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干巷学校委托管理实施方案 干巷学校委托管理实施方案 发表时间:2012-09-11 11:43 浏览次数:113 次 干巷学校委托管理实施方案 （第五稿） 受援方:上海市干巷中学（初中部） 援助方:上海市徐汇中学 为促进城乡义务教育一体化发展,为郊区义务教育的发展提供优质的教育服务,进一步提升郊区义务教育学校的办学水平和教育质量.依据中华人民共和国义务教育法、上海市实施中华人民共和国义务教育法办法,按照沪教委基【2011】64号文件上海市教育委员会关于实施第三轮农村义务教育学校委托管理工作的意见精神,经徐汇、金山两区教育局研究决定,由上海市徐汇中学委托管理上海市干巷学校（初中部）.为了保证此项工作顺利开展,特制订本工作方案. 一、指导思想 在徐汇和金山两区教育局具体指导下,全面贯彻党的教育方针,落实科学发展观,积极推进优质教育资源向郊区农村辐射,支持郊区农村义务教育发展,进一步推进素质教育的实施,不断探索管理机制的创新,充分利用上海市徐汇中学的优质教育资源服务干巷学校,大力推进上海市干巷学校（初中部）的整体办学水平. 委托管理是在办学管理上的智慧支援,是教师专业发展引领方向上的支援,是提升办学品质操作方法上的支援.也是城乡学校间互通有无、互相学习借鉴、交流办学成功经验、吸取教训的平台.也是为了受援学校的可持续发展,同时也体现援助方的示范性功能. 二、责任主体转移机制 1、委托管理责任主体:上海市徐汇中学.受援方是发展主体,一切为了受援学校的发展. 2、双方组成由支援方负责人为首的托管委员会,实行托管委员会领导下的校长负责制.支援方派出校级领导辅助管理. 附:委托管理委员会人员名单如下 组 长:刘晓艳（上海市徐汇中学校长） 副组长:郁利锋（上海市干巷学校校长） 成 员:顾 燕（上海市干巷学校书记） 曾宪一（上海市徐汇中学副校长） 周思云（上海市干巷学校副校长） 张 红（上海市干巷学校副校长） 朱长明（上海市干巷学校副校长） 杨士忠（上海市干巷学校工会主席） 3、工作形式:实行托管委员会领导下的校长负责制.托管会是决策机构,托管会和校务会有时可以合二为一,学校行政会是执行机构. 三、托管团队工作机制 1、团队配置:管理团队、带教教师、专家团队等. 在委托管理委员会的直接领导下,管理团队负责干巷学校教学、教研、课程等方面常规管理的指导工作. 附:管理团队成员名单如下 组长:曾宪一（上海市徐汇中学副校长） 成员:绳文锋（上海市徐汇中学副校长） 杨若阳（上海市徐汇中学副教导主任） 在管理团队的直接领导下,带教教师负责干巷学校相关年级组和教研组的常规管理的指导工作. 附:带教教师名单如下 杨若阳 陶琦（徐汇中学初中数学教研组长）带教干巷学校派到徐汇中学学习的数学老师. 洪晟（徐汇中学初中数学教研组长） 毛海蓉（徐汇中学初三英语备课组长）带教干巷学校派到徐汇中学学习的英语老师. 不定期指导带教教师名单: 物理学科:张建芳（徐汇中学初三物理备课组长） 语文学科:汤国庆（徐汇中学初中语文教研组长） 专家团队由上海教育考试院、徐汇区教育学院、金山区教育学院及市、区有影响的专家组成.根据干巷学校和徐汇中学的实际情况进行实时调配. 核心专家有: 语文学科霍敏（上海市教育考试院命题办副主任、上海市中考命题负责人） 数学学科周齐（上海市中考数学命题审题专家、原上海市第十中学副校长）、张斌辉（上海市中考数学命题审题专家、上海市徐汇区教师进修学院数学教研员） 英语学科徐志萍（上海市中考英语命题审题专家、上海市徐汇区教师进修学院英语教研员） 物理学科赵谊伶（特级教师,享受国务院津贴,上海市中考物理命题审题专家、上海市徐汇区教师进修学院物理教研员） 化学学科包霞（上海市中考化学命题审题专家、上海市位育中学副校长、上海市教委教研室兼职化学教研员） 2、工作机制:采取驻校、带教、定期指导、双方交流、专家引领等机制开展工作. 驻校人员:曾宪一等三人,每周35天时间对干巷学校在教学、教研、管理等方面进行指导和帮助. 带教:干巷学校派教师到徐汇中学跟班学习,在教研组建设、课堂教学、课程设置等方面进行不定期带教. 定期指导:在学生良好学习习惯养成、教师发展、学校文化提升方面,每学期进行12次指导. 双方交流:两所学校的校级领导、中层领导、教研组长、年级组长、部分班主任、部分教师等不同层面每学期至少交流一次. 专家引领:针对干巷学校的办学实际,由徐汇中学负责聘请市、区有关专家在教育理念、教学行为、德育思想等方面每学期进行12次专题报告和讲座. 四、校情分析与诊断 1、学校现状: 干巷学校组建于1998年,是一所地处农村的九年一贯制学校.学校初中部现有16个班级,学生480人,其中非沪籍学生53人,占11.04%.学生入学率、巩固率均为100%,无流生现象.校内教职工142人,其中专任教师113人.中学部专任教师54人,平均年龄38.5周岁,研究生4人,本科44人,大专6人；高级职称8人,中级职称32人. 学校领导班子共16人,平均年龄为45.5岁；其中研究生1人,本科11人,大专4人；高级职称6人,中级职称9人. 近五年,学校把一切服务于学生未来发展作为办学理念,确立了营造人本化的学校文化,让每个孩子都喜欢上学；提供多元的课程和多样的活动,让每个孩子都自在成长；改进学与教的内容和方法,让每个孩子都能适切的学习的办学目标.学校在教育发展规划引领下,重视制度建设和管理,不断优化校园育人环境,开展有效教育的研究与实践,教育教学质量得到了很大的提高.特别是就近两年来,学校以在继承中求发展,在发展中求创新为指导思想,重视内涵建设,积极培育工作新亮点,在制度创新建设,打造高效课堂和形成办学特色等方面取得了新的发展,教学质量呈现上升势头.2010年被评为上海市家庭教育基地、金山区办学质量进步显著奖、金山区心理健康教育达标验收优秀学校等荣誉称号. 2、初态评估问卷调查情况: （1）受调查学生所提的意见和建议主要有:希望老师不要拖堂,留出足够时间让学生休息（有33%的学生认为老师有拖堂现象）.提高课堂趣味性,提高教学有效性,实现从加班加点到讲究效率的转变（有50%的学生希望老师改变策略,提高课堂效率）. （2）受调查教师认为制约本校发展的瓶颈是:生源问题,家长对子女教育不够重视,行为习惯差、学习习惯不好,缺乏学习目标和学习动力.教学问题,教师教学水平,专业素养要进一步提高.管理问题,教工凝聚力、干部协作能力、学校管理水平有待提高. （3）受调查家长和社区所提的意见和建议主要有:因为生源较差,希望全体教师付出更多的时间和精力教育和引导学生,对学生中不良现象进行严格的教育.希望老师能因材施教,提高教育教学水平.希望学校按时放学,老师与家长增加沟通. 3、存在问题: 根据初态问卷评估、近期走访、实地调查,结合干巷学校三年发展规划,我们认为学校现阶段存在如下一些问题: （1）学生良好学习习惯培养问题 学生的家庭层次结构比较复杂,许多学生由于在成长阶段缺乏良好的学习、生活、行为习惯,部分家庭由于教育方法不当,学生的学习习惯、学习方法、学习动力都存在一定问题,表现为:基础知识差、学习习惯差、自主自立意识差、学习自信心差.对学校教育教学带来了挑战. （2）教师发展问题 干巷撤镇导致骨干教师流失,一些教师教育教学水平有待进一步提高.骨干教师较为匮乏的师资结构为教学带来了一定困难,不少教师还不大注意对学生学习习惯的培养,表现为学生在阅读、书写、运算、作图以及作业等基本习惯较差.部分教师把握教学的几个基本环节的能力不强,导致学生掌握知识技能不扎实和学习达成度不高. （3）教学效益问题 学校虽然经过不懈的努力取得了一定的成绩,但教学质量还有待进一步提高.学生是学习和发展的主体,教学关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式是教师必须不断追求的.有一定数量的教师在课堂上讲的多,练的少,而且没有关注全体,导致课堂教学的有效性较差.有效课堂和有效教研的建设,还需大力推进. （4）学校管理问题 社会的认同、家长的期望、学生的需求、教师的发展对学校干部队伍管理水平、干群之间关系、家校互动配合等方面提出了较大的挑战.学校管理还需制度完善,进一步加强九年一贯制学校中小学衔接管理,形成学校进一步发展的内在机制动力. 五、托管目标和具体措施 （一）总目标: 以一习惯、两能力、两化共五个项目引领学生培养、教师发展、学校管理.逐步养成学生形成良好的学习习惯和行为规范,有较强的学习主动性和积极性,有较强自信心.绝大多数教师通过两年的努力,要成为能在继承传统教学的基础上形成新课改的思想理念；加强课堂教学的研究,提高课堂教学的有效性,不断提高教师的教学素养.完善学校制度建设,帮助形成干巷学校规范、科学、民主的校本管理制度体系；家长、社区对学校办学的满意度在原有基础上有明显的提升,进一步扩大学校的地域影响力. （二）分阶段目标和具体措施: 2011年10月2011年11月.成立委托管理委员会,全面负责委托管理工作；委托管理委员会建立例会制度,每月召开一到两次会议,反馈上阶段工作情况,按计划规范下阶段工作.徐汇中学常驻管理人员进驻学校,了解学校教育教学等情况,制定和修改切合干巷学校实际和需求的委托管理形式和方案. 针对干巷学校学生培养、教师发展、学校管理三个方面现状,采取基于问题解决、突破重点、突破难点的项目引领策略.在具体项目研究运作过程中坚持程序化,注重细节和过程,低起点,高要求. 一、学生培养 根据干巷学校学生现状,主要从良好学习习惯的培养两个方面设置项目进行规范. 项目一:学习习惯养成教育 分阶段目标: 第一阶段（2011年11月2012年6月）:培养学生学会设定学习目标、制定学习计划；学会预习,提高自学能力. 第二阶段（2012年9月2013年6月）:培养学生掌握听课、作业、复习、考试、总结等学习环节,注重预学,学会记笔记,及时纠错,提高学习效率,培养学习能力,使学生的学业水平在原有基础上有明显提高. 具体措施: 1、针对学生不善于合理安排时间,缺乏有计划学习的习惯,引导教师教育学生养成合理安排学习时间 ,珍惜时间,讲究效率的好习惯,指导学生制订学习目标, 制订学习计划（周、月、学期计划）. 2、指导教师进行优化学习策略设计研究.针对学生预习、听课、复习、作业、考试、总结反思等学习环节,管理团队与专家团队成员通过教师与学生两个不同层面进行关于如何培养学生学习习惯的专题讲座进行学习方法的指导. 3、要求全体教师利用一切机会,对学生进行前途、理想教育,努力培养学生的学习积极性和主动性.设立良好学习习惯奖学金,每年举行一次评比活动,奖励在一学年中表现突出的优秀学生. 监测手段: 1、访谈、问卷、查阅资料等形式进行测评. 2、以2011年11月第一次期中考试与其它18所学校比较情况为基准,在此基础上有所提高. 第二、教师发展 根据干巷学校教师特点,主要从课堂教学能力和命题能力两个方面设置项目进行引领. 项目二:课堂教学能力培养 以同课异构为主要主要抓手,再下列形式中选取几个主题进行抓提教研: 同课异构系列教研活动主题设计 1、独立备课写教案自己上课拍录像看教学语言是否罗嗦,自我照镜子 2、甲备课,乙拿着甲教案上课看可否有效操作 3、用名师录像上课看是否适应本校学生,看是否有实效 4、看外校教师上课录像练习如何评课,现场解说评课 5、几位教师在平行班同上一课看教学创意活动设计 6、几位教师在不同年级同上一课看教学目标定位 7、一位教师上一次、评一次、改一次、再上再评再改再上磨课看进步过程 8、现场备课,2节课后上课进行教学竞赛 分阶段目标: 第一阶段（2011年11月2012年6月）:主要在深度备课的同课异构能力方面对教师进行培养.要求教师在课堂教学中从学生、教材的实际出发,实时、适度、适量、有序地进行师生对话交流,创设和谐的课堂氛围. 第二阶段（2012年9月2013年6月）:通过同课异构的深入开展,建立有效的课堂教学规范,提高教师课堂教学水平.在有发展潜力的教师中着力培养35名学校骨干教师,12人晋升职称到中学高级职称. 具体措施: 1、建立两长引领、专家指导的制度（两校联合教研、专家讲座）.2011年11月,两校以初三年级为主五大学科的进行联合教研活动,2011年12月专家团队对干巷学校全体教师开设关于课堂对话能力培养和课堂教学有效性方面的专题讲座.针对课堂对话能力的培养和课堂教学有效性,两所学校进行教研组长专项交流研讨. 以后每学期都进行一次五大学科联合教研活动,并评选出联合教研活动明星教师若干名进行奖励.学科专家每月不定期到校指导一次.两年评选出12个校级先进教研组. 2、在教师中持续开展坚持教学常规的教育,深入教研组、备课组,加强过程管理,不断加强对五教学常规的落实检查和反馈工作.坚持并提高质量分析制度,从质量分析中找出教学的问题,从而改进教师教学行为.开展三个一活动,要求每位教师每学年研读一本有关教育教学书籍,每学年举行一次高质量公开研讨课,每学年撰写一篇教育教学心得或校本教材. 3、坚持中考学科送课到校,引领教研组和备课组针对性地提高课堂教学的有效性.聘请专家到校给老师以方向上的引领和操作上的指导. 监测手段: 1、访谈、查看会议记录、有关资料等形式进行测评. 2、以2011年11月第一次期中考试与其它18所学校比较情况为基准,在此基础上有所提高. 项目三:命题能力培养 分阶段目标: 第一阶段（2011年11月2012年6月）:主要侧重于教师选题能力的培养.要求教师根据课程标准、学生实际,不断提高选编能力、改编能力、创编能力,侧重选题能力研究. 第二阶段（2012年9月2013年6月）:主要侧重于教师讲题能力的培养.要求教师在学生作业、考试后进行正确的诊断和分析,作出客观的评价,在接下来的工作中改变教学策略,从而提高教学的有效性. 以语文组为先期试点,然后向其它教研组推广,整个培训流程如下: 1、 每人选25个好题目,交流分析好在哪里,自己总结提炼出好题的基本标准. 2、 每人选25个差题目,交流分析差在哪里,根据自己总结提炼出好题的基本标准将差题改进成好题目,说说改进的流程操作. 3、 课内文段（分为记叙文、议论文、说明文、文言文等文体,每个文体都研讨,也可以进行作文命题的研讨）自我试命题、两人互相答题、互相批阅答题分数、为对方讲析错误原因及正确答案,讨论较好答案,几人拼成一套好题. 4、 课外文段（分为记叙文、议论文、说明文、文言文等文体,每个文体都研讨）自我试命题、两人互相答题、互相批阅答题分数、为对方讲析错误原因及正确答案,讨论较好答案,几人拼成一套好题. 5、 将拼成的好题让学生答题,教师改卷,分析命题,改进命题,命题质量分析. 6、 考试统计学专家讲座. 7、 学科命题专家讲座. 8、 考点研究的操作流程设计. 9、 专题研讨:选文、题型、命题意图、难度分值、考点覆盖、严密题干、标准化命题、答案. 10、 评价自己命题,请别的学员评价,请专家评价. 11、 评价别人命题,提出改进意见,说明原因. 具体措施: 1、引导各教研组分备课组收集整理符合学生实际的题集,建立学科题库,实时修改、更新. 2、在学期中按教研组针对同一阶段内容举行一次教师讲题评比和原创命题评比. 3、组织学校部分领导和教师参与徐汇中学学术节的相关活动,开展校本培训研修一体.聘请专家到校指导毕业班教学工作,协助抓好毕业班升学质量.开设两校教研组长、部分备课组长工作论坛,进行命题、课堂教学等的有效性研究.积极引导教师养成相互协作、教学反思的习惯,不断提升自身的专业素养,提高教学效果. 监测手段: 1、访谈、查看会议记录、有关资料等形式进行测评. 2、以2011年11月第一次期中考试与其它18所学校比较情况为基准,在此基础上有所提高. 第三、学校管理 根据干巷学校发展情况,主要从学校文化建设和完善校本管理制度进行运作. 项目四:学校文化建设 分阶段目标: 第一阶段（2011年11月2012年6月）:帮助提炼银杏文化的核心精神,修订银杏. 第二阶段（2012年9月2013年6月）:帮助策划校园文化建设系列活动,加强凝聚力建设. 具体措施: 1、认真学习银杏,提出修订意见. 2、召开专门小学学校文化研讨会,研讨传承小学办学传统的内容；召开中学学校文化研讨会,研讨传承中学办学传统的内容；把在中小学办学传统内容中共性的精神继承,在继承中创新. 3、围绕提炼出得学校精神设计系列加强学校文化建设和凝聚力工程的活动,实施具体活动. 2、监测手段: 查阅相关研讨和活动资料等形式进行测评. 项目五:校本管理制度化 分阶段目标: 第一阶段（2011年11月2012年8月）:加强干部队伍培养,提高学校干部队伍的整体素质,进行干巷徐汇两校干部联合培训活动每学期一次. 第二阶段（2012年9月2013年6月）:本着以人为本、规范办学、科学管理、有效发展的办学策略,完善干巷学校学校管理手册. 第一、二阶段（2011年11月2013年6月）:增强学校凝聚力,推进学校人本管理机制,形成民主、科学、和谐的学校文化,调动广大教师参与学校管理的主动性和积极性. 具体措施: 1、开展两校联动,一学年举行两次校级领导和中层干部交流研讨活动.引入学校校务会机制,通过行政会议、个别指导、外出培训等形式,逐步提高领导班子的整体管理水平.推进和完善中层干部目标责任、工作汇报、述职及工作考核制度. 2、修订完善学校管理制度,形成切合干巷学校管理实际的管理特色,通过管理流程化、精细化,改变管理的随意性和粗放式.以制度来确保以人为本的学校文化的建立,并为教职工建立明确的工作、价值、利益导向. 3、努力推进以校务公开民主管理为重点的学校民主建设,从源头上维护教职工的民主政治权利,切实保障教职工的知情权、参与权、表达权、监督权.营造学校良好的人际关系,提高教工团队的协作意识,指导教工为了学校健康有序发展,献计献策,团结一致. 监测手段: 教工访谈、培训计划、会议记录、问卷和查看会议资料等进行测评. 六、监控与评价 （一）组织机构 在上海市金山区教育局的指导下,由两所学校共同建立委托管理监控与评价领导机构,根据市区两级监控与评价标准的要求,在干巷学校学生培养、干部和教职工发展、办学质量等方面实