学校“精细化”管理的思考.doc

“精细化”管理，你变了吗？“精细化”管理方法，来自于企业管理，成功者抓住细节，因为精细化管理而带来企业效益。时下，“精细化”一词在学校管理中已经成为时尚。学校精细化管理是建立在学校常规管理基础上并将常规管理引向深入的一种基本管理思想和管理模式，是根植于规范管理，实现有效管理，扩充教育内涵，提升学校品质。精细化就是注重细节，最大限度地优化每一个细节，把工作做“精致”，使之成为“精品”，并使之成为工作常规，成为固化要求，成为学校文化，成为师生品质，成为个人习惯，成为共同追求。而现在，不少学校的常规管理流行着这样一种“精细化”的管理模式，并佐以频繁的检查评比等强制手段规范学生的行为，“走路不规范扣分，在教室内讲话扣分，不佩戴少先队标志扣分，上学早了也要扣分”事凡与学生相关的言行举止都冠以扣分的头衔。于是，在校园内便出现了另类现象：学生在校园内说话、行走、做事小心翼翼，甚至变得沉默寡言了，生怕惹来杀身之祸。这一现象对于学生的身心健康和个性发展有害无益的，对于培养学生的创新意识和创新能力更是有百害而无一利的。学生的独特、张扬的个性刚始于萌芽状态便在我们的小学校园被泯灭，这难道不是戕害扼杀生命么？更有甚者，一些学校的检查评比的功能已逐渐变异、走样，检查评比沦为学校奖惩考核教师的一种工具，直接与教师的评优、年终考核、晋升捆绑，这种正常的检查评比赋予浓厚的功利色彩，检查评比形式的虚化，助长的是教师间的不正当竞争和虚荣心的满足。“分数至上”、“不正当竞争，甚至不择手段”成为校园内隐性的、下沉文化的一部分。难怪有人说，我们的校园不再是以前的校园，我们的学生也不是以前的学生了，我们的校园变得沉默了。这种沉默的背后是思想文化的失落，思想被束缚、个性被泯灭，培养的上下统一、全员一致的工具，而失去的却是一个个活生生的人。这与新时期提出的、以人为本、构建和谐社会、营造书香校园的宗旨是格格不入、相悖而行的。所有的教育工作者应该对这一现象感到担忧，我们的学生将来到底能干什么？新时期对学校的常规管理应赋予新的内涵，不断加强制度创新，不能让常规管理成为扼杀儿童创造力的刽子手，成为推进素质教育的绊脚石。 一、明确学生学校的主人，是管理的主体 我们应该明白，学生才是学校管理的主体，要让每一位学生都参与到学校的各项活动中，拓展学生自我管理的渠道，在管理的过程中自觉实现不同角色的转变，从而从思想源头上打消了抵触、抗衡的情绪。我曾尝试让学校师生头疼的一位学生参与班级常规管理的协助工作，令人惊奇的是，一学期下来，在他的身上发生了可喜的变化。我深深知道这些可喜的变化源于对学生主体的尊重，信任，这可能就是参与的过程比教条的管理更有效的原因吧，它的意义绝不止事件本身，重要的是我们启蒙阶段就向学生渗透自主意识、民主观念、权利意识和竞争意识等。因此，学校的常规管理机制应不断创新，要打破过去几个老面孔说了算的现象，要让每一位学生都互动起来，参与到管理的队伍中，这样学生的主体能动性才能真正体现。 二、明确常规管理的目标是培养活生生的“人” 我们应该明白，常规检查、评比只是促进学生行为矫正的手段，不是管理的终结目标。因此，我们要将管理的着力点聚焦于学生的过程性发展和行为习惯的矫正。在很多的校园内，听得最多的都是形形色色、种类繁多的分数了，这也是学生和老师乐此不疲追逐的对象；在学校行政会议上，有些学校领导经常挂在嘴上的也是训斥教师班级管理的无为、不到位。于是，学生和教师整日围绕“分数”旋转，只见扣分，没有人去过问产生问题的实质，对学生的行为不研究、不分析。各种形式化的应付也就应运而生，这样的教育是肤浅的，容易走过场，收效甚微。在一次与学校文明优胜班级的访谈记录可窥见积弊之重，全班学生竟然没一人能说出班规班训，在回答班级管理的经验时，学生清一色齐说“违纪扣钱、罚扫地么”。违纪扣钱、罚扫地已被异化为常规管理的另一条捷径，让人深思。长此以往，这样的管理培养出来的学生会是什么样子，那只会是一群功利的挣分机器，我们的管理者应该对照教育目的和培养目标深刻反思， “管”不是禁锢 学校常规管理的最高境界就是“不管自理、无为而治”。一次在一所小学参观学习，在烈日当空的夏季，学校领导让所有的学生统一着装，佩戴红领巾，违规者班级扣分处理。尚且不说制度的合理性，我们成年人也未必能做到，却严格要求我们的孩子，实在是有失人文关怀。我想，学生的教育问题，不是我们管得不够，而是我们没有真正关注学生的正当需求，没有为学生创设一个合理而又美好的生活环境。还有个例子，是我从杂志上看到的，一所学校的草坪总是被践踏，校方想出种种规范、制度来约束，但总是无济于事，后来干脆在草坪中间修建了一条通道，再也没有人去践踏草坪了。故事给我们的启示很大，管，不是唯一的手段，管理一定要建立在关注学生、了解学生的基础上，否则“管”只能成为禁锢的枷锁。 总之，学校常规管理不能“站在河岸上指挥游