最新人教版四年级数学下册关于0的运算.doc

四 年级 数学 学科电子备课设计方案 备课序号（节数）： 1 主备教师胡启传协备教师教学内容关于0的运算课型新授课教学目标1、掌握关于0的运算；通过合作学习，归纳总结0的特性；会利用0的特性进行四则运算。2、通过观察，总结，培养细心的情感。教学重、难点0不能做除数及原因。教学准备课件教学时数1教学过程初步教学活动设计二次修改方案及教学随感一、创设情境师：同学们，在前面我们已经学过一些关于0的算式，对吗？那谁能试着说几个？请几个学生回答。8+0= 012= 98+0= 342-0= 076= 97-97=将学生说的这些与下面的一起出示：100+0= 0+568= 078= 154-0= 023= 128-128=076= 235+0= 99-0= 49-49= 0+319= 029=8+0= 012= 98+0= 342-0= 076= 97-97=二、探究新知1、让学生将上面的算式进行分类并口算出结果。2、请学生根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些？并到小组内交流一下。3、学生分类后进行概括总结关于0的运算。4、教师根据学生的回答进行板书。一个数加上0，还得原数。 一个数减去0，还得原数。 一个数与0相乘，得0。 0除以任何数，都得0。被减数与减数相同时，差为0。5、师：同学们对这些发现还有什么问题吗？6、学生可能提出0是否可以做除数?7、小组讨论：0能否做除数？8、全班辩论，各自讲明自己的理由。出示50和00问：能不能找到商？有没有含义？9、【小结】：0不能做除数。如50不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5。00不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。这时，教师在0除以任何 数，都得0的空白处加上“不是0”。10、让学生默记自己的发现和总结。三、方法应用1、同学之间互相出关于0的算式，写在课堂练习本上，同桌之间相互检查。2、算一算，比一比。你有什么发现？01= 00= 680= 230= 4560=780= 00= 781= 056= 1000=3、给小金鱼排排队吧！（按照从小到大的顺序）课件出示。四、梳理知识，总结升华教师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？通过学习你有哪些收获？1、学生小结关于0的运算应该注意的问题。2、学生小结后教师做概括性的总结和评价。五、课堂检测课堂检测A1、填一填：一个数加上0，还得（ ）；被减数与减数相同时，差为（ ）；一个数与0相乘，都得（ ）；0除以非0的数，还得0；0不能做除数。2、先说说运算顺序再计算。5820 014637 24（7567） 99993、直接写出得数。344344 430045 28（6927）712581258 （100254）36 37813783784、判断： 课堂检测B1、选择题（将正确答案的序号填在括号里）。（1）128除以32的商，再乘272与168的差，积是多少？列式是（ ）A12832272168 B.12832（272168）（2）40（10303）的结果是（ ）A400 B.2300 C.0 D.2390（3）一本笔记本3元，一支钢笔比一本笔记本贵2元，一个计算器比一只钢笔贵3元，一个计算器是（ ）A5元 B.8元 C.9元 D.18元2、列式计算（1）98加42除以14的商，和是多少？（2）840减去140的差，再乘上0，积是多少？作业设计 教材P8页第6、7、8题板 书 设 计教 学 反 思 关于0的运算1、一个数加上0，还得原数。 2、一个数减去0，还得原数。 3、一个数与0相乘，得0。 4、0除以任何数，都得0。5、被减数与减数相同时，差为0。 6、0不能做除数。本节课刚开始时，我先领着学生复习了有关0的加法、减法、乘法的运算，并一起总结复习了规律。然后又让学生举例有关0的运算的除法的运算。刚开始时，学生举的算式是05、06等等，通过分析意义和“由乘法想除法”学生明白了0除以任何不为0 的数都得0.本节课重点解决“0为什么不能做除数”，这也是本节课的难点。为了使教学突破这个难点，我结合教材提出问题“如果用0作除数，结果会怎样？”接着出示50，00两个算式，让学生通过分析说明观点同时引导学生“分析除法的意义”和“由乘法想除法”。如： 00=？，因为任何数与0相乘的积都等于0，所以