幼儿园游戏的组织管理ppt.ppt

幼儿园游戏活动的组织与管理 红星幼儿园张宁芳 一 游戏的本质特征幼儿自发 自主 自由的活动 指南P4 游戏活动的定位 二 游戏包括的内容共识 建构 角色 装扮 沙水 民间疑问 自由活动 桌面建构 活动室活动是游戏吗 游戏活动的定位疑问1 自由活动 桌面建构 活动室活动是游戏吗 衡量依据 指南 P56 58 自由 是游戏的本质特征 如果没有 自由 就无游戏可谈 凡是幼儿能够得到 自由自在感 支配感 胜任感 成功感 等游戏性体验的都是游戏 要真正使游戏成为幼儿自主的活动 关键在于为幼儿创设一个 可选择性的环境 提供各种材料 结构的 主题角色的 科学探索的 美术手工的 玩沙玩水的 给一个较长时间的自由活动 任孩子自行选择 那样我们就可以看到不同年龄 不同性别 不同个性幼儿游戏类型的倾向性和游戏水平 关键词 自主选择较长时间的自由活动 游戏活动的定位疑问2 活动与活动间的放松时间是不是游戏 作为活动之间过渡环节的适时间自由放松 不该列入游戏时间 专门安排的较长时段的自选游戏可称为自由活动 也称为游戏 目前一日活动中的游戏包括 自由活动 混班游戏 活动室活动 游戏活动的时间指南P49 保障幼儿的自发性游戏不少于1小时 自发性游戏是指幼儿按自己的意愿选择玩具材料 自己的方法作用于材料而开展的各类游戏活动 疑问1 游戏开始部分的组织需要多少时间 由于时段的不同 有的游戏根本不是同时开始的 组织也就无从谈起 同时开始的游戏 有时则需要教师在游戏开始部分 提示 协调游戏场地 了解现有的游戏环境材料是否符合幼儿当前的游戏需要 仅此而已 教师的组织尽量简短 因为 幼儿迫不及待的是开始游戏 游戏活动的时间疑问2 游戏分享时间是多少 小班分享活动 时间在5 10分钟左右 中大班可经常开展游戏分享活动 根据需要随机把握 一般是5 30分钟 混班游戏活动运作中的组织与管理一 三村部2 45 3 45 一 幼儿戴上不同颜色的活动室手牌进入游戏地点 二 教师1 教师按时进入包干区观察记录幼儿活动2 组织幼儿分享游戏经验 3 管理好游戏材料 安全 数量 适宜 及时调整 4 早班教师做好活动室登记和物品整理 混班游戏活动运作中的组织与管理 三 保育员1 2 45 2 55将用餐略晚 头发梳好的幼儿送入活动室 2 3 30进入包干区 协助教师整理和清洁 保证幼儿在3 45到操场户外活动 2020 3 16 9 可编辑 混班游戏活动运作中的组织与管理二 四村部8 30 9 209 30 10 20 一 幼儿按意愿在一二楼走廊 两个活动室进行游戏 二 教师包干区小一 两个活动室小二 一楼游戏区域小三 二楼游戏区域小四 一楼包括活动室小五 二楼包括活动室 三 保育员包干区小一 运动活动室小二小三 一二楼楼梯口小四小五 同上 观察记录 1 记录游戏材料的使用 主要记录非结构化游戏材料的玩法 一种材料多少种玩法 如何选择替代物 2 记录游戏水平 角色游戏出现的主题 主题中的情节 替代物的命名 结构游戏的作品名称 作品数量 作品的复杂性 3 记录个体游戏行为 有目的的记录 了解材料投放意义时 重点观察幼儿如何作用于该材料的游戏行为 随机记录 记录幼儿解决游戏纠纷解决问题的过程 智慧的言行 需要特别关注的消极行为 记录教师感到疑惑的游戏行为 游戏活动中的观察记录与介入 教师介入判断依据 1 当幼儿主动寻求教师帮助时 2 当幼儿的游戏行为或游戏材料有不安全的隐患时 3 当幼儿在游戏中表现出与社会规范不相符合的行为时 4 当幼儿在游戏中表现出过激行为时 5 当幼儿在游戏中遇到困难而准备放弃原来构思的游戏情节时 6 当教师发现游戏中可提升幼儿经验而不影响幼儿游戏意愿时 7 当幼儿表现出无所事事的状态时 8 当玩伴之间出现游戏纠纷而无法自行解决时 游戏活动中的观察记录与介入 游戏活动后的分享 一般以下三种情况可作为分享的内容 每次分享活动的内容可以是一种 也可以是几种 1 分享游戏带给幼儿的快乐2 交流游戏中幼儿自己的 创造 3 探讨游戏中幼儿碰到的 问题 游戏分享的方法 1 分组交流和讨论2 再现局部游戏情境3 作品分析与展示 保障游戏开展 我们还要做什么 一 包干区的认领 今天 二 学期计划的制定 2月24日周一 内容 材料 观察要点 调整 三 分