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FAA教学法考试题一、学习过程：（一）学习的特征：1、由经验获得引起行为的改变称之为：.学习； .知识； .理解。 答案：A2、学习过程包括一些原理，例如象口头的、概念上的和A、解决问题的； B、习惯的； C、经验的。 答案：A3、教学中，在对教材进行学习的同时，学生还可学到其它的东西，这种额外的学习可称之为：.附加学习 .概念学习 .伴随学习 答案：A（二）学习的定律：4、一个人在有了学习目标后就能进行更多的学习，这是学习的A、首因率； B、效果率； C、准备率。 答案：C5、经常重复的事情记得最牢，这是学习的哪个定律？A、近因率； B、练习率； C、效果率。 答案：B6、给学生提供实践的机会，能更直接的达到学习目标，是运用学习的哪个定律？A、练习率； B、准备率； C、学习率。 答案：A7、基于学习者情感反映基础上的定律是：A、首因率； B、效果率； C、强度率。 答案：B8、学习的哪个定律形成的印象更深刻？A、准备率； B、强度率； C、首因率。 答案：C9、学习的哪个定律指出学生从真实事物中学到的东西比从替代品上要多？A、效果率； B、首因率； C、强度率。 答案：C10、学习的哪个定律决定了课程大纲中各主题的顺序？A、首因率； B、强度率； C、近因率。 答案：C（三）认知和理解认知：11、所有学习的基础是A、认知； B、动机； C、积极的自我意识。 答案：A12、认知的形成是当人A、给经历的感觉赋予了含义；B、能认识到了物体有用的信息；C、第一视觉线索作出的反应，接着听觉提示，并把这些信息联系到以前学习过的。 答案：A13、所有认知的基础需要是哪种需要？A、避免用恐吓达到成功； B、保持和提高有组织的自我意识；C、达到一个更高的令人满意的水平。 答案：B14、影响认知的哪一个因素对总的知觉作用有重大影响？A、自我意识； B、时间和机会； C、目标和评价。 答案：A15、影响认知的哪一个因素是基于适当的有计划的训练课程提纲的有效性？A、目标和评价； B、时间和机会； C、基础需要。 答案：B16、在学习过程中，害怕或恐吓因素，将A、降低联想反应的速度；B、引起学生几个感知区域的集中；C、缩小学生的知觉领域。（使学生的知觉领域变的狭窄） 答案：C17、哪一个是焦虑影响学生的情形之一？A、焦虑可以限制学生从感知中学习的能力；B、如果教员适当的控制和指导，焦虑能加速学生的学习进程；C、焦虑引起学生在物体宽度范围的注意力分散以致于干扰正常的反应。答案：A18、将认知组合成为有意义的整体的行为叫做A、概念化； B、联想； C、理解认知（洞察力）。 答案：C19、关于应用在学习上的理解认知（洞察力），包括人的A、学习变化的组合；B、将认知组合成为有意义的整体的行为；C、对学习过程动机认可的能力。 答案：B20、教学中，反对反复试验（尝试和纠错）的学习方法，通过什么加快教学进程？A、讲解概念间的关系； B、只强调训练要点； C、激发学生的积极性。答案：A21、教员帮助发展学生理解认知的方法A、提供一个安全的、没有威胁的学习环境；B、降低学习难度，使学生更容易掌握；C、在学习过程中指出避免不同的途径。 答案：A（四）记忆：22、记忆系统对什么输入加以加工？A、感觉登录器； B、工作记忆； C、长期记忆。 答案：A 23、关于对比，如阐述论述式题型时，应使用以下哪个记忆方式？A、短期记忆； B、感觉登录器； C、长期记忆。 答案：A24、再编码是怎样被描述的？A、在短期记忆里最初的记忆存储；B、把信息和已经存在记忆里的概念和知识相关联起来；C、感觉登录器设定的确认激励的选择程序。答案：B25、将来使用的信息存储在哪里？A、感觉登录器； B、短期记忆； C、长期记忆。 答案：C（五）遗忘和保持：26、一个人在几年后回忆一些事情会变得很困难，是因为A、不被使用； B、压抑； C、差的保持力。 答案：A27、对相似事情的学习遮蔽了经验学习，这叫A、相关性； B、干扰； C、压抑。 答案：B28、理论表明，一些不愉快的经历被淹没在潜意识里，并且不会再次被唤起，这叫做A、压抑； B、浸没； C、遮蔽。 答案：A29、能带来令人愉快的反应，叫A、奖赏； B、正反馈； C、赞扬。 答案：C（六）学习的迁移：30、执行直角航线对学生飞起落航线有帮助，这是学习的哪一种迁移？A、正迁移； B、水平迁移； C、深思熟虑。 答案：A31、当执行机动飞行时干扰了另一种机动飞行，这是学习的哪一种迁移？A、正迁移； B、逆向迁移； C、负迁移。 答案：C32、为确保飞行训练中良好的习惯和正确的技术，飞行教员应该A、重复学生已经学过的课目内容；B、引进具有挑战性的素材不断地激发学生；C、使用积木式技术指导。 答案：C（七）学习水平：33、“什么是列入所有手册的飞机的机动速度？”这是问的什么水平的知识？A、应用； B、机械学习； C、理解。 答案：B34、在飞行检查中，局方检查员关闭调节油门模拟发动机失效，并宣布“模拟发动机失效”，这是在测试什么水平的学习？A、相互关联； B、应用； C、理解。 答案：A35、大多数教员在达到哪一个层次后就停止教学了？A、应用； B、理解； C、相互关联。 答案：A36、当让一个学生解释总重量是如何影响机动速度的，这是在测试学生什么水平的知识？A、理解； B、相互关联； C、应用。 答案：A（八）学习领域：37、学习的哪一个领域涉及到知识？A、情意领域； B、认知领域； C、心理运动。 答案：B38、情意领域涉及A、身体的技能；B、态度、信念和价值观；C、知识。 答案：B39、认知领域的教育目标是A、接受，反应，评价，组织，和特性化；B、知识，理解，应用，分析，综合，和评价；C、知觉，调整，有指导的反应，复合的外显反应，适应，和创作。答案：B40、层级列表经常被作为什么查阅？A、技能； B、分类学； C、范围（领域）。 答案：B41、在情意领域中最复杂的是A、组织； B、特性化； C、评价。 答案：B42、在技能领域里最不复杂的是A、机械动作； B、知觉； C、适应。 答案：B（九）学习技巧和学习曲线：43、最好的让学生完成一项任务的方法是A、解释任务的目的；B、提供一个步骤清晰的实例；C、给学生一个任务的提纲。 答案：B44、学习的高原现象规定A、对一个特殊的个体来说已经到了最高水平；B、是一个正常的个人学习水平曲线；C、是学习曲线中技能熟练程度的退步。 答案：B二、学习的障碍：（一）自我意识：45、导致学生保持接受新经验的失败和拒绝接受培训的倾向A、消极的自我意识； B、害怕的元素； C、基本需要。 答案：A46、教员应通过 培养理解认知A、帮助学生学到和保持积极的自我意识；B、保持学习一致性的速率，使它可以预测C、指出学习的吸引人的特点。答案：A（二）防御机制：47、尽管有时防御机制会起点儿作用，他们能A、减轻引起问题的原因；B、提供恰当的感觉；C、包含了自我欺骗和对事实的歪曲。 答案：C48、当学生用借口为不恰当的行为辩解时，这暗示他使用的防御机制是A、攻击； B、文饰； C、逃避。 答案：B49、学生在行为上或思想上使用逃避的防御机制，A、在高级飞行训练阶段失去兴趣；B、不能接受造成他们行为的真正原因；C、想逃避令人沮丧的情景。 答案：C50、当学生在下意识使用了文饰的防御机制时，他们A、不能接受造成他们行为的真正原因；B、用借口证明可接受的行为是正确的；C、产生给他们提供借口以便避免受挫的征兆。 答案：A51、当学生痴迷于白日梦时，是哪一种防御机制？A、幻想； B、逃避； C、躲避。 答案：B52、当学生显示出攻击的防御机制时，他们A、变得明显生气，心烦意乱，幼稚；B、拒绝参加班级活动；C、用提许多问题的方法企图证明自己的行为是正确的。 答案：B53、当学生问无关的问题或拒绝参加班级活动时，他们使用的防御机制是A、逃避； B、放弃； C、攻击。 答案：C54、当学生在课程的初始阶段结束后，没有能够掌握基本知识，在课程的后续阶段表现出迷惑不解和不知所措。常使用的防御机制是A、屈从； B、文饰； C、放弃。 答案：C（三）压力和焦虑：55、面对压力，正常的反应是A、在经验和训练范围内，常常是自动的反应迅速、准确；B、在很大的压力下表现出极好的士气；C、不适当的极端配合，艰苦的自我控制，不正常的笑和唱歌。答案：A56、哪一个最有可能是学生因为压力引起反常的行为？A、不正常的笑或唱歌； B、学习迟缓； C、因情景引起自动反应。答案：A57、因为压力引起学生异常反应的是A、可看到的自我控制缺乏； B、行动迟缓； C、极端的配合。 答案：C58、教员靠什么避免学生的焦虑？A、用正常的反应处理学生的恐惧；B、当学生进入一个新的机动飞行时允许他的决定；C、停止由于任务引起焦虑的教学。答案：A（四）自负或急躁的学生：59、哪一个学习障碍比一般公认的威胁飞行教学更大？A、身体不适； B、焦虑； C、急躁。 答案：C60、当在基础教学时，产生急躁情绪的学生，是A、在初级训练中出现在明显规定的每一步规定目标的学生；B、比勇敢的学生更容易气馁的学生；C、是进展到下一个更高水平学习的和在进入下一个目标前还没有达到学习目标的学生。 答案：A61、教员应该针对认为纠正错误不重要的学生如何教学？A、努力降低学生的过于自信以降低发生事故的可能性；B、把复杂的机动飞行从基础飞行中分离出来；C、提高每一课的标准，要求学生更大的努力。 答案：C62、由于过于自信造成过失的学生，靠什么纠正？A、仅仅在技术熟练准确时赞美学生；B、在每一课结束前给予强烈的负的评价；C、提高每一课的学习标准。 答案：C三、人的行为和有效交流：（一）人的需求：63、在学生全神贯注于学习之前，哪一个需求必须被满足？A、安全需求； B、生理需求； C、安全感。 答案：B64、当学生满足了生理需求并不再为安全而担心之后，人的哪一个需求对行为形成最主要的影响？A、生理需求； B、社会需求； C、自我需求。 答案：B65、学生的哪一个需求给教员提出了最严峻的挑战？A、自我需求； B、社会需求； C、自我实现的需求。 答案：C（二）激励：66、哪一个是教员激励学生更有效的方法？A、靠不分派学生能力之外的任务来增强他们的自信；B、和学生建立良好的私人关系；C、靠许诺或对成绩的奖赏来激励学生。 答案：C67、引起学生产生恐惧和焦虑的教学是A、识别困难； B、实实在在的； C、消极的。 答案：C68、对以下哪一种学生，教员可进行谴责或进行威胁：、处于学习高原现象的学生；、过于自信且容易冲动的学生；、热衷于小团体的学生 。 答案：B69、当学生不能发现课程的好处或目的时，他们A、不能很快的学习； B、缺乏动机； C、被期望加强努力。答案：B70、由于什么不清楚导致学生产生迷茫、失去兴趣和不安？A、每一阶段的目标； B、每一阶段的课目； C、每一阶段的重要性。答案：A71、关于激励哪一个陈述是正确的？A、激励可能是很微妙的、难于鉴辨的；B、消极的激励通常和积极的激励一样有效；C、激励必须是切实有效的。 答案：A72、对于一个有效的激励，必须让学生相信在一个特定意义内他们的努力会得到回报，这种激励是A、实实在在的； B、微妙的； C、消极的。 答案：A73、教员对学生最有效的激励是A、不断制定具有挑战性的高的训练目标；B、在早期训练中降低训练标准；C、使每一课都成为快乐的体验。 答案：C（三）有效交流：74、教学员之间有效交流的标准是A、所传递的思想和被接受的思想的相似性；B、畅谈和动态元件间的关系；C、动态程度，相互关联的原理。 答案：A75、仅仅在什么时候产生有效交流？A、接受者对传输的思想具有提出问题和理解的能力；B、信息被传输和接受；C、能够被接受者理解并因此而改变他们的行为。 答案：C76、什么时候开始讲授？A、当解释完一个步骤，并且学生有所期待时；B、当学生正在聆听时；C、当所有的素材被介绍以后。 答案：A77、为了交流的有效性，教员必须A、提供一个鼓励提问的气氛；B、认可理解水平；C、在传授信息时具有积极的态度。 答案：C78、为了更好的有效交流，教员应该在什么背景下进行说或写？A、提出心照不宣的观念；B、讲授的内容必须是正确的；C、使用最新的、具有刺激性的素材。 答案：C79、在交流过程中，传输者靠什么提高和保持接受者的注意力？A、用各式各样的交流途径；B、用友好的且见闻广博的态度；C、在课堂上用多种视听设备。 答案：A（四）有效交流的障碍：80、在教学过程中，影响有效交流的最大障碍是缺乏A、教学员之间的共同经历；B、对教员的尊敬；C、教学员之间和谐的人际关系。 答案：A81、交流着的信息不能以渴望的意图传送给另一个人，除非A、收听着或读者具有这些信息的物体或概念的经历；B、这些信息具有所指对象的意义；C、这些信息给出接受者头脑里的含义。 答案：A82、使用抽象词语的危害在于A、在接受者的头脑里产生不同的心象；B、概括很大的经历；C、它们无法在学员脑子里唤起对某个感念的具体感受。 答案：C83、在交流过程中使用抽象词语，传输者将A、使用专指人们经历过的物体或概念；B、提出在接受者的头脑里经历过的特殊事物；C、不能唤醒接受者或读者头脑里对某个概念的具体感受。 答案：C（五）教员的职责：84、在飞行教学中关于论证能力的评价必须基于A、教员关于机动的评价；B、学生的进步；C、公认的标准成绩。 答案：C85、在飞行教学中关于论证能力的评价必须基于A、学生的进步，考虑从开始训练以来的时间和获得的经验；B、公认的标准成绩，对学生经验适宜的改进；C、教学背景和在训练中飞行学员的经历。 答案：B86、评价学生的飞行能力，对飞行教员来说什么是重要的？A、保持沉默和观察；B、立即纠正飞行中的错误；C、告诉学生的进步。 答案：C87、所有共同签注的例子在什么刊物上？A、AC6167，附录1；B、AC6165，附录1；C、AC9167，附录1。 答案：B88、在签注学生单飞之前，教员应该要求学生 飞行能力的一致性。A、所有的基本机动；B、慢飞，失速，紧急着陆，起飞和着陆，以及地面滑行；C、掌握飞行学员指南上的所有动作。 答案：A89、在 之前，学生应该能够处理可能发生的，如起落航线拥挤，改变起飞跑道，或意想不到的侧风等问题。A、被推荐旅游飞行或私照考试；B、第一次转场飞行；C、初始单飞。 答案：C（六）教员的专业：90、关于飞行教员的陈述，哪一个是正确的？A、一个专业化的单独定义包括必须是当前的所有的资格和因素；B、具备少于真实成绩使教师专业资格作废；C、达到专业化，行为和结果必须限定在标准模式和实践之内。答案：B91、飞行教员应该坚持不懈地服务于学生、效率、和A、风度； B、资格 C、表现。 答案：B92、教员的哪种行为会摧毁学生的信心A、直接控制学生的动作和行为；B、对一些要点怀疑时欺骗学生；C、不断地识别学生的错误和失败。 答案：B93、学生会变得很快的缺乏兴趣，当他们A、理解了他们的学习目标时；B、认识到教学素材被教员保留了；C、认为教员没有进行充分准备时。 答案：C94、关于恰当的标准成绩，哪一个陈述是正确的A、当飞行教员允许学生去实践一个重要的知识或技能时，他们没有提供能胜任的指导；B、飞行教员因为教学员关系没有严格的执行标准影响了真实的进步；C、一个飞行教员应该专心投入于对学生成绩持续评价。答案：A95、作为专业人员的真实成绩是基于学习和A、持续性； B、研究； C、态度。 答案：B四、教学方法：（一）讲授法：96、在教学过程中，哪一种教学方法更适用于传授新内容，总结概念以及说明理论与实际的关系。A、讲授法； B、演示法； C、综合教学法。 答案：A97、讲授法教学最大的优点之一是A、能够最大限度的呈现各种学习学习成果；B、当需要额外的研究时比较优秀；C、节省时间。 答案：C98、哪一种教学方法最节省时间，并且能呈现大量的素材？A、讲解法； B、演示法； C、讲授法。 答案：C99、关于教学方法的陈述哪一个是正确的？A、教员必须逐步展开，对一个敏锐的理解作出精细的反应，并对反应的含义作出解释；B、教员应该接受来自认为解释很容易的学生的直接反馈；C、不推荐不用讲稿的方式进行讲授。 答案：A100、准备讲授的第一步是A、建立目标和想得到的结果；B、研究课题；C、提出主要思想或观点。 答案：A101、在一个专题讲授中，什么将使你显得不那么睿智，并让你的学生觉得没有被尊重？A、带有语法错误和粗俗的句子；B、使用形象的语言；C、使用俚语和俗话。 答案：A102、非正式讲座的特点是A、使用了视觉教具；B、需要非正式的笔记；C、学生的参与。 答案：C103、在非正式讲座中教员通过利用什么方法鼓励学生积极参与？A、奖励； B、提问； C、视觉教具。 答案：B（二）协作学习法：104、一个好的教学形式，将学生分成小的组以便在学习中相互借鉴，取长补短，这是A、不同种类的群体学习；B、车间学习；C、协作学习。答案：C105、协作学习最大的好处是：A、通常需要学生被动的参与；B、经常性的需要教学员的主动参与；C、经常性的需要学生的主动参与。 答案：C106、学生进入协作学习的主要原因是A、互相配合的学习能使每个人平等的去学习；B、能互相帮助、互相学习；C、比单独学习能取得更大的成功。 答案：C107、混合成组的方式最大的好处就是A、比别的教学方式更能互相影响以完成教学目标；B、自从开始不同的人一起学习更能发挥个人的作用；C、相似的学生在一起学习更能互相影响以完成教学目标。 答案：A（三）引导讨论法：108、在引导性讨论中，获得学习成果的途径A、灵活的使用提问；B、给整个班级进行反面的提问；C、每个问题都包含多个概念。 答案：A109、指向全部组的全体成员来激发思考和反应，这个问题的识别是A、接替式 B、带修辞色彩 C、导入性提问 C110、一个引导型讨论，开始提问通常是怎样开始的A、什么时间 B、为什么 C、什么 B111关于涉及扭矩的引导讨论哪个问题是最好的引入性问题 A、扭矩是怎样影响飞机的B、扭矩影响飞机吗C、飞机在转弯中有什么影响 A112、在一个集体的讨论中，当学生充分讨论后以呈现出想法，教员能用的最好的手段之一是A、主题讨论的笔试B、口头测试C、学生完成情况的阶段性小结 C 113、关于集体讨论的教学方法哪个陈述是正确的A、在学习的运用能力上教学目标变的很明显B、除非学生有一些知识与其他人交换，他们不能达到渴望的学习成果C、在主体中没有背景的学生也参与讨论 B114、在地面课堂上，教飞行计算尺的使用，哪个方法是合适的A、解释/应用 B、示范/操作 C、介绍/练习 B115、在教示范/操作方法，什么是必要步骤？A、示范、练习、讲评B、解释、演示、学生操作教员监督，讲评C、示范，学生演示，讲评 B116、什么是演示学习法的最后一步A、讲评 B、学员演示 C、摘要 A117、在演示学习教学过程中哪两个动作是同时发生的A、教员讲解学员示范B、教员讲解并示范C、学员示范教员监督 C118、演示教学法中最基本的正常步骤A、教员说教员做、学员说教员做、学员说学员做、学员做教员监督B、教员说教员做、学员说学员做、学员做教员监督C、教员说教员做、学员说教员做、学员做教员监督 A119、关于CBT训练的说法哪个是正确的A、CBT最大优势是可以让学员得到适合他们自己的进步节奏；B、教员采用教学辅助工具时不需要过多考虑学生；C、CBT是教员可以使用的比较好的工具。 A120、越先进的CBT可以让学生进行交互式学习，在进行同样的训练会有哪些不同？A、回答（反应）B、训练C、需要 A121、CBT教学的主要优点相对其他是交互式，由于输入不同依赖于什么获得不同的结果A、背景 B、训练 C、输入 C122、综合飞行教学主要的目的A、在目视和仪表飞行中操纵的差别B、养成一种习惯监视自己和飞机操纵C、养成一种观察外界和依靠仪表飞行的能力 C123、综合飞行教学有很多的好处，最主要的是A、发展和提高学生在仪表条件下的飞行能力B、保证学生不要在目视条件下过分依赖仪表C、教会学生在飞行中仪表与外界参照物内外结合的方法 C124、当采取综合飞行教学时，哪个方式是可行的A、利用交替在目视和仪表飞行时B、包括在学员起始教学时对于飞行操纵以仪表为主同时辅助外界参照物C、包括在学员起始教学时解释清楚真实飞行和模拟飞行的区别 B125、综合飞行教学，教员对学员什么方面进行确认A、在长时间仪表飞行条件下飞机操纵的能力B、确保养成观察空中交通的习惯C、当进行外界参照物飞行时依赖仪表 B126、在教授没有飞行经验的学员时，哪个例子适用于进行飞行教学A、进行一次附近机场的转场B、滑行时进行正确的指示C、进行一个全面的飞行指导 A127、飞行教学技巧关于正确和错误进近，哪个说法是正确的 A、学员在刚开始教学时就强调特请的重要性，学员不会受到影响B、对正常飞行很了解的学员来说，关于特请的教学是 无关紧要的C、在讨论令人不愉快的可能性被在讨论前指出飞行的令人愉快的特性是积极有效的方法。 C128、一个积极的教学计划，首先考虑的是：A、确定总的目标和标准B、确定总目标的补充单元C、建立教员与学员之间的共同范围 A129、一个积极的教学计划，第二步是：A、确定组成整体目标的必要单元B、发展课程提纲服务于每一个水平学习的操作训练C、发展课程计划为每一阶段或者每一教学单元 A130、提高和学习障碍的组合之间恰当的关系是指：A、允许学生把整个飞行程序分成单个的片段并与其它的片段相结合B、教学员之间更容易纠正不良习惯C、逐渐增加学习单元对学生具挑战性 A131、在教学过程中，对于无关教学的单元，哪个陈述是正确的：A、帮助达到课程目标B、降低最后目标的完成C、他们是总体目标的必要部分 B132、当课程无法继续的时候，对于教员来说最好的方法是：A、选择一个完全不相关的课题B、进入预定的下一课，C、检讨和修订训练课程 A133、当教授新知识的时候，教学过程应分为那几个阶段A、准备、授课、实践、复习B、准备、授课、应用、复习和讲评C、解释、示范、应用、评估 B134、每一个课程充分展示教学过程分为：A、准备、介绍、演示、复习和应用B、准备、介绍、演示、复习和讲评C、准备、讲授、应用、复习和讲评 C135、搜集材料的方法，从简短到复杂，过去到现在，已知到未知，是什么之一？A、显示课程主要部分的相互关系B、创造学生的思维，C、要求学生积极参与课程 A136、在组织课堂材料，那一个是为了以后的教学打下基础：A、概括B、介绍C、结论 B137、介绍的固有顺序A、关注、展开、概括B、概括、动机、结论C、关注、动机、概括 C138、在教授一堂课时，教员将组织解释和示范帮助学员：A、获得一个呈现材料的理解B、完成所期待知识的成果C、获得新概念从已知到未知的进步 B139、当从已知到未知的教学中教员应该应用学员的A、以前的正确和不正确的观点B、当前的主题思想C、先前的经验和知识 C140、一个课程计划，如果设计得当，将提供一个什么样的大纲：A、从未知到已知的过程；B、设立的学习单元越来越丰富；C、教学步骤被应用在单一的教学阶段。 C141、每一课的训练提纲包括A、目标、内容、完成标准B、介绍、演示、结论、C、关注、动机、概括 A142,片段A是什么?A、目标B、介绍C、概括 A143, 片段 B 是什么?A、训练过程B、内容C、原理 BA目标； B内容； C时间； D设备；E教员示范；F学生实践；G完成目标144、片段是什么？A、概括B、训练进度表C、时间表 C145、片段是什么？A、内容B、教员示范C、设备 C146, 片段 E 是什么?A、教员示范B、讨论C、内容 A147, 片段 F 是什么?A、学生示范B、应用C、理解 A148、片段是什么？A、讲评B、概要C、完成标准 C149、关于教学计划陈述正确的是：A、教学计划可以帮助教员检查学生的表现并有助于教员检查自己的教学活动；B、一个好的教学计划对于教员来说什么时候都可以使用你；C、教学计划应该不是教学目的的过程，仅是课程的目的。 A150、当教员告诉学员目的和标准，将使学员的什么减小到最小？A、攻击；B、不安全感；C、放弃。 B151、教学计划哪一陈述是正确的？A、标准的教学计划适合所有的学生B、教学计划应该是指定的形式C、标准计划使用也许不适合不同背景的学生 C152、制定课程应主要关心的是：A、内容B、形式C、学生 C153、关于一个优秀的教学计划，应包括：A、需要涉及训练课程目标的所有信息B、涉及这堂课原理程序或技巧的基本元素C、涉及先前呈现课程的新材料 C154、在决定飞行教学周期和频率时，应考虑的是A、心理敏感度B、教员准备C、疲劳 C155、学生在操作中应主要考虑的是A、学生的智力水平B、操作的时间长度C、学生机动水平 B156、关于教具的使用哪一个是正确的A、教具不是被用来用较少时间涵盖一个主题B、教具能保持和提高学生的注意力C、教具将涵盖课堂要点 C157、教具在什么地方用、什么时间用？A、确定教具所支持的思想B、清晰建立课程目标，必要的信息传达C、组织主题材料进入大纲或课程计划 B158、教具用在教学过程中将是：A、自动的不需要解释B、挑选先前展开和组织的教学计划C、与所要达到的教学成果相一致 C159、教具用在教学过程中，应不被用作：A、作为教员的拐杖B、呈现概念之间的关系C、较少的时间教更多的内容 A160、对加强学员更长远的积极性，教员应该：A、告诉学员进步B、设立比定额任务少C、不断的产生和保持学生的动机 A161、当教员讲评学员时应该是A、主观胜于客观B、自私的C、在学生完成任务后立即进行 C162、下列哪一个是教员对学员的讲评是正确的：A、教员解释和建议，基于他们已经执行的方法B、他是学习的一个步骤，不是分级的过程C、评论总是主观的 B163、教员对学员的评价：A、学员动作细节的每一方面B、自私的，因为不麻烦C、为改善动作提供方向性的指导 C164、哪一个关于教员对学员的评价是正确的：A、涵盖学员动作的每一个细节B、是建设性和目的性的C、赞美和评估的好处 B165、有效的讲评是：A、不包含否定的讲评B、涉及动作的各个方面C、灵活的充分满足当时的需要 C166、哪一个陈述关于教员的讲评是正确的：A、在学员接受教员的讲评之前，学员先接受教员B、教员将依靠他的地位来产生更多的讲评C、一个全面的讲评将是强调积极动作的表现 A167、下列哪一项陈述有可能使学生变得失落A、给予学生无意义的赞扬B、告诉学生他们的工作是令人不满意的，没有任何解释C、当教员在怀疑时，掩盖教员的失误或欺骗， B168、飞行执照的能力测试A、参考正常B、参考标准C、参考评价 B169、技术规范的目的是确保飞行员在动作和熟练程度有较高水平，与什么相一致：A、可利用的时间B、他们的能力C、安全 C170、一个测量必要知识和技能的预备考试，开始进行参考：A、普通测试B、标准测试C、虚拟测试 B171、对教员来说一个满意的口头测试的结果是：A、展现来自于学生能够进步的重点知识B、实现要求设置在全部目标中的原因C、展现教员训练效果 C172、在课堂上哪一个是用口头测试的合适理由A、帮助教员确定学员普遍理解水平B、提高学员的参与积极性C、识别很少强调的点1 B173、利用适当的口头测试，起到什么作用：A、确定需要进一步强调的知识点；B、允许传授新知识和不掩藏以前的知识；C、提升可利用的时间。 A174、在训练过程中，一个有效的口头测试，其问题：A、问题的难度应该适合于同阶段的训练B、包括哪里、为什么、怎样的组合C、转向学员的主题思想，覆盖在其它课程中 A175、在一个特定课程中，使口头测试有效的问题是：A、提供的答案能用种种方法表达B、问题是简短的、简练的C、转移学生的主题思想，覆盖在其它的课程中 B176、在教学过程中提问，问题将是：A、包含学生发展理解力的怪题B、要求精确答案和容易被教员评价C、包含一个主题更多的问题 B177、对回答一个学员的问题，对教员来讲什么是最重要的：A、清楚的了解问题B、对知识有一个完整的理解C、引进更多知识回答部分问题 A178、什么是提供性测试的特征：A、同样的测试通过不同的教员会给出不同的得分B、容易测试出学员的实际水平和细节C、不管学生的水平，结果能测试出学员的等级 A179、提供性测试的主要缺点：A、根据猜测容易回答B、适合统计学的分析C、不能用同样的标准来评分 C180、选择性比提供性测试的优点A、客观的评分B、排出学生的对比C、在回答问题时较少区别 A181、以下关于测量学生较高水平学业成就的选择题的描述，哪一项是正确的：A、选择项的号码是随机安排的 B、某些或所有选择都应接近正确，但只允许一项是完全正确的C、用常见的错误把学生的注意力从正确答案上分散开是无效的 B182、关于选择型试题哪个陈述是正确的A、一条要求以前知识的概要B、保证所有答案相似程度C、否定词或者短语不必被强调 B183、哪个类型的测试最有可能被猜测A、是非题 B、多选选择题 C、提供题 A184、在建立选择型测试题哪个是最困难的A、保证所有答案长短相等B、建立或者创造对缺乏知识和理解的学生有吸引力的错误选择C、配合题目来统计分析 B185、在一个比试中哪个类型的测试猜测的可能性最小A、论述题 B、连线题 C、多选供选择题 B186、笔试的可靠性A、产生一致的结果B、测量出学生之间较小的差距C、实际的测量结果是被期待的 A187、笔试的有效性是A、产生一致的结果B、样品无论何时都是标准的C、实际的测量结果和期望的结果的相似程度 C188、笔试的全面性A、无论采取哪种测试方式都是不受限制的B、包含所有难度层次C、用许多相同的方法测量同样类型的试题 A189、测量学生间的区别是笔试的哪个特性A、有效性 B、可辨性 C、可靠性B190、笔试有一个可辨的特性是A、区别学生在成果上的高和低B、容易分级别C、包含一个典型和目标的样本 A191、在一堂课学生演示和成果评价是基于A、每个学生的动作B、每个学生的能力来制造一个他们自己进步的客观评估C、目标和目的已经制定在教学计划中 C192、哪个是正确的关于学生的评价A、学生的自我评价仅仅是一个目的B、如果不足和缺点不呈现在课堂上他们将被改正C、每个学生的评估是每一堂课的重要部分 C193、对于训练性测试包括操作、程序、步骤属于哪个类型的测试A、口头的B、操作的C、熟练程度 BFAA教学法考试题（飞行部分）1 在强顺侧风条件下滑行，轻型三点式飞机（专指高机翼类型）如何防止飞机翻转？A、升降舵向下位置；B、升降舵向上位置；C、副翼在顺风面的副翼面将朝下。 答案：A2 在强顺侧风条件下滑行，哪个副翼位置正确A、中立；B、风的来向一边副翼向上；C、风的来向一边副翼向下。 答案：C3、在强逆侧风条件下滑行，哪个副翼位置正确A、中立；B、风的来向一边副翼向上；C、风的来向一边副翼向下。 答案：B4、飞机为什么应该逆风进行起飞前检查？A、为了在滑跑中获得正确的操纵指示并且将发动机过热减小到最小；B、为了防止侧风条件下滑跑产生过多的额外载荷；C、为了防止使用过多的刹车压力以保持运动方向。 答案：A5、选择四个飞行基本的机动动作A、飞机动力，姿态，坡度，调整片；B、直线水平飞行，转弯，爬升，下降；C、起动，滑行，起飞，着陆。 答案：B6在短的、松软的跑道上起飞运用什么技术A、在短跑道上起飞采用达到最大上升率以后离地；B、在柔软跑道上起飞采用达到最大上升角后离地；C、在柔软跑道上应该尽快完成起飞。 答案：C7在短的跑道上起飞，离地速度指示将A、在顺风条件下比逆风条件下大；B、同松软、粗糙跑道一样；C、比松软、粗糙跑道大。 答案：C8. 哪种容易导致侧滑转弯？A、增加转弯角速度没有用方向舵；B、增加转弯角速度未增加坡度；C、没有把舵蹬到底。 答案：A9、关于内侧滑或外侧滑选择正确的说法A、在左爬升转弯中，如果不足的右舵来补偿增加的扭矩的影响，结果造成内侧滑；B、在一个右下降转弯，如果过多的左舵来补偿增加的扭矩的影响，结果造成内侧滑；C、外侧滑发生在转弯速度太小时用坡度。 答案：B10、水平转弯时并肩座的飞机哪一个是学生操纵的特性？A、左转期间爬升，机头出现下降；B、左转期间下降，机头出现上升；C、右转期间下降，机头出现上升。 答案：B11、在进入右转弯时，在刚开始右转前机头向左转一下是因为A、内侧滑，需要更多的右舵压力来平衡更多的副翼压力；B、内侧滑，由过多的右舵量引起；C、外侧滑，使用了更多的右舵量和少量的右副翼量。 答案：A12、在压坡度进入转弯前，是什么原因导致转弯机头向转弯方向移动？A、先用了舵；B、没有及时拉杆；C、用舵太晚。 答案：A13、在固定坡度协调转弯中，转弯指针偏移量A、随速度增加而增加；B、随速度减小而增加；C、保持不变，不管速度。 答案：B14、在坡度30转弯中，减小速度对转弯率和转弯半径有什么影响？A、转弯率增加，转弯半径减小；B、转弯率减小，转弯半径减小；C、转弯率减小，转弯半径增加。 答案：A15、在水平转弯中，保持载荷不变，增加速度将引起A、地心力增加；B、转弯半径减少；C、转弯半径增加。 答案：C16、在飞机接地时，为了在起落架上产生最小的侧力，飞行员将使A、飞机的运动方向与跑道平行；B、飞机的纵轴与运动方向平行；C、下风面的机翼降减，以消除偏流。 答案：B17、在正常条件下，侧风着陆，在接地瞬间，要求A、飞机的运动方向和纵轴与跑道平行；B、下风面的翼降减，以消除偏流；C、飞机的运动方向和横轴与跑道垂直。 答案：A18、带功率进近着陆在短跑道上，正确的速度是A、保持下滑角不变；B、平飘少；C、降落在预定分着陆点。 答案：B19、特殊情况下，顺风着陆，飞行员预计一个更快的A、接地速度，滑跑短，目测低的着地点；B、接地地速，滑跑长，超过预计接地点C、接地空速，滑跑长，比较好控制全部滑跑 答案：B20、在五边进近时，什么时候要求比正常的指示空速大一些？A、标准大气条件下，在5000英尺以上的机场降落；B、不稳定气流；C、环境温度在90F。 答案：B21、紧急情况全襟翼复飞时，飞机难于操纵的原因是A、大功率低速时，全襟翼形态下，飞机未配平；B、全襟翼，空速过大；C、迎角减小，全襟翼状态下飞机操纵性降低。 答案：A22、从差的着陆进近情况下复飞应该A、开始拉平后不尝试，不管空速；B、不尝试，除非环境需要；C、通常在最后时刻尝试，防止做差的着陆 答案：C23、复飞正常程序A、先收起落架，他的反作用比起落架大；B、先收起落架，仅在安全高度上收襟翼；C、先收襟翼，再收起落架。 答案：C24、着陆时，转移视线拉平高的原因A、集中在参考点太远；B、逐渐变化视线；C、视线看的太靠近或太向下。 答案：C25、着陆时过大的速度造成A、随风飘移