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你一定会听见的优秀语文教案 这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。下面就是给大家带来的你一定会听见的语文教案，希望能帮助到大家! 篇一：你一定会听见的 【教学目标】 1、朗读课文，了解*的，品味*活泼优美的语言 2、培养学生朗读能力、筛选信息的能力及对生活的感悟能力 3、引导学生用心感受生活，体验生活的丰富多彩 【教学重点】品味*活泼优美的语言。 【教学难点】 运用生活体验，感受生活的丰富多彩。 【教学方法】 朗读法、点拨引导法、美点寻踪法。 【教学准备】 多媒体课件、学生预习课文，积累词语。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、导入新课 (播放音乐，用手示意不发任何声响)假如世界上没有了声音，你有何感想?(恐惧、害怕、失落。)是的，有的人平时粗心大意忽略了各种美妙的声音，从今天起，让我们回到有声的世界。现在我们来一次听力大比拼，请同学们拿出笔，依次记录下你听的声音，看看大家是否是生活的有心人。(课件展示) 恩，很棒，为你们鼓掌!发现大家都有敏锐的听力。而这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进桂文亚的你一定会听到的这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。出示课题) 二、整体感知 1、首先，请同学们听课文朗读，认真听，说说课文告诉了我们什么? 课文给我们描绘了丰富多彩的声音世界;讲了声音对我们生活的意义;告诉我们要善于用耳朵去聆听这个世界的声音，关注声音世界 2、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢?(大屏幕显示题目) 请12位学生回答，教师补充或引导： 明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。 3、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美妙的声音的。作者还在*当中提到了一种人“木头人”，那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢?(大屏幕显示题目) 请12位学生回答，教师补充或引导： 明确：作者所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见“的人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批评时，他跟着摇头。他失去了独立思考的能力和接收“世界声音”的能力，是一个不折不扣的木头人。 三、美点追踪 刚才同学们说课文富有诗情画意，很美!美在哪儿? 1、现在请同学再一次大声的自由读课文，谈谈*最吸引你的是什么?并说说理由。 2、合作探究：(出示探究问题):课文美，美在哪里? 3、讨论、交流，明确： 指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，旁批写出自己的看法。 四人小组交流。 全班进行交流，讨论。 (不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。) 课文的语言美在： a、语言活泼风趣，优美形象： “蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!” “蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，噗!一粒小酸果从头顶落下，不好，炸弹来啦!” “一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了” b、运用排比，增强了*的表达效果： 1、2、3段构成排比 你听过蒲公英梳头的声音吗? 你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗? 你听过雪花飘落的声音吗? 5、6、7段构成排比 你总听过风吹的声音吧? 你总听过动物的声音吧? 你也总听过水声吧? c、运用问句与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考： 你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么? 这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来? 轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音? d、第二人称的运用，如话家常，娓娓道来，亲切自然： 别致：声音无时不在，无所不有，但由于粗心大意，感觉迟钝我们忽略了许多美妙的声音。作者用充满诗请的笔调给我们描绘了奇妙无穷的声音世界。让我们伴随声音一同成长，在美妙的声音陪伴下，让生活变得更充实，更快乐，更有情趣。 设置悬念，诱人猜想，寄予对读者无限的期翼和信赖，有较强的感情色彩。 13蒲公英梳头的声音： 蚂蚁跑步的声音富有诗意却细微得难以察觉; 雪花飘落的声音; 47风吹声; 动物声 习以为常，不被留意; 水声。 从这样细小的声音到平常的“无声”写起，那么世界上一切声响也就无不在可听之列了。强调用“心”听，于无声之处听惊雷。 结尾没有作一般的总结或引申，而是建议做几个声音游戏，在游戏中进入奇妙无穷的声音世界，进一步印证了*的主题。 4、归纳总结：课文的美主要集中在三方面：语言、意蕴、结构。 5、朗读13段： 请一个同学读13段，感受语言的美 指导朗读(语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，节奏要舒缓一些) 分段朗读，女生第一段，男生第二段，齐读第三段 四、质疑问难 对课文你还有什么疑问吗? 例如：为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人? 明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。 五、拓展延伸 1、生活感悟：我们的生活中还有许多被忽视的声音，请各位同学找寻生活中的声音，把你喜欢或不喜欢的声音告诉大家，并简单谈谈原因和感受。 2、 听一段音乐，发挥想象再现音乐中的画面，并用语言描绘出来 六、作业布置(机动安排) 1、老师相信，细心的你一定也听到过许多别人不曾听到的声音，只要拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心，就能听到了大自然的各种声音。 2、模仿课文13自然段的写法，运用一定的修辞手法，描绘出你心中的声音 八、归结全文 篇二：你一定会听见的 知识目标 1.积累词语，掌握“顷刻、面颊、喷嚏、激荡、嘈杂、过滤”等词的读音、字形、词义，掌握“唠唠叨叨、充耳不闻、视而不见”的词义并学会运用。 2.了解我们生活的奇妙无穷的声音世界，用心感受其丰富多彩;认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音。 3、朗读课文，了解*的内容，品味*活泼优美的语言。 能力目标 1、训练学生的朗读能力、语言表达能力。 2、仿写语段，初步学会如何把声音写得生动。 3、学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩。 德育目标 通过对声音和生活关系的探讨，激发学生关注声音世界，用心倾听，从而丰富自己 精神世界，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人，让自己生活得更健康、更快乐、更充实。 说明： 这是一篇语言优美，语气亲切的小品文，作者通过描写生活中细微的声音，并品味声音传递出的情味，告诉人们只要用心听，并且在听的成长过程中学会选择、学会思考、学会感受，就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界。在教授这一课时，可以采取 “以读为本，品读结合”的方式，让学生读出情感,读中感悟。并让学生充分感受“自主、合作、探究”学习方式的快乐，使他们在富有情味的朗读中，感悟*的情趣;在细腻的品味赏析中，领会*的写作技巧;在合作探究当中，学会聆听有声世界。 教学重点 朗读，感受课文优美的语言。 教学难点 1.探究为什么写声音从“无声”写起。 2.通过仿写句子和课堂游戏，学习运用*的语言技巧，激发学生联想和想像，用“耳朵”细致地体味生活。 说明： 引导学生在阅读中感受生活，在阅读中欣赏语言，在阅读中学会表达。让学生有一双“自己的眼睛”，学会用自己的眼光去咀嚼课文，作出自己的解释;还要学会用自己的眼光从周围世界中发现并汲取，用手中的笔表达感受和体验。语文教育的本质，就是创造优良的语言环境，提供丰富而科学的良性语言刺激，把学生学习语言的潜能激发出来，使语文能力、人文精神和多方面的智能潜力得以全面发展。 教学方法 1.朗读教学法。*语言活泼风趣、优美形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读。采用多种形式的朗读，激发同学的学习兴趣，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。 2.赏析法。学生作为课堂的主人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评*的美点，并用自己的语言说出其独特的美，语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。 教学安排：1课时。 教学过程： 一、导入： 眼睛，给了我们色彩，把我们领进绚丽多姿的大千世界;耳朵，给了我们声音，让我们聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说。可是，你善于用你的耳朵吗?你用心听了吗?今天，我们一起学习桂文亚的你一定会听见的。 同学们从上课铃声响起到现在，你们听到了哪些声音? 学生自由发言。 师：恩，很棒。看来同学们都很注意地观察发生在身边的事情，都善于用自己的耳朵去听。 (导入新课时，通过感受身边声音唤起学生对听觉的感情体验， 切入课文主题，“不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。) 二、朗读课文，整体把握文意。 1、学生自由朗读课文，教师强调一些需要积累的词语。 让学生自由朗读，学生自然会被*生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟悉课文 2、整体感知课文的内容。(质疑讨论) 语文课程标准强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。 作者在文中写了哪些声音?你能听见的声音有哪些? 学生自由发言： 归纳：作者写到的声音有：蒲公英梳头的声音，80只蚂蚁小跑步的声音，雪花飘落的声音，风吹的声音，动物的声音，水声等等。其中前三种声音我们都听不到。用耳朵去听 其他的声音你为什么听不到，而作者却能听见呢? 前三种的声音太细微，难以察觉，这告诉我们世界上一切声响无不在可听见之列。作者能听见，他不仅用耳朵听，而且还用心灵去听，于是就感受到世界的丰富奇妙。-用心灵去听 (或提问：课文为什么写声音从“无声”写起? 学生明确：开头描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落 ”的“声音”，这些所谓的声音我们一般是听不见的。但如果承认“声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响”这个定义是正确的，那么也就应该承认“蒲公英梳头”“蚂蚁小跑步”“雪花飘落”都是有声响的，只不过这声响太细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音平常所谓的“无声”写起，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。) 既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢? 请12位学生回答，教师补充或引导。 明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。 三、研读课文，体会语言特色。 1、现在请同学再一次大声的自由读课文。 “读书百遍，其义自见”，继续让学生朗读课文，品味*生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。 2、 赏析：课文的语言美美在哪里? 3、讨论、交流，明确 a 指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，旁批写出自己的看法。 b四人小组交流。 c全班进行交流，讨论。 (不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 引导学生对词、句、情感等多方面的品味。) 课文的语言美在： 揣摩文中活泼风趣、优美形象的语句。 选朗读水平较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体味文句的诗情画意。 品读文中的排比句，排比段，体味其表达效果。 女同学齐读1、2、3段，用心品味细微的难以觉察的声音，并展开联想和想像，再现画面。 男同学齐读5、6、7段，感觉声音世界的丰富多彩，体味排比句富有节奏和气势的表达效果。 找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。 学生明确：文中的问句形式多样，有提问、设问、反问等多种问句。如“你听过的声音吗?”“如果你问，这都是想像的声音吧?我怎么听不出来呢?那么我再说清楚一点”“你总听过的声音吧?你总听到些什么吧?”“你怎么会听不见呢?”“你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?” 这些问句，不断引起读音的注意，激活读者的生活体验，引发读者思考。 提问：全文用第二人称“你”来叙述，改为第一人称“我们”好不好? 学生明确：不好，用第二人称“你”来叙述读者容易获得认同感，读时，仿佛作者就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。 4.学生齐读课文，再次品味作品的语言美。 四、拓展延伸。 1、活动：你能设计哪些有趣的“声音游戏”，让我们用心灵去听? 爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。” 教师以平等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。 2、现在我们也模仿课文13段中的任何一段写一段话，把别人所听不到的声音用生动的语言描写下来，和大家一起分享-用文字去听。 指导写作：如何才能把声音写得生动? a.抓住声音的特征，运用一定的拟声词 b.巧妙利用各种修辞：比喻、拟人、设问、排比生动形象。 c.各种感官巧妙应用：视觉、听觉、触觉，全方位，多角度。 d.发挥想像，创设美好的意境 学作品展示。 学生有感情朗读自己所写的内容，其他同学可对所读的文字进行点评，教师作一定的补充和引导(教师点评：宜以表扬为主，对感觉灵敏、思维敏捷，感受细腻的同学予以肯定，给予他们较高的评价，鼓励他们用心倾听)。 我也写了两段，哪个同学愿意帮我点评一下呢? 你听过杜鹃怒放的声音吗?整整一个冬季，杜鹃都在聚集精华等待着。当春风不断加温，花骨朵开始突突突地翻滚起来，终于有一天，她达到了沸点，掀翻了花盖子，咕噜噜地一个个粉红色的泡泡全冒了出来。 (学生由感受自然界的声音上升到生活中的声音，深刻体会到人与人之间交流的声音。通过描述，学生可以体会到生活中的声音与自然界的声音的不同之处，就是声音中蕴含着一种亲情，多了一份爱。通过点评，也可让学生感受到成功的喜悦和同伴的赞赏。老师的加入使得学生的好胜之心得到满足，也是课堂进入的高潮。) 五、课堂小结。 *是一篇小品文，课文语言生动形象，活泼优美，学生乐于学习和接受。因此同学们在学习*时要注意加强课文朗读，积累语言，同时细心留意自己身边的生活，老师相信，细心的你一定也听到过许多别人不曾听到的声音，只要拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心，就能听到了大自然的各种声音，努力使自己成为感官灵敏，感受丰富，成为生活的有心人 六、作业： 把自己用心听过的声音感受写成一段文字。 布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的书面表达能力。 篇三：你一定会听见的 教学目标 1、知识与能力：朗读课文，品味*生动形象、活泼优美的语言;训练学生的朗读能力、语言表达能力，提高学生想象能力及对生活的感悟能力。 2、过程与方法：听、说、读、写的融合 3、情感态度价值观：感悟到要运用自己的耳朵聆听世界，感受生活的美好 教学重难点 1、重点：感悟到要运用自己的耳朵聆听世界，感受生活的美好 2、难点：初步学会如何把声音写得生动 教学过程 一、课前预习：阅读课文，掌握生字词。 二：导入(3分钟) 幻灯片1：欢迎来到语文课堂。 (上课铃声响后)师：听一段声音，听到了什么声音?(播放音频森林狂想曲)生回答：蛙声、鸟鸣、快乐的乐拍等。 幻灯片2：高山流水图。 生闭眼，头脑想着画面(20秒)能听到什么声音?师：哗哗的流水，如一群调皮的小孩大叫着滑下滑梯。 师：我在闭眼的时候，我感觉到流水从头顶往下流，经过脖子，跳下胸口，直流到脚下，感觉到身体被清洗了一遍，所以我要听到这个世界的时候，我喜欢闭上眼睛，更真实更清晰。 为什么能有这种感觉呢?融入想像，今天就让我们带着想像去聆听作家桂文亚听过的美丽的声音世界吧! 幻灯片3：课题。 三：整体感悟(12分钟) 1、之前大家已经看过*了，*要告诉我们什么呢? 明确：不要忽略生活中各种美妙的声音，只要你用心去听，你一定会听见的。 点击幻灯片3：展示*中心。 2、(1)还记得在文中听到了哪些声音吗? 不看书说说看，(生回答) 幻片灯4：六种主要声音。 (2)作者怎样写这些声音呢?在文中哪里?齐读。 必要时，师范读，尤其是第二段。然后生个别范读，读出感觉。 3、这些声音好听，那是不是所有的声音