激励性语言在陶艺课堂中的影响

激励性语言在陶艺课堂中的影响 德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不是传授，而在于激励、唤醒、鼓励。”在陶艺课堂教学中，运用鼓励性语言对学生的思考和发现给以积极评价，可以保护学生的学习热情，调动其学习的积极性，把学生深深的吸引到学习上来，使他们积极、自觉、愉快地进行学习，同时使后进生克服心理障碍，消除自卑心理，增强自信心。 在旧教学体制中，教育主要以批评为主，而现在最时尚的一句话是“好孩子是夸出来的”。将批评式教育转化为表扬式教育，体现了激励性语言对学生的积极作用，这句话更能精确概括出激励性语言的重要性。 那么激励性的语言在陶艺课堂中会有哪些影响呢？ 一、提高学生的学习兴趣 教师在课堂上，根据学生的具体情况，运用一些贴近他们学习和 生活的激励性语言来赞扬他们。例如：“你这个陶罐的技法很新颖，起来跟大家分析一下，谁想跟他比一比等等。这样不仅激发了学生的欲望，也增强学生学习的信心。教师在课堂上，教师的鼓励性语言要因人而异。不同的学生，我们给他不同的更准确的鼓励，激发各个层面的学生共同进步。回答问题时，要及时给与回答，从各方面找出其答案的优点，这样的鼓励，促使他们不满足于现状，唤起他们更加浓厚的学习兴趣。教学中还 有很多值得我们去挖掘的鼓励性语言，让我们不要吝啬这些优美的语言，把它赐给学生，让他们在激励中形成良好的人生观、世界观，感受生活的灿烂和精彩。 二、增强学生自信心 自信可以将一个人推向成功，而建立自信必须有两个条件：第一，相信自己有能力；第二，感觉到被别人所欣赏，生活在被欣赏的环境中。在多年的工作实践中，我深深体会到后者对学生的影响更大，因为每一个学生都渴望被别人承认，被别人接受，被别人尊重，被别人爱也就是被人欣赏。如果这种需要得不到满足，他们的自信心马上就会动摇。因此，在工作中我十分注意创设一个欣赏、信 任学生的环境。在陶艺课堂上，做出一件成功的作品对于能力强的学生可能非常容易，对于能力弱的学生，可能一点点挫折都会让这个孩子丧失信心，在教授花瓶一课时，曾有一个孩子在做圆底的时候，不停的左顾右看，开始以为这个孩子有多动症，后来发现他总是不相信自己成果，和旁边的同学比较，发现这一点，我鼓励他：做的很棒，加油。没想到这样简单的一句鼓励，让这名学生的眼神立刻放射光芒，静下心来细心研究，最终做出非常出色的花瓶。有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未 来、对所要做的事情充满信心。 三、提高课堂教学效果 激励性语言具有鼓动性强、刺激性强和效果明显等语言风格特征。所以，赞扬、榜样鼓励、忠告勉励、繁华刺激等都是运用激励与的主要技巧。有针对性地把握学生的思想脉搏，恰如其分地将自己的看法变成学生易理解，乐于接受的言语，适时地运用轻松、幽默、亲近或友好的语言缓解和化解学生的紧张情绪或教学情境中的紧张气氛，与学生产生共同语言，达到心灵的沟通。 在课堂教学中，教师针对学生的思维特点有计划地提出问题，但是很多时候学生的回答是简短的、不完整的。这时，教师要不断提示之外，还应 给予表扬和鼓励，使他们看到自己的价值；或者将问题改一下再让其他学生回答，以免损伤他们的自尊心。这样既可以活跃了课堂的气氛，又激发起学生积极思维、主动求知的学习动机。 在课堂上自始至终都在使用激励性的语言，积极主动地寻找学生的闪光点给予激励，这种做法所体现的教学思想就是教师要主动走到每个学生身边，认识到每个学生都是生命的主体。学生一旦感到自己被老师关注和认可，就会出现主动乐学的情景，这种情景下进行教学，就会取得意想不到的良好的教学效果。 陶艺教学，是创造性的艺术，以泥土为媒介的