奉节县安坪镇中心小学关于留守儿童教育模式的探索报告.doc

奉节县安坪镇中心小学关于留守儿童教育模式的探索报告一、 留守儿童教育的背景 在中国有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们的子女却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，包括内地城市，一样也是父母双双外出去繁华都市打工。这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来都变成了一个特殊的弱势群体留守儿童。 留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体农村留守儿童。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。 留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。 根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人。572%的留守儿童是父母一方外出，428%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的797%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，73%为不确定或无人监护。 调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。 留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。二、 奉节县安坪镇中心小学留守儿童现状及问题奉节县安坪镇中心小学地处三峡库区，2002年，由于库区建设大批青壮劳动力外出打工谋生，留下大量的学生成为了留守儿童。安坪小学包括一个中心校以及五个村小，学生人数总计1084人，以父母单方或者双方外出打工计算，全校共计留守儿童736人，占全校人数的68%，其中父母双方外出学生369人，占全校人数的34%；父母单方外出学生369人，占全校人数的34%。在平时教育的过程中，学校留守儿童表现出以下几大问题：1.心理问题心理问题是留守儿童最大的问题。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护、无人监护，使留守儿童无法象其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。2.学习问题由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。渐渐的，学生对于学习的兴趣也就减少，最后，学生会将对学生的精力投入到其他方面，导致各种行为偏差。3.生活问题留守儿童家庭大多家庭贫困，正是因为家庭的贫困，父母才会选择外出打工以养活家庭，加上农村家庭老人年纪大，孩子多，导致生活水平极差。儿童正处在长身体的关键阶段，这个时候，留守儿童的营养往往衔接不上，导致许多学生营养不良、身体发育不好。由于家庭劳动力有限，学生往往又要从事一些体力劳动，早早的背上了沉重的包袱。鉴于以上多种问题的存在以及安坪小学留守儿童的现状，校领导针对留守儿童教育，展开了多方的探索。三、 探索历程为了使探索更加具有方向性和目的性，同时也为了使得工作更加明确，学校同时申请了多个教育项目的实验工作，希望在对其它优秀教育模式的实行过程中，探索出符合安坪小学现状及特点的新教育模式。2009年10月，奉节县提出新的素质教育模式，即“个十百千万”工程。个十百千万工程以素质教育为载体，加强学生的人文素养，强健学生体魄，促进学生全面发展，为学生终身发展奠定坚实的基础。安坪小学作为参与学校，也在学校实行了此项工程，并成立专项工作小组领导工作的展开和推进。工程的具体要求是：个，即在小学、初中、高中三个阶段各栽一棵树，练就一套终身受用的体育技能，具备一项艺术特长和一项科技活动技能；十，即小学、初中、高中三个阶段各讲十个故事，唱十首红歌，中学生编发十条箴言；百，即基础教育阶段分别背诵百篇诗词歌赋、百篇经典语录及名言警句；千，即基础教育阶段写千篇日记，小学、初中、高中每个学段三百篇以上；万，即小学一至三年级每天跑400米，四至六年级每天跑800米，初中每天跑1000米，高中每天跑1500米，高中毕业时具备连续坚持万米跑步的体能。2010年10月，由市委研究室、市教委牵头，顶新国际集团赞助的农村留守儿童“4+1”教育模式工作在全市“一圈两翼”的区县内30多所学校全面展开，安坪小学作为奉节县的项目学校参与了此次教育模式的实验。“4+1”教育模式主要是以解决留守儿童在留守状态下出现的问题为实验导向，以留守儿童为主体，根据留守儿童的共性问题，集中在思想政治、人格品质、心理情感、行为养成、营养健康和安全等五个方面展开实验，利用寄宿制学校学生课外活动时间，以“规范、爱心、红色”为主线，以活动为载体探索建立的留守儿童培养模式。而在2010年10月底，奉节县教委也针对留守儿童教育工作作出专项要求，对于学校的基本设施、学生的日常生活等各方面都进行了规范，力求在全县推广和加大对于留守儿童的关注力度。作为项目学校，安平小学的工作开展也备受县委、县教委等各方面的关注，县政协、武装部、教委、纪工委等各方面领导都多次来校视察留守儿童专项工作。学校也针对留守儿童工作设立了领导小组以及留守儿童工作室。四、 安坪小学初步探索出的新路线结合各项工程的推广经验，在总结一年多的留守儿童工作成果之后，针对学校留守儿童表现出来的三大问题，安坪小学逐渐摸索出一条“以红色教育为主线，培养学生良好生活习惯为重点，多项常规工作为辅导的新型教育路线”。1. 以红色教育为主线在重庆市以“传承红色文化，树立红色精神”为主题，大力开展“唱读讲传”活动的背景下，学校也结合自身特点，将红色教育作为留守儿童教育的主线来抓。红色精神不但是一种艰苦朴素、吃苦耐劳的精神，更是一种向上的精神。开展以红色教育为主线的活动，有利于学生树立起积极向上的乐观心态，改变留守儿童因缺失父母关怀而形成的自卑、消极的心态。（1） 红色教育之“唱”学校组织教师每周进行红歌教学，在每天上午以及下午上课之前，都会组织学生唱红歌。一方面可以提升精神，另一方面，可以在歌曲中学习一种红色精神。每月，学校还会根据具体情况，进行全校的红歌大赛，在课间操时间，全校学生还会一起做手语操感恩的心，让孩子学会感恩，学会感谢。（2） 红色教育之“读”在每日早晨的晨会、大课间、课外科技文体活动等时间，同学们都会在老师的带领下朗诵优秀的诗词歌赋，以提高学生的文学修养。学校也在读经典的过程中，选拔出了一批优秀的学生进行培训，组成了安坪小学红领巾广播站，在每天的播音过程中，小广播员们也给同学们带去了优美的诗歌，及时的新闻，温馨的天气预报等，更是大大的丰富了学生们的课余生活。（3）红色教育之“讲”在每周的班队活动，班主任都会组织几名故事能手上台为同学们讲一个红色小故事，既锻炼了上台学生的表达能力，又让台下的学生在红色故事中学到了许多做人的道理。而周五下午，在每班的班级展示活动中，更是会有一名故事能手，为全校学生带来好听的红色故事。（3） 红色教育之“传”为了可以让学生们生活在一个良好的环境里，学校斥资对教室走廊、学校操场等都做了一番巨大的改变。走廊里，有着朗朗上口的诗歌、优美的歌曲、暖人心扉的话语。操场上，也竖起了许多色彩斑斓的宣传海报。学生们在这样一个环境中学习，慢慢的被这些话语熏陶，培养。（4） 红色教育之“看”每月，学校都会组织住校生观看一场露天电影以及一场室内电影，利用住校生在校的课余时间来组织他们观看。利用电影这种学生们喜闻乐见的形式，加强对学生的教育，让学生们在电影中感受革命先辈的那种向上、向前的精神。2. 培养学生良好生活习惯为重点（1） 加强外部设施建设鉴于留守儿童多为住校生这一特点，学校对于住宿生的生活设施进行了大力的改造。首先，在每层宿舍楼都修建了新的洗浴间，为学生提供更加规范化的洗浴环境。其次，建设新的学生食堂，提供好的就餐环境，培养学生好的就餐习惯。第三，为学生提供统一的生活用具，督促学生们打造出干净整洁的寝室环境。（2） 加强监督与引导第一，在全校学生中，选拔了48位同学组成了红领巾监督岗，对学生的入校、出校、就餐、纪律等各方面进行监督与规范，对不文明的行为进行制止与惩罚，引导学生养成良好的行为习惯。第二，建立规范化的奖惩制度，奖惩与班级荣誉挂钩，即培养了学生自己的责任意识与集体荣誉感，也让班主任参与其中。第三，邀请武警部队到校对学生进行军事训练，在训练过程中，让学生学会内务整理、队列、军体拳等各项基本军事技能，通过军事化的管理和要求，培养学生守纪律、听指挥的习惯。（3） 开展活动进行引导第一，利用市教委提供的情景模拟参考教案，组织各年级进行活动。通过一些具有明确目的性的活动，让学生在游戏中体会到诚信、团结、互帮互助等优秀的品德品质。第二，每日清晨，组织学生进行晨练，养成学生早睡早起、不怕冷、不怕累的习惯。3多项常规工作为辅导（1）亲情电话视频间因为留守儿童父母长期在外打工，缺少与孩子之间的感情交流，也很少与孩子见面。学校鉴于这种情况，专门设立了亲情电话视频间，购置了7部亲情电话以及4台亲情电脑，在每周二至周四的下午对学生开放，学生可以在这期间免费与远方的父母进行通话与视频，与远方的父母交流情感，让学生可以感受到父母的爱。（2）心理咨询间留守儿童经常会因为父爱母爱的缺乏而形成不好的心理以及生活习惯，对于这种行为，仅仅靠外部的规范和纠正只能是治标，而治本的只能是通过对学生的疏导，让学生自己意识到错误。学校为此专门设立了心理咨询室，购置了沙发等设施，学生可以在自己需要时向老师进行求助。针对学生自己可能不愿意或者害怕的原因，学校还要求教师自己进行问题的发掘和解决，早发现、早解决，力求将学生的不良倾向扼杀在摇篮里。（4） 营养工程留守儿童因为家庭贫困，往往生活水平低下，在身体发育的黄金时期，营养的缺乏往往使得学生身体健康程度令人担忧。学校在县教委以及顶新集团的协助下，为住校学生建立了营养工程，保证每位学生每天能吃到一颗鸡蛋、喝一杯豆浆、吃一顿荤菜，以此来加强学生的营养，使学生打造出健康的身体。（5）“代理家长”制留守儿童的家长长期外出打工，使得他们缺少长辈的关爱，从而也会