蒙氏个人工作总结.doc

蒙氏个人工作总结篇一：蒙氏个人总结贝聪之家使用参考Yooyue Education 优阅早教内部交流资料欢迎点击 1、 圆柱体插座活动名称：圆柱体插座 教具构成：圆柱体插座4组第一组：直径和高同时递减 第二组：高固定不变直径递减 第三组：反比例组 第四组：直径不变高度递减教具目的：直接目的一培养孩子视觉的敏锐性，学习辨别物品大小，高低，粗细的特征。间接目的一1、培养孩子的逻辑思考能力（配对、排序）。 2、 为书写作准备。 操作方法：配对：1、 邀请孩子，说：“今天我们来做圆柱体插座的工作。”2、 双手握住第一组圆柱体插座，把圆柱体插座拿到桌子上（注意一次只出示一组）. 3、 坐在孩子右手一侧。4、 用三指捏的动作捏住圆柱体的手柄部分，从粗到细把圆柱体抽出，放在插座前。 5、 三指捏住最大的圆柱体插座将其插回插座。 6、 如此示范2-3个后请孩子尝试。 7、 展示结束后可让孩子自由操作一会儿。8、 注意：“每次给孩子展示一组，分成四次展示完。 排序：1、 请孩子取来第一组圆柱体插座，放在桌子上。2、 将圆柱体插座取出随意混放，通过视觉的辨别找出最大的一个，放在桌子的左边。 3、 在从剩余的圆柱体插座中找出最大的一个，放在上一个的右铡，依次类推将其按照由大到小的顺序排列。4、 将排列好的的圆柱体插座一一放回凹曹中，结束工作。 5、 注意：每次给孩子展示一组，分成四次展示完。 三阶段教学法（名称练习）： 1、 取出最大的和最小的放在一起。2、 用三阶段教学法将两个圆柱体插座的特征“大的”“小的”教给孩子第一段：命名一介绍概念和物体或名称，把感觉和名称联系起来。用手指着大的圆柱体插座说“这是大的”，重复2-3次并示意孩子模防;用手指着小的圆柱体插座说“这是小的”，重复2-3次。第二段：辨别一名称、概念或物体的再确认，使用选择性的问题让孩子来回答，问题中要出现“大的”“小的”，如： “请你指一下哪个是大的/小的？”1 “请你把大的/小的放在我的手上”“请你摸一下，这个是大的还是小的？”等。第三段：发音一名称、概念或物体的记忆重现，请孩子发音说出正确名称。“这是什么？”注意：在第一次教孩子认识“大、小”时，选择最大的和最小的两个，给孩子视觉上反差最大的刺激，等孩子比较熟练后，再选择相近的两个让孩子来认识。 变化与延伸：1、两组、三组、四组的组合操作1、 将家里的日用品（碗、杯子、拖鞋等）进行排序和配对 2、 名称练习：第一组一大的 小的 第二组一粗的 细的第三组一又粗又矮的 又细又高的 第四组一高的 矮的适用年龄：2岁或2岁半以上的孩子。 错误控制：教具本身。2、粉红塔活动名称：粉红塔教具构成：边长递减的十个粉红色立方体教育目的：直接目的一通过视觉的辨别了解物体的大小。 间接目的一1、培养孩子敏锐的观察力及专注力。 2、 发展肌肉运动的控制能力。 3、 增强手眼协调能力。 4、 为书写做间接准备。 操作方法：感官展示一垂直积塔：1、铺好工作毯，邀请孩子一起来工作，介绍要做粉红塔的工作。2、握住最小的粉红塔，按照由小到大的顺序将粉红塔一一取到工作毯上散放工作毯的右侧（在孩子看清楚拿粉红塔的动作后可以请孩子参与取的步骤）。 3、从粉红塔中选取最大的一块，放在毯子中央。4、再从剩余的粉红塔中选取最大的粉红塔，叠大最大粉红塔上，成搭状。 5、按照同样的方法将粉红塔一一叠起，摞成宝塔形。 6、询问孩子：“你觉得它象什么？”7、把塔轻轻拆除，并询问孩子是否愿意再尝试。 8、教具归位（从大到小）。 2三阶段教学法（名称练习）：操作方法同圆柱体插座，名称为“大的”、“小的” 粉红塔与形式卡的配对（形式卡需自制）:1、 铺好工作毯，取来形式卡后和孩子一起取粉红塔。 2、 将形式卡按照大一小或小一大的顺序摆好。 3、 一一取来粉红塔放在相应的卡片上。变化与延伸：1、套娃从大到小的排列（家长可自行购买）。 2、套碗的排列（家长可自行购买）3、可用粉红塔按一定的顺序摆出不同的图形。适用年龄：2岁半以上或能熟练操作圆柱体插座的孩子。 错误控制：视觉和教具本身。3、棕色梯活动名称：棕色梯教具构成：边长等量递减的十个棕色长方体教育目的：直接目的一通过视觉的辨别了解物体的粗细。 间接目的-1、培养孩子敏锐的观察力及专注力。 2、发展肌肉运动的控制能力。 3、增强手眼协调能力。 4、为书写做间接准备。 操作方法：感官展示一水平排列：1、 铺好工作毯，邀请孩子一起来工作，介绍要做棕色梯的工作。2、 握住最细的棕色梯，按照由细到粗的顺序将棕色梯一一取到工作毯上散放工作毯的右侧（在孩子看清楚拿棕色梯的动作后可以请孩子参与取的步骤）。 3、 用视觉选取最粗的棕色梯放在孩子正前方。4、 在从剩余的棕色梯中选取最粗的一块，放在最粗的棕色梯前方。 5、 按照用样的方法将棕色梯一一摆好，平铺成楼梯状。 6、 询问孩子：“你看它象什么？”. 7、 询问孩子是否愿意尝试或教具归位。 三阶段教学法（名称练习）：操作方法同圆柱体插座，名称为“粗的”、“细的” 棕色梯与形式卡的配对（形式卡需自制）： 方法同粉红塔与形式卡的配对变化与延伸：1、可用棕色梯按一定顺序摆出不同的图形。 2、可用粉红塔和棕色梯按一定顺序组合出不同的图形。 适用年龄：2岁半以上。错误控制：视觉控制和教具本身。4、 色板活动名称：色板教具构成：色板11对一红、黄、蓝、橙、绿、紫、粉、棕、灰、黑、白各一对 教育目的：直接目的一培养孩子视觉分辨颜色的能力，认识色彩的名称。 间接目的一1、培养孩子敏锐的观察力及专注力。 2、培养孩子的色彩美感。 3、启发孩子的艺术感觉。 操作方法： 配对练习：1、 准备好工作毯（桌子），邀请孩子在一起来工作，介绍色板的工作。 2、 取出红、黄、蓝的色板6块，散放在工作毯（桌子）上。 3、 进行配对的工作。 名称练习：1、 准备好桌子，邀请孩子一起来工作，介绍色板的工作。2、 右手拇、食指捏住色板白色的边缘将红色和蓝色取出拿到桌上(每种颜色的色板只拿一片)。3、 用三阶段教学法教给孩子颜色名称。4、 请孩子在屋子中找出和色板相同颜色的手物品进行配对。 5、 教具归位。变化与延伸：1、在生活右发现学过的颜色同，如“请你找一找在房间里哪些物是红色的？”2、做涂色和调色的练习。 3、自由的用颜色画画。 适合年龄：3岁以上。 错误控制：视觉控制。5、构成三角形活动名称：建构三角形教具构成：5盒建构三角形一长方形盒1、长方形盒2、三角形盒、大六边形盒、小六3 4教具目的：直接目的一1、培养孩子敏锐的观察力及专注力。 2、发展肌肉运动的控制能力。 3、增强手眼协调能力。 4、培养孩子的逻辑思考能力。 5、为数学学习打基础。 操作方法： 长方形盒1：1、 铺好工作毯，邀请孩子一起参与建构三角形第一盒一长方形盒的工作。 2、 取来教具后，将盒内的三角形一一取出散放在毯上。3、 对孩子说“请你按照三角形的形状把它们分开”，分类摆放顺序为一2个黄色等腰直角三角形、2个绿色等腰直角三角形、2个黄色直角三角形、2个绿色直角三角形、2个灰直角三角形、2个黄色等边三角形、1个红色直角三角形、1个红色钝角等腰三角形。4、 取下第一对三角形，食、中两指并拢按照指示线将三角形建构成其他图形。 5、 请孩子尝试。 6、 教具归位。 长方形盒2： 1、 操作方法同上。2、 分类摆放顺序为一蓝色等腰直角三角形、蓝色直角三角形、蓝色等边三角形、蓝色钝角等腰三角形。 三角形盒： 1、 操作方法同上。2、 分类摆放顺序为一1个灰色三角形、2个绿色三角形、3个黄色三角形、4个红色三角形。3、 4个组合后的三角形可再建构成一个大的三角形。 大六边形盒： 1、 操作方法同上。2、 分类摆放顺序为一1个黄色等边三角形、3个黄色钝角等腰三角形（指示线在底边）、3个黄色钝角等腰三角形（指示线在腰）、2个灰色钝角等腰三角形、2个红色钝角等腰三角形。 小六边形盒： 1、 操作方法同上。2、 分类摆放顺序为一6个灰色等边三角形、6个红色钝角等腰三角形、3个绿色等5 变化与延伸：1、生活中的那些图形是由三角形构成的。 2、孩子在熟练后可建构任意图形。3、告诉孩子三角形所组成的新图形的名称。4、在孩子能熟练构图后，家长可以给孩子讲解三角形之间所蕴涵的数学关系，如等分、等量交换等。 适用年龄：3岁半以上。6、几何立体组（神秘袋）活动名称：几何立体组教具构成：5个原木色的几何立体组一球体、正方体、长方体、圆柱体、圆锥体、小布袋一个。教育目的：直接目的一透过视觉和触觉，让孩子感知并了解几何立体组的特征。 操作方法：1、 准备好桌子，邀请孩子一起来工作，介绍要做几何立体组的工作。2、 取来教具放在桌子的右下角，从中拿出球体、正方体、圆锥体横行摆在桌子上。 3、 指球体说“这是球体”，拿起球体放在两手心中来回滚动，感知球体的外形，也递给孩子感知一下，放回原处。 4、 同样方法认识正方体和圆锥体。 5、 进行三阶段教学法。 6、 教具归位。延伸：神秘袋的工作一将几何立体组放在一个不透明的袋子里，家长说出一个名称，让孩子从袋中摸出。 适用年龄：4岁以上。 错误控制：教具本身。7、 二项式活动名称：二项式 教具构成：二项式木盒一个教育目的：直接目的一培养孩子视觉能力 间接目的一1、培养孩子敏锐的观察力及专注力。 2、培养孩子的逻辑思考能力。 3、手眼动作的协调。 4、为数学学习打基础。 61、 准备好桌子，邀请孩子一起来工作，介绍要做二项式的工作。 2、 取来二项式放在桌子上，拿起箱盖，盖面向上，放在木箱边。 3、 一一取出各个立方体，无序的放在桌上。4、 按红色和黑色将立方体分类，先选出纯红色和纯蓝色的两块摆好，再将红黑、蓝黑摆在其下。5、 依照箱盖的颜色找相应颜色的立方体摆在盖子上一第一层以纯红色的为控制、摆好后平移回箱子内、顺序不能变，第二层以纯蓝色的为控制、摆好后平移回箱子内、顺序不能变。6、 全部摆完后给孩子看箱子侧面的色块和摆好的立方体颜色一致，箱盖也同样。 7、 比较后盖好箱盖。 8、 请孩子尝试或教具归位。 适用年龄：4岁以上。错误控制：教具本身，依据颜色及视觉。8、数棒活动名称：数棒 教具构成：数棒教育目的：直接目的一学习1-10连续的数量、学习数数。 间接目的一1、导入数的根念。 2、为学习十进位法打基础。 操作方法： 数棒的命名：1、 铺开工作毯，邀请孩子一起来工作，介绍要做数棒的工作。 2、 握数棒两端对齐，由短至长一一取出并散放到工作地毯上。 3、 数棒左端对齐，按照由长至短的顺序排列在工作毯上方。 4、 取出数棒1，指着它说“1，这是1”。5、 取出数棒2，拿着数棒1比着2数“1、2这是2”，将数棒1放回原位。 6、 依此类推，数完后按照由长至短的顺序将数棒送回去。7、 注意：数棒是孩子第一次接触数量的工作，每次只要认识3-4根就可。 变化与延伸：1、为数棒配上1-100的数字卡片。2、按照一定顺序摆出不同的图形，亦可和粉红塔、棕色梯搭配。 适用年龄：3岁或3岁以上。 注意事项：数棒红色在左端。79、纺锤棒箱活动名称：纺锤棒箱的展示 教具构成：纺锤棒箱一套教育目的：直接目的一认识0、巩固数和量的对应练习。 间接目的一渗透集合的概念。 操作方法：1、 准备好桌子，邀请孩子一起来工作，介绍要做纺锤棒箱的工作。 2、 双手将纺锤棒箱取来放在桌子上。3、 指并读出数字1，“1”从箱中点数出1根纺锤棒放在1的格子中，指并读出数字2，“1、2，2”从箱中点数出2根纺锤棒放在2的格子中，依此类推。 4、 数完后，给孩子示意装纺锤棒的箱子已经空了。5、 之后指并读出数字0，“0就是什么都没有、什么都不用放。” 6、 最后按照0-9的顺序将纺锤棒收回箱子里。变化与延伸：可以用吸管、木棒、牙签或筷子代替纺锤棒，用橡皮筋将其按一定数量捆好，加0-9的数字卡片一起使用。 适用年龄：熟悉数棒和量练习的孩子。 注意事项：要一个一个点数并请孩子参与。10、数字与筹码活动名称：数字与筹码教具构成：木制数字1-10各一个，45片红色圆形筹码教育目的：直接目的一巩固1-10的点数，了解奇数和偶数的概念。 操作方法：数字与筹码一奇数和偶数的发现：1、 准备好工作毯，邀请孩子一起来工作，介绍要做数字与筹码的工作。 2、 取来教具放在工作毯上，请孩子将木制数字按1-10的顺序横行摆开。3、 每读出一个数字就从盒中取同样数量的筹码摆在数字下面（可请孩子帮忙取筹码）。4、 全部对应摆好，家长说“我们现在来给筹码排队好么？”，将筹码左右对称摆好。 5、 指着1的筹码说“这是1、1有小伙伴么？没有，给他起个名安叫奇数，我们请他站出来”。将1的木制数字向上挪动。6、 指着2的筹码说：“这是2、2的筹码有小伙伴么？有、给他起个名字叫偶数，请他站着不动”2的木制数字不动。 8篇二：幼儿园蒙氏班工作总结幼儿园蒙氏班工作总结来源: 作者:jinjin 发布时间:2010-1-26 9:40:00 浏览:2655 感谢jinjin上传紧张忙碌的一年即将结束，看着孩子们一天天在进步，我的心中充满欣慰和感慨。这是爱心与汗水的回报，同样也收获着来自幼儿世界纯洁而善良的心。回首星星班的成长之路从可爱的小脸刚入班的哭泣到现在的快乐和恋恋不舍；从起初工作的茫然无目的到现在对事物的探索欲及专注力的逐步形成；我们欣喜地发现：孩子们的秩序感增强了，状态变得积极且有思想。他们在规则与自由中建构自己的知识经验，在实践中提高能力。而家长和我们为了同一目标也成为了朋友，在孩子成长的每一步上留下了爱的脚印 作为一名蒙班的教师，我深深地感受到：要做一名合格的幼儿教师并不难，但要做一名优秀的教师和教研者，一定要比别人付出更多的时间和精力 . 在实践中，我 总结 出了以下几点：一、修身养性、陶冶情操古人云： “ 德者，才之师也 ” ，作为一名教育工作者，首先必须具备良好的政治思想素质，树立正确的人生观和价值观。于是，我们认真参加幼儿园组织的每一次政治学习，积极地参与讨论并做好记录，每次活动都做到人道、心到、口到；遵守幼儿园各项规章制度，热爱本职工作，服从园领导安排，在工作中与同事友好相处，严格要求自己，以一个健康、积极的心态去快乐工作。二、教育目标我们是本园开设的第一个蒙班，也是唯一的混龄班，这无形中给我们的教育教学工作带来了一定难度和新的挑战。如何把学到的蒙氏理念和五大领域内容相结合？如何把自己看到的、学到的，经过理解和加工，及时地根据实际情况进行实践？一时成了我们的中心话题！于是，我们三位老师共同翻阅资料，查找方法，在开学时制定了一套合理可行的方案，生活中，两教一保认真配合，将所有的常规问题整合到一日生活中去；教学上，积极发掘探索型的主题活动，让孩子在操作和探索中发现问题、查找问题、解决问题，让他们在体验中逐步学会自我建立概念与规则。三、尊重环境、尊重孩子、尊重自己蒙特梭利教育指出： “ 儿童是个探索者，需赖以吸收环境中的各种印象来建构其心智。唯有透过开放的环境，才能将真正内在的潜能发展出来。 ”在物质上，我们为孩子提供了丰富的材料及可以让孩子主动、自由探索的教育资源，满足不同年龄水平发展的需要；本着： “ 从哪里来，到那里去 ” 的原则，同孩子一起收集废旧材料和生活耗材；在互动墙饰布置上，我们细心倾听每个孩子的愿望并整理记录下来，尊重孩子的想法和建议，让这些活动 “ 活 ” 起来，真正变成孩子展示自己才能的舞台。在日常生活中，我们还注意及时调整更新活动材料，将学期总计划安排，分级分段地融入我们的预成教育目标和内容中，以主题形式面向全体，所有材料取放都是开放的、自主的。在活动中注意提醒幼儿等待、谦让和轻拿轻放，活动结束后，请大家一起清理桌面，检查物品归位。当发生问题时，我们一起集中讨论、商量对策；有了成绩和荣誉大家一起分享，因为在快乐时与大家分享会更快乐，悲伤时与大家分享，痛苦会减少许多，这是一种做人的积极状态 ! 这给星星班带来了无比的欢乐与兴奋，同时也增强了孩子们的自信心和成就感。蒙特梭利认为： “ 纪律必须通过自由而获得。 ” 养成孩子的纪律，不能在强迫和压制下形成。当一个孩子被压制而屈从或像哑巴一样默不作声时，他不是在守纪律，而只不过是一个失去个性的人。所以要让孩子在 “ 工作 ” 中学习，在 “ 生活 ” 中实践，从而养成良好的常规和纪律。这学期，我们班新转来了几个孩子，因为年龄较大，所以很快就适应了环境。正当我们暗自窃喜时，问题就出来了：工作时，别的孩子都开始进入工作区，自主选择工作了，而他们首先表现出的是一种选择的茫然，接下来就是无目的的 “ 神游 ” 和打搅他人工作 到了集体活动时间，又无法静下心来听课，东张西望精力不集中，我们班幼儿年龄参差不齐，性格状态普遍活跃，本来就坐不住，加之这几个调皮宝贝，可想而知 对于这种情况，我们没有强迫他们或请他们离开，而是努力用有趣的语言和丰富的情景引导他们活动。在生活细节中不断强化和巩固；在中午午休时，徐老师还特别关注着几个孩子，害怕他们会感到被冷落，总守在他们的床边哄着他们睡觉，有时我们因为急躁，当着孩子的面与他们谈话时，徐老师总是劝慰我们要注意方式方法，应该尊重孩子，多从正面鼓励。就这样，他以一个共产党员和老教师的人格力量，迁移默化的影响和教育着我们，让我们懂得爱其实就在我们身边，在你尊重他人的同时，你便也赢得了爱 我们没有对幼儿同一而论，也没有拿着幼儿比来比去。因为我们知道： “ 没有不好的孩子，只有不好的老师 ” ，对于这些孩子来说，刚从第一种环境中吸收并建立的概念，在进入另一环境中，必须要有足够的时间来适应和再吸收，而如何促进每个孩子在原有水平上发展，使每一个孩子都能获得成功的体验，这才是我们的任务。在我们星星班提出了一个新思想 “ 我和幼儿一样高 ” ，就是说与孩子们交流时一定要蹲下来说话，这不是单一的使身高与幼儿 “ 一样高 ”, 而是在内心世界里时刻提醒自己，我和孩子的关系是朋友，而不是 “ 教者 ” 与 “ 被教者 ” 的关系，作为教师要细心的倾听幼儿的心声，努力为幼儿营造一个充实、快乐的精神环境，学会尊重孩子，我们知道：尊重别人就等于尊重自己。我们利用主题课活动，让孩子们知道我们的班级是一个大家庭，只有彼此相亲相爱，家庭的每个成员才会快乐，每个人都不可以做对家庭有伤害的事，所有的人都必须维护家庭的利益。在这里孩子们学会了谦让，了解什么是粗鲁的行为，有了基本明辨是非的能力，当问题出现时，学会了控制错误和自己解决问题。每当班上出现暴力行为或不礼貌话语时，总会有孩子站出来正义昂言： “ 这是粗鲁的行为，请你马上制止！ ” 我们的言行举止直接影响着孩子，所以，决不把消极的情绪带给孩子，为幼儿努力营造一种平等、宽松、理解、激励的精神环境是我们的责任。四、保育工作幼儿的衣、食、住、冷暖等生活问题永远是家长和我们最关心的话题。刚开学，徐老师就向我们建议，给每位家长发送调查文件，了解每位孩子的饮食习惯、个人偏好、又无过敏史等，根据每个孩子的身体情况安排床位，把身体不好的、睡眠不好的孩子安排在自己身边，随时查看询问，每次在孩子上床前都会一一检查是否装有小饰物或糖果之类的东西，避免孩子在如随时放到嘴里，造成意外。这一年，孩子们成长的很快，学会了自己穿衣、系扣、拉拉链，部分孩子还学会了叠被子、整理被褥衣物，还学会了如何保持桌面、地面及户外环境的整洁，在规则中，孩子们学会了如何保护自己，不要伤害他人；在规则中，孩子们学会了如何使用和维护自己的权利；在规则中，孩子们了解了自由的尺度，学会正确处理自己和他人的物品；在规则中，孩子们时刻规范自己的言行，在潜移默化中提升自己的素质。五、家园同步、共同教育细细想来，从星星班成立至今已有一年多了，我们在众望中探索，在期盼中努力寻求好与实际相结合的教学方法，但不得不承认：至今我们最大的问题便是家园无法做到教育同步和内容延伸。每次我们精心准备的家园共育内容总会被一部分家长以 “ 没看到 ” 或 “ 忘了 ” 等推托搪塞过去，为了充分发挥家长的作用，让家长了解教育、参与教育，使幼儿园教育与家庭教育相渗透、互相补充。我们开设了家园直通车、家长进课堂、我们的环境我们的家、家园问卷调查、我和宝宝编故事等活动，请爸爸妈妈来幼儿园，和我们一起唱歌、一起舞蹈、一起分享生日聚会、一起学习手指操 . 在主题活动开放时，我们还请爸爸妈妈一起当小小建筑师，在美丽的春天中一起探索泥与沙的秘密，种子发芽的奇妙世界，以此作为孩子与集体相连的纽带，增强了孩子对集体的关心与爱护 通过我们的努力，家长的埋怨没有了，支持更多了，家园共育正在朝一个积极、成功的方向迈进！回首这一年，我们是在实践和探索中走过的，成绩不少，但问题也很多，如何从实际情况出发，将蒙氏教育与五大领域内容有机结合，不流于形式化，将是我们继续需要探索和研究的课题。 “ 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 ” ！本学期结束了，在今后的教育教学中，我们会随时对自己的工作进行评估和反思，在实践中研究和学习，以最快的速度、最好的状态适应新时期的变化发展需要。让我们携手，共同托起明天的太阳！回想这一学期，“开心班”的教室里充满了孩子们的欢歌笑语，幼儿园的每个角落留足了孩子们的活泼身影。为了更好地吸取经验，使我的工作更上一个台阶，现将本班一学期工作总结如下：一、科学教育，全面发展教育教学活动是幼儿园工作的中心，而蒙氏教学更是我园教育活动的特色体现，通过蒙氏课程的学习，明显看出我班幼儿的语言表达能力和动手操作能力都不同程度的得到了提高。通过蒙氏常规的训练，孩子们的活动更加井然有序，同时还学会了合作、知道了分享为了让孩子们得到全面的发展，我班还开设了幼儿英语、音乐、美术、舞蹈等辅助课程。孩子们在学习方面所取得的成绩最终也得到了家长的充分肯定。具体表现在：1、品德。幼儿在园能使用礼貌用语，早上入园能主动和老师和小朋友打招呼。大部分的幼儿在集体中能与较多的同伴一起玩，同伴之间团结友爱。2、健康。幼儿能积极参加各项体育活动，(转自：wWw.bdF 千 叶帆 文摘:蒙氏个人工作总结)身体健康。能跟着音乐合拍地做操。幼儿在走、跑、跳、钻爬、平衡等方面均得到了锻炼，活动中既让幼儿学会了技能，又增强了幼儿的勇敢精神和协作能力。3、语言。幼儿在教学活动中学会了倾听，在园能坚持讲普通话。大部分的幼儿有良好的说话习惯，能大胆地在集体面前讲话。能和老师一起边看图书、图片，边讲述内容。知道看图书要轻拿轻翻，能爱护图书，会整理。学会了较多的诗歌和故事，会完整的将故事的主要情节清楚的复述出来。还能在老师得帮助下学习表演熟悉故事情节。 但是有个别年龄偏小幼儿的倾听习惯不是很好，还有待于进一步改善。4、科学。幼儿对周围的事物有好奇心，在教学中我们充分使用各种感官，让幼儿通过看看、摸摸、嗅嗅、听听、感知经常接触的事物，丰富生活经验。5、数学。幼儿对数学活动较感兴趣，能愉快地参加一些数学游戏和操作活动。在物体的活动中掌握较好，10以内的点数、目测数群；能找出并说出几种几何图形的名称、特征。6、艺术。能愉快地参加音乐活动，喜欢唱歌，喜欢模仿动作。在老师的启发下，能引起对周围美好事物的注意，喜欢参加美术活动，绘画技能有明显的进步，个别幼儿时常有大胆的创造，但有个别幼儿还要老师在旁帮忙。二、班级情况分析。我班一直是维持在30多人左右的小班额教学，通过上学期的学习和生活,大部分的幼儿都喜爱班级生活,班级荣誉感较强,喜爱蒙氏教学,通过本学期的观察发现本班幼儿有以下几个特点。1、 生活习惯、卫生习惯、文明礼貌等方面情况较好,但个别幼儿还需加强培养,特别是增减2、本学期大部分幼儿学习时普遍都比较主动和大胆,接受能力和其它自理、独立性等方面都较好，但是有的幼儿合作性还较为欠缺，个体差异较大。下学期要加强这方面的引导。三、工作中不足、有待改进1、回首这一学期，我们是在实践和探索中走过的，成绩不少，但问题也很多，如何从实际情况出发，将蒙氏教育理念不断与实践相结合，不流于形式化，将是我们继续需要探索和研究的课题。2、保育工作还要细致，要处处为孩子着想，多关心体弱的幼儿。篇三：蒙氏班总结2010-2011年度第一学期蒙氏兴趣班工作总结本学期我们蒙氏兴趣班的教育也接近了尾声，回顾这一学期来的工作，我们蒙氏兴趣班的各位老师都认真踏实的完成了各自的教学计划，在边学习便教育孩子中使蒙氏教学井然有序的进行到底，并得到各班家长的肯定与夸奖。与此同时一学期的工作也将告一段落，又到了总结工作得失的时候。回顾我们蒙氏兴趣班的教学和卫生消毒工作都是非常严峻的考验。由于我班是蒙氏兴趣班，因此日常教学中各项活动过后的归位工作，良好行为习惯的培养是本学期的重要工作。经过一学期的辛勤付出，孩子们大多已经