我的班主任之路.doc

我的班主任之路两年前，一个师范院校的普通毕业生来到这里陕西省韩城市象山中学。凭着初生牛犊不怕虎的精神，我二话没说就接下了学校分给我的工作任务：高一年级两个班的数学教学和一个班的班主任工作。虽然这决不是一份轻松的工作，但一直以来争强好胜的我暗自下决心：一定要干好！教学工作问题不大，我对我的专业水平还是比较自信的，重点问题是在班主任工作上。“怕什么，哪里还有学生不听老师的？”干了不到半个月，我才知班级管理并不如我想象那般充满情趣，理想和现实的差距常常让我举步维艰。且不论如何去面对家长的评头论足，如何去穷于应付各种繁杂的事物，就是班里的那几个“顽皮”学生就弄得我焦头烂额，更何况自己还要花更多精力进行教学工作的探索。于是，当一个又一个难题压来，我真的不知所措，只好滥施强权简单粗暴地应对学生。然而班级非但没有因我的专制和高压管理有所改变，反而愈加杂乱无章。到后来，我有些怕进教室，怕自己日益滋生的坏脾气会忍不住出口伤人。但我还是有意无意地伤害了不少学生，特别是一些纪律和学习都比较差的学生。由于他们经常违反学校纪律，迟到旷课、不好好听讲，不完成作业。我只好三天两头就把他们的家长请来学校，或亲自扭送他们回家，夸大其词告状。不过，也有令我感动之事，一个学生因为父母离异，情绪一直非常低落。我发现之后，多次和他谈心交流，帮助他从迷茫的旋涡中走出来。我告诉他：每一个人在生活中都会遇到这样那样的挫折打击，虽然我们无力去改变什么，但我们一定要勇敢地面对，这是对自己最大的负责。在我的安慰开导下，他终于又树立了信心，找到生活的方向。接下来的日子里。尽管自己忘我工作，可还是找不到治班良方，数学教学也如没头苍蝇一般四处乱撞。再加上家里的各种不顺利，我的心境简直遭透了。于是，我把不良情绪带到工作中，在繁重的教学任务和激烈竞争的压力面前全部感受就是一个“烦”字。正是这个“烦”，我牢骚满腹、抱怨自怜，动不动拿学生出气宣泄，强烈地感受到了教师职业的无聊与苦闷。日渐滋生的坏脾气，使我常常为一点儿小事暴跳如雷。不仅如此，在教学上我也遭遇重重地打击，第一次期中考试，我们班的成绩被其它兄弟班级远远地拉在后面，领导毫不客气地批评了我。因我教育教学的拙劣表现，引起众多家长的非议，最后还是学校力排众议，维持我现有的工作，并限令我努力改进工作方式方法。紧抓教学，提高业务能力。面对这样的挫折打击，我知道我不能退缩，我暗暗发誓：“一定要争气！”为争口气，我探索我创新。正当我茫然困惑之时，我有幸读到了全国著名教育魏书生题为享受教育的报告，智者的引领，犹如暗夜中的灯烛，一下子打通了我闭锁的心智、狭隘的眼界，唤醒了我创新的勇气，开始了艰辛地探索之路。为让学生享受成功增强集体的凝聚力，我创造了班级名言，设立了每周杰出学生，改革了班干部的任用制度，推出了发挥学生主体性的“校园热点”等特色班会栏目，建起了班级小书屋，以惩戒违规学生写反思取代了先前空洞的说教和严厉的斥责这一系列的有益尝试，不仅让班级面貌焕然一新，师生间产生了亲和力，而且更唤醒了我直面教育教学的热情，初步建构起了“让学生幸福地走过每一天”的管理理念。后半学期，我带领班级参加学校的各项活动，全班在学校田径运动会上获得了总分第二名的好成绩，2003年，在学校举行青年教师赛课活动中，我自主设计并执教的等差数列一课，以观念新思维活训练实夺得了一等奖，在同年举行的“师德师风演讲赛”中我也获得了二等奖的好成绩。看到自己的努力有了成效，我的干劲越来越大。理论业务进修是我坚持不懈的工作。李镇西老师的爱心与教育、走进心灵、从批判走向建设是我熟读的著作。爱心的感召，使我拥有了直面心灵的勇气。蓦然回首为师之路，突觉有那么多的失败与挫折。正是心怀这份沉甸甸地歉意上路，在接下来的时间里，我彻底改掉了自己的坏脾气，放下了师道的尊严，学会了倾听。每周我要求自己必须平等地同每一位学生聊一次天。在每周小结本上，我常常以朋友的名义为学生送去意外的惊喜。一天天地努力，我感觉自己的心与学生的心愈来愈近，我好几次因收到学生意外的礼物而情不自禁的落泪。因为我的爱心，班级涌动着诗意与激情，一变而为学风浓、班风正的先进集体。在后来的日子，我有幸读到了朱永新教授的我的教育理想和肖川博士的教育的理想与信念。在与智者的对话交流中，解读到了自我的浅薄与无知。是啊，为师半年，我何曾以审美的态度对待过教师的职业？我何曾品味过内在尊严的觉醒？我何曾享受过与学生共同成长的快乐？我何曾将课堂提升到生命的高度？悄然而逝的日子，我拥有最多的就是教育的蒙昧与愚钝罢了。正是这样深刻地痛并快乐着的解读与反思，我开始了自觉自愿地读书充电，意在追寻回荒废的光阴。在近一年多的时间里，我购买了许多教育教学书籍，怀着虔诚的心情，与书为友，乐此不疲地阅读，并走进了网络世界。在与智者的对话交流中，我的视界逐渐敞亮，内心走向澄明，无数个虚妄被砸碎，获得了心灵的舒展与自由，生成出了洞幽察微的睿智与深刻，感受到了精神的丰满和意义的充盈，领略到了一种情绪疏通的欣然和愉悦。思想与灵性的飞舞，使我的教育品质得以有效的提升，面对学生的顽皮与教育的困境，我的眼光不在茫然，更多地是在反思和研究中进行科学、民主地审视，寻求理性的突围。对于班级管理，我以“让集体成为生动活泼的乐园”的理念为指导，意在追求人人发展，人人成功，人人快乐的教育境界，以科学、民主的态度去努力完善了各级管理体系，让学生在情不自禁地中享受天性，享受想象，享受激情，享受创造，用我的诗意与激情追求着“教学不仅为了学生学习，还为了主动地学习；不仅为了学生知识的习得，还为了学生精神世界的丰富；不仅为了学生的未来做准备，还为了今天获得最初的幸福人生。”的至高境界。总之，在这一年