违反社会公德的行为。交流与合作能与他人一起确立目标并努力实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为，能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。合格：基本符合标准视为合格。不合格：拒绝参加校内外各项有益活动，经常与同学发生矛盾甚至冲突，同学关系紧张，多数同学不认可，不能在协作和团队活动中合作沟通。学习能力有学习的愿望与兴趣，能运用多种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够完成规定的物理、化学、生物等学科的实验操作；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。有下列情况之一者，可得优：研究性学习成绩显著，得到社会的公认或权威部门的认可；学习主动积极，各科成绩一贯优秀。基本符合标准者可得良或合格。缺乏良好的学习习惯，学习态度差，经常不交或抄袭作业，上课经常睡觉，考试作弊，多次旷课或缺课、学期期中和期未考试有多门得不及格。凡得优等第的学生，必须有突出表现的有效记载，否则视为无效。运动与健康热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。有下列情况之一者可得优：达到体育与健康课程标准规定的六级水平；参加省教育部门组织或认可的体育竞赛活动获单项前六名或集体比赛前六名主力队员、市教育部门组织或认可的体育竞赛活动单项前四名或集体比赛前四名主力队员；其他。基本符合标准者，视情况可得良或合格。经常不上体育与健康课，体育与健康课程总成绩和终结性测试“不合格”。凡得优等第的学生，必须有突出表现的有效记载，否则视为无效。审美与表现能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。有下列情况之一者，可得优。在校内外大型文艺活动中有突出表现；参加省教育部门组织或认可的音乐、美术等比赛中获二等奖以上的（含集体项目，合唱除外）；参加市教育行政部门组织或认可的各项音乐、美术等比赛中获一等奖的（含集体项目，合唱除外）；其他。基本符合标准者，视情况可得良或合格。经常不参加艺术活动、音乐、美术课，学习不努力，学习成绩“不合格”。凡得优等第的学生，必须有突出表现的有效记载，否则视为无效。注省综合评价实施方案内容。部分内容结合省综合评价实施方案由学校制定。省综合评价实施方案内容。第 学期 评价报告 教 师：