头饰教案及反思.doc

精品文档一、学习内容头饰设计是人美版小学二年级第四册第九课的教学内容 。二、学习目标本课的学习目标是1、使学生认识美术与生活的密切关系，学会用简单的材料来美化生活，发展创新意识和创造能力。2、头饰的设计是依据头饰的用途来确定的，同时要按照戴头饰人的头部来确定大小。3、能够用各种彩色纸剪贴、加工制作出美丽的头饰。三、学习准备教师：课件、制作好的头饰、彩色纸、剪刀、双面胶等。学生：彩色纸、彩色笔、剪刀、双面胶等。四、教学片段导入课题（在导入课题的过程中，解决了头饰设计是依据头饰的用途来确定的这一教学目标。）新授师：这些美丽的头饰你们喜欢吗？生：喜欢师：我们再去欣赏一些美丽的头饰好不好？（出示各种古代、少数民族、戏剧当中的一些头饰，从色彩、花纹、造型上来分析各种头饰带给我们的美。同时也初步了解头饰的文化。）1、 出示一些色彩比较美丽的头饰师：你觉得这些头饰什么最美丽？生：花朵最美丽；颜色最美丽板书：色彩师：你能具体说一说有哪些颜色吗？生：红色、黄色、蓝色师：你觉得这样搭配漂亮吗？（大多数学生说漂亮，有一个学生说：“老师我觉得那里有点不漂亮。”“那你会怎样来搭配呢？”学生马上说出了自己的想法，对学生的想法给予肯定并鼓励。）师：色彩不但能带给我们美，而且还能起到伪装的作用，如特种兵用草和树叶做的伪装。（出示图片）2、出示一些造型不同的头饰师：这些头饰有什么不同的地方？生：颜色不一样；那个像把扇子；形状不一样师：头饰不但色彩非常美丽，而且造型也多种多样。板书：造型师：你还能想出哪些形状的头饰？生：树叶形状的；圆形；花形3、 出示一些花纹图案较多的头饰师：我们再仔细的观察一下，在这些头饰上你还看到了什么？生：我看到那里有一条龙和一只凤。生：我看到有一朵花。师：头饰除了色彩美丽，造型多种多样外，而且上面还有许多美丽的花纹。板书：花纹师：我们刚才欣赏的头饰有不同年代（有清代、唐代）、不同地区、不同民族、不同国家的头饰。这说明了什么呢？生：这说明在很早以前就有头饰了；生：这说明头饰不是我们国家才有其它国家也有。师：大家回答的非常的好。这说明头饰历史非常的悠久，而且使用也非常的广。反思与研究（一、）创设文化情境任何美术作品都不是孤立的，都是在一定的文化情境中创造出来的。艺术家在创作作品时，也不可避免地受到所处时代和环境的影响。我们将美术课程定性为人文课程，这种规定性实际上也要求学生不仅要从美术本体来理解美术，而且应该通过美术理解更为广阔的世界。只有将美术与广泛的文化情境联系在一起，才能拓展学生的人文视野，使学生从广泛的文化情景中创作出优秀的美术作品。在设计这个环节时，我没有出示一些学生制作的头饰，而是出示了一些不同年代、不同地区、不同民族、不同国家的头饰。也不仅仅让学生欣赏了一下，而是从色彩、造型、花纹上去分析这些有着不同地域风情的头饰。让学生直观的感受到头饰文化历史的悠久和使用的广泛，从而使学生在广泛的文化情景中创造出优秀的美术作品。把美术学习从单纯的技能技巧层面提高到美术文化学习的层面，可以是学生较为全面地了解美术与人类、美术与生活、美术与历史等方面的联系，从而更好的学习美术。通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性人类社会的丰富性，并让学生通过了解不同的历史、文化、地理等，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。（二、）自主学习、学生主体性的体现学生的美术自主发展是通过一系列的自主美术实践活动实现的。其美术活动具体表现为自主质疑、自主感悟、自主监控评价等环节。在分析色彩、造型、花纹时，我没有直接提问，这些头饰上有哪些颜色；形状有什么不一样；你观察到了哪些花纹。而是让学生自主的去观察，什么最美丽；有什么不同等，总结出色彩、造型、花纹。在分析色彩时，有个学生提出他的想法，他认为怎样搭配才漂亮。我们应对这样的学生给予肯定，并鼓励其他学生多提自己的想法。每个人的欣赏角度不一样，感受也不一样。得出的结果也不一样。这也是学生主体性的体现。在自主学习过程中，应培养学生凭借自己主动建构知识与活动，去与他人