《花钟》.docx

精品文档花钟 第二课时教案教材分析：1.知识体系：花钟是一篇科普说明文。课文以优美的文字介绍了不同的花开花的时间不同。分析了植物开花的时间不同的原因。2.单元定位：花钟是人教版三年级上册第四单元的第一篇课文。本单元主题是：细心观察，单元目标是培养学生观察生活的兴趣，锻炼学生的思维能力。花钟这篇课文先我们展示了“花朵”中奥秘。让学生读懂课内容，激发学生的观察兴趣。初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。3.文本分析：(1)文体特点：花钟这篇课文按照“归纳现象揭示原因实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。(2)表达特点：课文语言优美，能引起学生的朗读兴趣。通过朗读读出对花的热爱，读出对修建奇妙花钟的赞叹。第一自然段，用词准确，多样，优美。运用了拟人的方法描写了不同种类的鲜花开放分美好姿态，词句表达丰富，有序。(3)课后练习：课后有三道题，分别是朗读课文，背诵自己喜欢的部分。说一说不同植物开花的不同原因。积累词句体会表达方式的不同。读课文和积累词句在第一课时完成。理解概括为什么不同的植物开花的时间不同（概括段意）和体会语句的表达方式在第二课时完成。在指导概括段意时学生受原有方法的限制往往用文中的第一个原因来概括，忽视第二个原因。课让学生充分读联系这段的前后内容提取出第二个原因，把两个原因合并起来就是第二段的段意。4.学情分析： 三年级学生有了一定的额学习能力和较为丰富的语言积累，结合科学课都学习学生对大自然充满了好奇心。学生已经掌握了一些基本的阅读方法，如有感情的朗读、联系上下文理解词句的意思，对课文不懂得地方提出疑问等。通过第一课时的学习学生掌握了本课的生字、新词，能读准字音，通过查字典了解词语的本义，书写基本正确，抄写课后题中要求抄写的词语。能正确、流利地朗读课文。在朗读过程中“绽开、适宜、花圃、”这三个词的读音不够准确。对概括自然段内容的方法运用还不够灵活。结合对教材的理解和对学情的分析，制定了如下教学目标。教学目标：1.通过多种形式的朗读，能够正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.结合文段特点指导学生概括段落内容。3.感受文本语言的多样性、准确性、有序性，体会写法的精妙，初步了解说明方法，学习运用多样的句式表达。4.激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯，提高审美情趣。教学重点： 1.结合文段特点指导学生概括段落内容。2.理解课文内容，感受文本语言的多样性、准确性、有序性，学习运用多样的句式表达。教学难点： 学习运用多样的句式表达。教学过程：一、 回顾导入 理解课题1. 自读课文上节课我们学习了花钟，现在请你再来读一读课文。2.指名读思考问题边听边想“花钟”指什么？【设计意图】读课文回顾课文，用语言表达理解花钟过渡：开花时间不同，按开花的时间顺序修建的钟面多么奇妙啊！我们先来了解这些花分别在什么时间开放。二、阅读理解 指导概括1.学习第一自然段：抓重点句概括段意。（1）概括段意出示学习提示指名读。默读第一段，用直线画出开花的时间，用曲线画出花名称。 汇报：实投请大家看大屏幕，一起来看看你画对了吗？（不对的改一改）读一读，有这么多种花，开放的时间不一样。你能用一句话概括吗？（板书：不同的花开花时间不同。）出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了再来读读这段话，其中有一句话就表达了这个意思，你能找到吗？ 预设：a.直接找到评价：会读书，会思考。 b.找不准辨析读文，哪句话能直接表达不同的植物开花时间不同。小结：这句话概括了这段的意思。这句话既不在这段开头也不在结尾，而是在段落的中间。所以我们要读懂每句话的意思。【设计意图】通过默读批花的种类和开花时间，归纳出段意，并运用文中语句概括，在指导过程中使学生习得方法。（2）体会写法感受文中语句 图文结合读一读鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。指导体会牵牛花：a.师范读 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。b.自读牵牛花是怎么开花的，开花时什么样？ 怎么开花的吹 什么样小喇叭指导朗读一个“吹”字写出了牵牛花是怎么开花的，同时还写了牵牛花的颜色和形状，美美的读一读这句话。其他花开放时的样子a. 挑选描写你最喜欢的花的语句读一读，同桌两名同学一边想象一边读，一人一句，比比谁读得美。b. 朗读汇报省略号：你还知道什么花在什么时间开放？【设计意图】感受文中用词的优美同样是开花却用不同的表达方式。在抓住词语的同时进行朗读，读出文字的美，语言的生动，培养学生的语感，为仿写做铺垫。小结：都写花开了却用了不同的词语。读一读（3）仿写 a.图片欣赏 （6种花的图片） b.积累词语：吹起 绽开 舒展 苏醒 醒来 含笑一现 欣然怒放 c. 什么时间 什么花 怎么开放的 什么花 什么时间 怎么开放的 选择你喜欢的表达方式写一写，可以用提示的词语也可以独立想象写出优美的语句。【设计意图】直观图片欣赏到花的艳丽，感受到美。提示一些词语能力弱的可以给出的词语，能力强的自由发挥，给不同层次的学生搭设平台。（4）小结：同学们写得真美真生动，表达了对花的喜爱。带着对花的喜爱之情再来读一读第一自然段吧！过渡：植物学家不仅仅观察发现了植物开花的时间不同，还研究发现了植物开花时间不同的原因。2.学习第二段：指导合并内容概括段意。（1）默读第二自然段，用直线画出植物开花时间不同的原因。（有可能只画第二句，不急于给答案）汇报：植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。（直接找到）文中举了关昙花开花的例子来说明这个原因，请你读一读。小结：昙花开放的时间非常短暂，只有10到15分钟，第一自然段写昙花开放时用到了一个词含笑一现来描写它呢！你们看，通过昙花开花的例子作者清楚地讲明白了植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的关系。除了这个原因外，还有没有其他原因吗？ 读一读这一段植物开花还和什么有关系？有些花开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。（2）指导批注：你看，文中就举了昙花的例子，让我们清楚地了不同花开放时间不同的原因是和温度、湿度、光照有关，文中还告诉我们植物开花和昆虫活动传播花粉有关。（3）说一说这段主要写了什么吗？小结：以前我们学习概括段意，要么是在开头，要么是在最后，要么在中间，而这次需要我们在读文之后，进行合并，这也是一种总结段意的方法。【设计意图】植物开花的时间的原因第一个文中明确写出，学生能直接提取出。往往忽视了第二原因，学生在读文时自觉的归纳概括，全面的理解文段的内容能不强。因此，让学生自读自悟，找出方法合并内容概括，并进行批注。不断的培养学生的阅读能力。（4）朗读第二段过渡：正是因为清楚了这个原因，所以一位植物学家（学生接读）3.学习第三段，感受用词的准确性（1）抓“大致、刚刚”理解有了植物学家修建的花钟“我看看什么花开了，就知道几点了。”这句话有什么问题吗？预设：a.没问题读第三自然段 b.有问题，应该加上“大致”我看看什么花开了，就大致知道几点了。 追问：这句话还有什么问题？没有 师范读强调“刚刚”应该是：你只要看到什么花刚刚开放，就大致知道了几点钟了。作者用词非常准确。【设计意图】通过反复的读文以及老师的范读让学生感受到用词的准确性。而不是简单的出示两句话让学生对比有什么不同。通过读和结合课文内容深化学生的理解。（2）指导朗读：是啊，花儿的开放时间哪会有那么准确呢！所以作者用到了，“刚刚”“大致”等词语来表达。三、总结延伸 拓展阅读1.总结延伸朗读全文 结合板书总结：植物学家观察发现了不同的植物开花的时间不同这一现象，通过进一步留心观察研究发现植物开花和温度、湿度、光照以及昆虫的活动有关系，于是修建了有趣的花钟指名分段朗读。我们的自然界还有很多很多生物都能给我们一些提示，但这些都需要我们怎样？都需要我们“留心观察”。在日记中记录下你的观察发现。【设计意图】本单元的主题是“留心观察”，通过学习课文有意引导学生观察为后面的的学习做准备。2.拓展阅读为什么有的花色彩艳丽,有的花却很黯淡?为什么有的花