《但愿人长久》教学设计.doc

苏教版小学语文 四 年级 上 册教案五年级上册第一单元主备人总课时数2课 题2、但愿人长久使用人 教学目标1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义教学重点 难 点理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。课前准备教师教 具准 备多媒体或小黑板资 料链 接1、诗人苏轼的相关资料。2、有关月亮的诗词学 生1、 搜集有关苏轼的诗词。2、 搜集有关月亮的诗。课时安排两课时作 业设计课内巩固1、积累四字词语：心绪不宁、手足情深、形影不离、各奔东西。2、背诵课文四、五、六自然段。3、理解“人有悲欢离合。月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！”的诗意。课外延伸1、赏读苏轼的明月几时有 2、搜集古代诗词中描写月亮的诗句。教 学 过 程个性化设计第一课时一、导入解题1、宋朝有位伟大的诗人，叫苏轼。有谁了解他的？请学生说说，交流对苏轼的了解。今天，我们要学习的课文就和苏轼有关。看老师写课题。板书：但愿人长久提示学生相关字的书写。2、指名朗读，指导读题。读了文章的题目后，从这篇文章中，你想知道些什么？引导学生质疑，提出问题。二、整体感知1、教师范读课文。组织学生交流，了解文章写的主要内容。2、过渡：同学们很不简单，只听老师读了一遍文章，就掌握了这么多有用的信息。但我们读书不能是浮光掠影地读，要反复品读，才能真正读懂文章，读出味道来。你们想不想也来读一读？但我们首先要扫除这些“拦路虎”。三、学习生词1、出示本课生字词。学生自由练读。要求：读准字音2、指名朗读。挑选你读得最好的生字，大声读两遍，读给同学们听。其他同学读过的，就不要重复读。指名读生字。注意多音字“埋”。开火车，分小组多人次练读。3、书写生字。同学们观察一下这一排字，你发现它们在结构上有什么特点？（都是上下结构，指导学生观察字型，并书写。）再看这些生字呢？（都是左右结构，指导学生观察书写。）指导学生书写。4、现在老师把这些生字的汉语拼音去掉，再组成词，你还能读准它们吗？出示生词。指名认读。 四、理清文脉1、学生自由练读课文，要求：读准字音，读顺句子。2、谁来展示一下自己？指名分自然段朗读课文。指导学生能正确、流利地朗读完文章。3、刚才同学们听老师读了一遍就了解了很多内容。现在我们又读了很多遍，静下心来想想：这天晚上，苏轼的心情怎样？学生默读文章思考问题。指名回答，交流。（苏轼一开始心情并不好，思念他的弟弟。后来埋怨起月亮来了，最后又宽慰了许多。）教师相机板书：思念 埋怨 宽慰4、出示填空。一年一度的中秋节到了，这一天苏轼看到 （ ），便( )弟弟而心绪不宁。他看着圆圆的月亮，不禁 起来。但他转念又想人生本就有悲有欢，有离有合的，于是心里又( )了许多。组织填空，理清文章的脉络。五、小结这就是这篇课文的主要内容。下一节课，我们将继续了解苏轼这晚的情绪变化。六、作业1、朗读课文。2、练习习字册第二课时一、音乐渲染，激情导入 1、背景音乐播放明月几时有，屏显：花好月圆 皓月当空 明月高悬 欢聚一堂 团团圆圆 合家欢乐 请一位同学来读一读这些词语。一看这些词你就能想到哪个节日？（中秋节） 、中秋是月圆的日子，是亲人团圆的日子，多美呀！让我们试着读好每一个词，行吗？（练读）谁读得美,谁先来? 、读得多美呀！一个词儿就是一幅画，一篇文章就是一段情。这就是我们汉语言的魅力。 过渡：千年以前，就在这一轮明月下，文学家苏轼被贬职，派往密州做官,长年漂泊他乡，不能与亲人团聚，望着这一轮皎洁的明月，他大笔一挥，作下了这首脍炙人口的词： 揭词、读词。 （）自己轻声读读、谁愿意读？谁还想读？ （）苏轼是在怎样的情况下写出这首词的？他的心情前后经过了几次变化？ 二、合作探究，感悟“思念” 1、 我们先来看看小节，他为什么心绪不宁？（思念）擦掉第一个问号。 、为什么苏轼会这么思念弟弟？ 根据交流重点抓“手足情深”“一起 一起 ”“整天”“形影不离”“又有七个年头”等词的理解体会。（实物投影圈画关键词） 原因之一：手足情深，聚少离多。 “手足情深”：“手足”原来指手和脚，这里指兄弟。你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯一起 一起 “形影不离”板书。相机理解“形影不离”。）理解苏轼思念弟弟的急切心情。指名读。 你从“形影不离”这个词中还能体会到什么呢？（兄弟间的感情十分深厚）“整天” 引读：可是，长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的就会。 因为古人不像我们今天的人有手机、视频，可以用聊天等。 “各奔东西”意思？ “如今屈指算来，分别又有七个年头了！”圈出“又”（“又有”，表现聚少离多板书）如此情深的弟弟又分别七年之久，怎能不令人思念！ 读读这句话，让老师感受到苏轼和苏辙的感情很好。生练读，指名读，齐读。“整天”“！”突出。 原因之二：中秋之夜，孤身一人 师简介：苏轼的父母、妻子在他做此诗前相继去世，他只剩下苏辙一个亲人。 过渡：在这一年一度的中秋佳节，你能想象一下在这月圆之夜人们是如何共度佳节的吗？第节，指名读。真是一个温馨的画面。 但此时的苏轼却独自“独在异乡为异客”，在异地，在哪里？指名读第小节。 想一想第一小节告诉了我们什么。（故事发生的时间、地点、人物及其身份） 原因之三：触景伤情 在这团圆之夜，他却孤身一人（板书），看到别人（圈画）“欢欢喜喜品尝瓜果”“观赏着明月”。中秋之夜本来就倍感思念亲人，而且目睹他人的团聚，“每逢佳节倍思亲”，触景伤情（板书），更勾起了他对弟弟的思念。难怪他“心绪不宁”。理解。 、现在请你把自己想象成苏轼，在中秋之夜你孤身一人，远离故乡，远离亲人，读读小节，把你的情感、你的思念表达出来。（自由练读、分小组分段赛读） 有感情朗读课文小节。（配置背景音乐良宵） 指导：描写明月和人们欢聚的句子用愉快的语气读。 描写苏轼思念之情的句子用伤感的语气读。 随着时间的推移，月亮渐渐西沉，远远望去，月光如水，这如水的月光透过窗子把银光洒到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀！（出示图片） 2、可是，正所谓“月圆人不圆”，在这么美丽的中秋节晚上，苏轼却躺在床上，心中顿时升起难以名状的惆怅与埋怨。他在埋怨谁？为什么埋怨呢？ 三、感悟“埋怨” （精读第4小节） 1、自由读读课文第四自然段，思考：苏轼在埋怨什么？指名回答，齐读。 2、指导感悟 （）如水的月光透过窗子洒到床前，苏轼躺在床上，睡不着。此情此景，就像李白在静夜思中所说的，引背已学古诗：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡，他的神情是怎么样的？（眼睁睁）你会觉得他怎样？（很孤独、很无奈，若有所思。） （）圈画出示：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？”圈画：埋怨、无情 谁来埋怨月亮？指导读。 你平时是怎样埋怨别人的？带着这种感受再读。 请一位小诗人上台站在电视机前试着埋怨一下。 此时，离别之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗读体会埋怨的心情。 （）为什么苏轼在中秋夜会觉得月亮无情？ 教师归纳：其实月亮不是人，无所谓有情无情。但是苏轼认为，是月亮增加了自己的烦恼和思念之苦，是月亮无情和自己作对。“花好月圆，人不圆”在苏轼看来，月亮应该是有感情的，应该是有同情、仁爱之心的，不应该和诗人过不去，所以，自己和弟弟身处异地，天各一方，月亮应该同情手足兄弟的分离，不应该这么圆、这么亮。这看似无理的埋怨和责问，实则表达了他思念弟弟的强烈感情。原来这埋怨之情来源于思念之苦。 （）其实他不仅埋怨月亮，还在埋怨什么？这里的省略号省略了什么？ 如果你是苏轼，现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着这美丽的夜景，如水的月亮，会想些什么？自言自语说些什么呢？ （）你能带着这样的的心情读读课文第四自然段吗？齐读。（注意读好反问句，“怎么也”让人感觉苏轼辗转难眠。） 四、感悟“宽慰”（精读小节） 1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书。 “宽慰”是什么意思？板书。（宽解安慰。课文中指因得到安慰而宽心。）他为什么宽慰了许多？ 、他换了一种想法，他转念想到了什么？默读课文第小节，找出反义词。投示：“世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！” 师实物投影圈画几对反义词。 、师边指边述。 、“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？（换种说法） 什么叫“十全十美”？有句话叫做“遗憾也是一种美”。 谁能用自己的语言说说这句话的意思？（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思） 、小结：是啊。生活中有痛苦悲哀的时候，也有幸福快乐的时刻，人生就是喜怒哀乐交集在一起的，哪里会十全十美呢？也就是说：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。” 过渡：苏轼仅用“悲欢离合”四个字概括了人世间的酸甜苦辣、喜怒哀乐。再读。 、是啊，世上的事情都是这样，既然事实如此，离别在所难免，那就不必悲伤了，将思念之情藏在心底，一同欣赏这良宵美景吧！ 、想到这些，一种美好的感情萦绕在他的心间。正所谓 继续投示：“但愿人长久，千里共婵娟！” （1）这是水调歌头中最有名的几句诗，其中最让人感受到苏轼豁达乐观的句子就是我们文中节选的部分，让我们共同感受一下吧！齐读诗句。 结合上文理解“但愿人长久，千里共婵娟。”在书本中找找这两句话的意思。 （2）指名答，生齐答。（“但愿人长久，千里共婵娟”的意思是：“但愿美好的感情常留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！ 重点理解“人长久”：美好的感情长留人们心间。 “婵娟”：美好的月色。 （3）上面三句话的意思找一找。 用“”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。 (女生读原句，男生读解释句) 指名再读意思。重点理解“但愿人长久，千里共婵娟！”的意思。 但愿：只希望。 婵娟：美丽的月光。 你能联系上文说说你的理解，体会吗？ 、让我们也带着这种美好的感情齐读这几句词。配乐读、背诵。 、再读：轻轻抬起头，对着这轮皎洁的明月，带着你的理解，你的感受，读读词，再读读那一段话！ 、所以苏轼心情宽慰了。 由此可以可见，苏轼是一个怎样的人？ 板书：热爱生活 积极乐观(这说明他豁达大度，热爱人生) 我们有时也需要换一种视角去看待生活、看待悲伤离合。 四、总结课文 、今年的中秋节即将到来，在中秋佳节，月圆之季，还有许多人因为生活、工作等原因，漂泊他乡。不能与亲人团聚，让我们对他们说“但愿人长久，千里共婵娟！”你想把这份美好的祝愿送给谁？学生不会说的时候，师引导（解放军叔叔、海外学子、台湾同胞） 、还有两句诗句也表达了这个意思：王维的“海内存知己，天涯若比邻。”秦观的“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮？” 、“婵娟”指的是什么？ 古往今来，月亮一直是美好、团圆的象征，也是人们相思的寄托。明月触发了许多文人墨客的情怀，你知道，哪些有关月亮的诗词吗？ 课件出示： 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。(李白：静夜思) 野旷天低树，江清月近人。(孟浩然：宿建德江) 明月松间照，清泉石上流。(王维：山居秋瞑) 月黑雁飞高，单于夜遁逃。(卢纶：塞下曲) 举杯邀明月，对影成三人。(李白：月下独酌) 小时不识月，呼作白玉盘。(李白：古朗月行) 深林人不知，明月来相照。(王维：竹里馆) 月出惊山鸟，时鸣春涧中。(王维：鸟鸣涧) 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。(苏轼：水调歌头?明月几时有) 秦时明月汉时关，万里长征人未还。(王昌龄：出塞) 五、布置作业 1、背诵第46自然段 2、完成新课堂 练习册、赏读苏轼的明月几时有 、搜集古代诗词中表达相似情感的诗句。 作业设计一、带着问题来读书。1、 这篇课文以_的形式介绍了北宋文学家苏轼词中名篇_的创作经过，课文表达了作者对_、对_的思念之情。2、 苏轼的父亲是_，弟弟是_，他们三个人考中同榜进士，史称“_”。3、二、拼音写字我最棒。 gun shng pn chng xn x ( ) ( ) ( ) 4、三、辨字组词我最准。 却（ ）官（ ）睁（ ） 缺（ ）管（ ）挣（ ） 5、四、我能根据意思写出相应的词语，并任选两个词语各写一句话。 1) 比喻亲兄弟的感情深厚。（ ） 2）形体和影子不能分离。形容彼此关系亲密，总在一起。（ ） 3）宽解安慰。（ ） 6、五、我能写带“月”的成语和古诗句。 成语：_、_、_、_、 古诗：_，_。_，_ 六、句子我会加工。 1）苏轼被朝廷派往密州去做官。（改为“把”字句。） _ 2）世上的事物没有十全十美的。（改为反问句。意思不能变哦！） _3）长大以后，他们各奔东西。 他们很少有见面的机会。（用适当的关联词语改写成一句话。） _七、重点句子我分析。 无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆，这么亮呢？ 1) 这句话运用了_的修辞手法，我是通过_这个词语看出来的。 2) 我能再写一个这样句式的句子。 _