乡土教材教案.doc

在 体 验 中 感 悟 说说家乡的葡萄综合实践活动设计方案 宾川金牛一中 李志成 一、课程理念： 新课程观要求我们积极开发、利用课外学习资源，结合学生实际，沟通课堂内外，充分利用学校和校外资源，开展综合性的学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生实践机会，使学生获得知识的同时，参与活动、丰富体验、养成习惯、学会本领，从而提高学生的素质，为此，结合家乡特色，设计了一系列的以“葡萄叶”的综合实践活动。 二、活动目的： 通过活动使学生了解有关“葡萄”更多的知识，感受祖国深厚的葡萄文化，使学生提高对葡萄的认识，了解家乡的葡萄。在劳动中体验，感受收获劳动果实的喜悦，同时培养学生团结协作、收集整理资料、探索交流、记叙习作的能力，感悟从社会生活中也可获取知识，成为祖国葡萄文化的自觉传承者。 三、活动内容： 围绕“葡萄”字开展说葡萄、采葡萄、参观制葡萄、品葡萄、写葡萄等活动，锻炼学生实践能力、参与活动、获取知识的能力。 四、活动准备： 1、联系种葡萄农民，向种葡萄农民了解采葡萄的时间、方法等。 2、活动前，发动学生，充分利用课余时间通过向葡萄农了解、收集资料（葡萄知识、图片、诗歌、美文、葡萄艺表演等相关资料）。 3、编排采葡萄舞曲。 五、活动时间：4个课时 六、活动过程： （一）交流了解葡萄知识说葡萄 1、说说你对葡萄叶的了解。（引导学生从以下方面说） 葡萄有哪些种类？葡萄有何特色？葡萄对人体有什么好处？葡萄生长环境如何？我们的家乡什么葡萄比较有名？ 2、观看录像 （1）葡萄叶基地、生长环境 （2）葡萄艺表演 （二）采葡萄 1、向家乡种葡萄农民了解采葡萄的时间、方法、注意事项、联系好采葡萄活动安排。 2、交流采葡萄叶的技术、方法。 3、实践体验采葡萄的过程进一步巩固采葡萄技能，感受劳动的快乐。 （三）参观制葡萄饮品 1、带领学生参观制葡萄厂，了解工人制作葡萄叶的过程，向工人了解制葡萄饮品的方法、注意点。 2、活动：“我来露一手”将自己采来的葡萄，带回家，在家长的指导下亲自制作并包装好。 （四）、吃葡萄1、将自己采的葡萄带到学校参加“评选”。评选标准：观葡萄：形状、颜色。闻葡萄香：闻闻葡萄的清香。品葡萄：制一杯葡萄汁，品尝葡萄汁的味道。2、组织“评委”评选一、二、三等奖。（五）夸葡萄1、展示自己收集到的有关葡萄的图片、诗歌、美文。2、阅读校本课程教材说说家乡的葡萄，选择自己感兴趣的段落，感情朗读。3、欣赏自编舞蹈采葡萄舞曲。（六）写葡萄1、结合自己对葡萄的“再次”认识、理解，写一篇小短文，介绍自己的所学所得。2、为家乡的葡萄（或其他水果）设计几则广告语。3、以“葡萄”为中心，编制葡萄报，组织评选、表彰。 教学后记：江泽民同志曾说过：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。”通过开展符合少年儿童身心发展规律的具有儿童情趣，时代气息的实践活动，帮助儿童从家庭生活、学校生活、社会生活、大自然等方面，寻找一个“岗位”，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领，从而提高孩子的全面素质。农村孩子的课堂不能只局限于校内课堂，而应该充分凭借得天独厚的自然条件，走出课堂，开拓视野，丰富体验，在真实、具体、细致的体验中，学习生活、学会学习、学习提高，这就是我们教育的目的，是我们永远的追求。正是基于以上考虑，我把我已经执教使用过的教学设计作了修改，教学内容由“品葡萄”、“夸葡萄”两个环节，分别向课前延伸到“说葡萄”、“采葡萄”、“制葡萄”，向课后延伸到“写葡萄”。至于是否有价值，则诚请同行和专家批评指正。 鸡足山游 记 教 学 设 计 （金牛一中 杨岱） 一、教学理念： 现今教学理念强调以人为本，人文结合，而要体现这一教学理念，就要很好地利用校本课程，开发周边教育资源。 我把鸡足山风景区列为教育基地。鸡足山风景区也是国家地质公园，鸡足山分布广，规模大，品味高，为“西南一绝”。鸡足山发育完全，奇形怪石、古藤缠绕、溶洞幽谷、曲径贯通，是一座大自然的迷宫。基于这个教育资源，让学生走进鸡足山、推销鸡足山，更深刻地了解和认识家乡，增强学生的认识和自豪感，更好地热爱自己的家乡。二、教学目标：1、走近家乡，了解家乡的名胜。2、培养对事物的审美能力，陶冶生活情趣。3、培养学生热爱大自然、热爱家乡的思想感情。4、增强学生对校本课程学习的兴趣。三、教学重点：了解游记中景点特色。四、教学难点：为景点设计导游词、路线。五、课时安排：1课时六、课前准备：事先让学生游览鸡足山景区，对鸡足山有一个初步的了解。七、教学流程：教学内容教师活动学生活动一、导入新课同学们，近几年来我们家乡开发了国家AAAAA旅游景点鸡足山，前些天我们又去浏览了一番，那鸡足山到底是怎样的呢？今天我们再来游一次，好吗？板书：鸡足山游记二、引发旧知关于鸡足山，你已知道哪些美丽的景点呢？知道多少说多少。小结：看，同学们对家乡还真了解。对学生的发言相机点评，进行人文引导。根据学生的发言，板书有关景点名。畅谈自己熟悉的景点及景点的特色。三、进一步激发探究欲望同学们，你们知道共有多少个景点吗？你最喜欢哪个景点？有什么特点？你还想知道得更多么？点评学生的回答。自由述说，自由提出想进一步探究的问题。四、设计探究方案在鸡足山中走了一趟，有没有发现原来的浏览路线存在着不足，能否为其设计一条合适的浏览路线。巡视，随机提示，和学生一起探讨。小组合作，设计导游路线，画线路图。五、激发求知欲，进行创新教育你在浏览时，有没有导游在解说？假如你是小导游，能否为景点设计合适的导游词？巡视，指点1、学生自己准备导游词。2、小组派代表，交流自己准备的导游词。六、激发余兴刚才同学们为各景点设计了导游词，能否来次即兴表演，做个真正的小导游？随机点评学生即兴表演七、课堂小结今天，我们重游了鸡足山，对鸡足山景点有了更深的了解，对于鸡足山景点，还有待开发，相信通过我们大家的努力，我们的家乡将变得更加美丽！八、课后延伸学完本课之后，你现在最想做的是什么？提示：写广告语、写读后感、写游记独立完成。 家乡的民俗-上梁综合实践活动设计（金牛一中 环玉凤）一、教学理念：21世纪信息化的普及、科技的日新月异、生活方式的高速运转，对人类提出了新的更高的要求：21世纪的公民应是认知、情感、行为和谐发展，富有创新精神的人。长期以来，单一的课堂教学方式，死板的接受方法，使学生只能机械地接受知识，无法满足学生多方面的发展需要。传统教育对活动课程不够重视，使学生远离社会，缺少了解、适应、参与社会的机会。而综合实践活动是一种实践的，整体的，开放的教育活动，强调让学生在实践中获得知识和能力，在实践中体验情感，从而促进学生个性品质的发展。新的课程改革方案确立了研究性课程的地位。更好地贯彻教育部制订的新课程计划，能促使学生主动探索，全面发展。我校置身于鸡足山山脚下，有深厚的文化底蕴，是宝贵的精神财富，成为了学校很好的教育资源，可以巧妙地加以开发和利用。二、活动目标：1、知识和能力目标： 培养他们组织和参与活动的能力，包括合作能力、参与能力、搜集整理信息的能力、获取新知识的能力 。2、过程和方法目标： 鼓励学生自己动手组织活动，参与到整个活动中来，体现学生是学习和活动的主体这个理念。3、情感态度和价值观目标：开发具有家乡特色的民俗文化教育资源，在活动中拓宽学生的视野，感受古代劳动人民的聪明才智，培养学生亲近家乡民俗，喜爱家乡民俗的情感，进而培养学生热爱家乡，热爱祖国的良好品德。三、活动过程预设：整个活动共分四个阶段实施：1，活动准备阶段；2，调查研究阶段；3，汇报交流阶段；4，成果展示阶段。四、课时安排：五、活动流程：（一）活动准备1、明确活动的意向。教师设疑导入：同学们，这一节课我们学习的内容和以前有所不同，我们要去认识我们家乡宾川历史悠久，人文荟萃，具有传承数千年的民俗。你们想通过什么方法去认识宾川的民俗呢？学生集体讨论，自由组合成立采访组、考察组、查阅组、网络组四个活动小组。2、知识技能的准备那么，你们在进行活动的过程中要注意些什么问题呢？学生小组内讨论，教师参加共同讨论，概括要点，明确本次活动的意义，方式，初步调查的对象和内容。（二）调查研究：1、各小组分头搜集信息采访组： 发放调查问卷，采访自己的爷爷奶奶，爸爸妈妈，了解本地的民俗及其变迁情况。考察组：走村串巷，实地考察家乡的民俗文化。查阅组：到阅览室，图书馆，新华书店，档案馆等地，搜索查阅家乡民俗文化的资料。网络组：通过上网的方式，下载一些关于家乡民俗文化的信息。2、整理搜集的信息教师指导：我们通过多种渠道多种方法搜集的信息往往是繁多且杂乱的，因此，要求我们学会对信息的筛选，分析，汇总，突出重点，不要面面俱到。我们可以写介绍文章，可以用照相机摄影，可以画画，各个小组成员分工合作，运用语文，历史，地理，音乐，美术，信息技术等多种学科知识，综合运用多种技能来整理信息。学生整理自己获得的信息。（三）汇报交流1、激发情感，导入活动。师：同学们，我们宾川历史悠久，人文荟萃，具有传承数千年的民俗。时代的发展日新月异，民俗也在不断地演化，许多民俗事象逐渐消失了，但民俗作为一种文化形态，一种历史文化的活化石，对我们建设社会主义新文化新文明仍然是有用的。这就需要我们去芜取精，义不容辞地保护我们的民间文化遗产。2、小组交流师：下面由每小组选派一名代表上台，运用自己喜爱的方式，交流自己在调查研究过程中使用的方法，获得的成果以及活动的感受。（1）采访组：时间：2016年9月18日 地点：学生家 采访对象：学生的爷爷奶奶 主题：上梁彩语过程：学生问：“爷爷奶奶，今天是您家新屋落成之喜，请你们为我们介绍一下，为什么上梁喝彩呢？奶奶：“好的。农民上梁之际，便会做很多的八仙馒头（大馒头）、元宝桃子馒头（小馒头）、花生、糖果之类装在篮中，提到房顶，然后主持礼彩的先生喊以上彩语，这时主人家便会从屋顶上抛下馒头等物，下面无论老幼均一轰而上争抢，边上花炮齐鸣，主持彩礼人说声“佛爷”，帮工们喊“好啊！”，一派喜庆气氛图个吉利！学生问：木工师傅，您刚才的所说的彩语能给我们再说一遍吗？木工：好啊！上梁彩语一对金花落地来，今日上梁放光彩。八洞神仙来庆贺，鲁班大师笑开怀。学生问：您为什么要用佛爷开头呢？木工答：我们这里凡造屋上梁及做什么红喜事，都喜欢喝采，而喝采的第一句话就是喊“佛爷”，然后大家齐声回答：“好啊！”这样一唱一和，既图个吉利，又得个热闹。这也相传几千年了。为什么喝采总是先喊“佛爷”呢？这里有一个缘由。(故事演讲喝采为何要用“佛爷”开头)学生：“今天我们的收获真不小，谢谢大家！”（2）考察组：民居的建造过程中十分讲究吉利，从选地、选材、择日、立柱、上梁到落成庆贺均按照繁褥的传统方式进行。如选日要请“师娘”定适宜动土的日期。上梁时选择吉日，梁上张贴横批，两边栋柱贴对联，上梁时喊“上梁，大吉大利”，鞭炮齐鸣，边唱“上梁歌”，上好后将馒头、糖果，红枣等往下抛。房子建好后，往往在墙门上画一些辟邪的图画，有的还建筑刻有历史故事和植物图案的砖刻门楼。（3）查阅组：展示制作资料卡片。（4）网络组：传阅复印资料，同学提出问题，组内同学进行解答。3、全班交流，提出改进意见，评选最佳小组及“调查研究之星”。（四）总结升华我们家乡，风景优美，人杰地灵，民风淳朴，民俗丰富。我们要善于挖掘身边的民俗资源，为保护我们家乡的民俗文化尽自己的绵薄之力。（五）成果展示成果展示，可让学生成充分体验到成功的快乐。通过制作展示牌，展示资料图片，在校园内展览。撰写文章（小论文，调查报告，记叙文等），教师积极向有关报刊推荐。 教后反思：以上教学设计，其特色主要体现以下几点：1、选题切