《红领巾真好》说课稿.doc

红领巾真好说课稿 红领巾真好说课稿 今天我说课的内容是语文二年级上册红领巾真好。下面我就从教材分析、教学理念、教学目标，重点难点，设计思路等方面来进行说课。 一、 教材分析 红领巾真好这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”短短三段文字表达了保护益鸟，保护生态环境的观念，并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神，意境高远。语言优美生动，富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。 二、教学理念 1、语文课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来带头学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。为此，应给学生充分的独立探索的空间。当然，二年级学生达到这个目标还有点难度，需要教师认真引导。 2、发挥诗歌利于朗读的优势，采用多种形式读，让学生在读中理解，在读中感悟。 三、教学目标 1、认识8个字，会写2个字。 2、正确流利、有感情地读课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受到做“爱鸟、护鸟小卫士”的快乐与自豪。 四、重点难点 语文课程标准指出，低年级语文教学应让学生独立识字，感受阅读兴趣。为此，识字、写字和有感情读课文作为本课教学的重点。小鸟对学生来说是一种比较熟悉的动物，但往往只停留在浅层次的了解。因此，让学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐作为本课教学的难点。 五、设计思路 1、先创设情景，引入课题 然后谈话式导入新课：你们喜欢小鸟吗？好，今天我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。 2、其次以课题为突破口展开教学 让学生读题、质疑：为什么加引号？为什么说红领巾真好？以此为教学的切入口，激起学生的阅读兴趣展开教学。 3、再次以鸟和“红领巾”的关系为线索组织教学 （三）读中感悟 1、学习第三节 （1）学生自由读第三节。 （2）读后讨论读课题后自己题出的问题，对重点句随机进行有感情地朗读。 （3）让学生有感情地读第三节。 （设计意图：打破传统阅读教学的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多种形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用 “因为?所以?”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。） 2、学习第一、二节 （1） 学生带着“红领巾为什么要下决心爱护小鸟呢？”这一问题自由读第 一、二节。 （2） 读后在书上划出有关词句，同桌交流。 （3） 全班交流。 （4） 进行各种形式的朗读。 （设计意图：根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。读书是语文阅读教学的一个根本，多种形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。同时也培养学生的朗读水平。） （四）指导书写 1、学生观察生字在田字格中的位置。 2、老师范写，学生临写。 （设计意图：写字指导时，要求学生观察字的间架结构以及笔画在田字格中的位置。这种自主、个性化的识字教学，能激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力、写字水平和观察能力。） （五）积累运用，拓展延伸 1、交流关于鸟类的知识。在新课程中非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整体。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。 2、学习课文后，想一想除了爱护小鸟，我们还应该保护哪些小动物呢？ 二年级上册语文26课“红领巾”真好 说课稿 一、教材分析 红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。 二、学习目标 、知识目标： 认识8个生字，会写8个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 、能力目标： 发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 、情感目标：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟”的快乐与自豪。 三、教学重点、难点 重点 ：学习生字新词，朗读背诵课文 难点 ：让小学生从小懂得保护鸟类，体会人与自然的美丽与和谐。 四、教法与学法 二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、诗歌、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、情感朗读理解法、学生动作朗读等方法教学,引导12个学生开展自读、录音朗读、前后桌同学对读、师生对三歌等形式为学生营造一堂有趣、生动、活泼的学习环境.学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。 五、教学流程 在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学 （一）谈话导入，激发兴趣。 今天，老师想在你们身上借一种东西，你们猜一猜，老师要借什么？告诉同学们：“老师身上没有，同学们有，看谁最先猜出来了？”好奇心是小学生的天性，这样，只有及时抓住学生的好奇心，才能激发学生上课的学习知识的兴趣。我根据二年级学生的儿童的特点，我认为低年级的学生，可爱，活泼，记性特别好，采用猜一猜，说一说导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。因此,一开始就设计老师忘了带，向同学们借而进入教学，再出示学生的红领巾, 由师提问，在班上有多少少先队员？他们胸前都系有什么？少先队员的标志是什么？引入课题，同时，也让小学生知道当一名少先队员是多么的自豪，光荣，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。 （二）、巩固识字 教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织交流识字记字方法，为学生打好阅读写作基础.因此课上我设计了设计一个新朋友和大家认识，不过新朋友说：“认识之前，要把这些苹果摘了，他才出来和大家见面，我采用摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。在认识生字时,通过出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。这样的识字环节不仅富有趣味性,而且激发了学生的学习兴趣.而也轻而易举地突破了识字教学。 (三) 自读课文，感悟体验 （四）积累运用，拓展延伸 学习课文后，想一想除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？ 红领巾真好说课稿 一、 教材分析 “红领巾”真好这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”短短三段文字表达了保护益鸟，保护生态环境的观念，并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神，意境高远。语言优美生动，富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。 二、教学理念 2.发挥诗歌利于朗读的优势，采用多种形式读，让学生在读中理解，在读中感悟。 三、教训目标 1.认识8个字，会写2个字。 2.正确流利、有感情地读课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受到做“爱鸟、护鸟小卫士”的快乐与自豪。 四、重点难点 语文课程标准指出，低年级语文教学应让学生独立识字，感受阅读兴趣。为此，识字、写字和有感情读课文作为本课教学的重点。小鸟对学生来说是一种比较熟悉的动物，但往往只停留在浅层次的了解。因此，让学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐作为本课教学的难点。 五、设计思路 1.先创设情景，引入课题 让学生听一听这是什么声音？（课件：鸟叫声） 然后谈话式导入新课：你们喜欢小鸟吗？好，今天我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。 2.其次以课题为突破口展开教学 让学生读题、质疑：为什么加引号？为什么说红领巾真好？以此为教学的切入口，激起学生的阅读兴趣展开教学。 3.再次以鸟和“红领巾”的关系为线索组织教学 本文通过展现一只只快乐、机灵、活泼的小鸟和一群心地善良聪明可爱的“红领巾”之间和谐相处的美好情景，告诉我们要有爱鸟、护鸟的意识。 教学时，先让学生研读第三小节，体会“红领巾”的好。再研读第一、二节，体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼，还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序，与导入的问题相衔接，显得自然。设计意图：语文课程标准指出，阅读从感知文章的语言符号文字开始。认识生字、生词是顺利进行阅读的前提。所以学生学习课文的第一步就是认读生字、读准字音、记住字型。为了避免学生学起来枯燥，要采用多种形式来认读。） 读中感悟 1.学习第三节 （1）学生自由读第三节。 （2）读后讨论读课题后自己题出的问题，对重点句随机进行有感情地朗读。 （3）让学生有感情地读第三节。 （设计意图：打破传统阅读教学的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多种形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为所以”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。） 2.学习第一、二节 （1） 学生带着“红领巾为什么要下决心爱护小鸟呢？”这一问题自由读第一、二节。 （2） 读后在书上划出有关词句，同桌交流。 （3） 全班交流。 （4） 进行各种形式的朗读。 （设计意图：根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发