活动课课题参考资料.doc

江苏省中小学教学研究课题（2011）年度第（9）期开 题 论 证 书课 题 类 别 重点课题 课题立项时间 2011.11 课 题 名 称 初中数学活动课的教学策略研究 课 题 负 责 人 顾广林 负责人所在单位 泰州市九龙实验学校 开 题 时 间 2012.04江苏省中小学教学研究室二o一一年制一、课 题 组 成 员（包括主持人，限12人）序 号姓 名年 龄职务职称工作单位课题研究任务分工1顾广林48中高(江苏省特级教师)泰州市九龙实验学校主持课题组工作2张乃贵46中高(江苏省特级教师)江苏省兴化中学数学活动课评价研究3曹文喜48中高泰州市二附中活动课的作业设计研究4顾洪涛46中高泰州市二附中活动课教与学的方式转变的总结5陈 建31中一泰州市九龙实验学校数学活动课对学生学习数学兴趣等方面影响的研究6曹开清48中高泰州市二附中北校区活动课教与学的方式的总结7王 琳36中一泰州市海军中学活动课素材补充、收集整理8秦 云35中一泰州市智堡中学活动课素材补充、收集整理9袁玉芹36中二泰州市沈毅中学数学活动课情境创设研究10房园园30中二泰州市苏陈中学活动课教学模式的研究11杨大海29中二泰州市民兴实验中学数学活动课对学生学习数学兴趣等方面影响的研究12田锁勤31中二泰州市九龙实验学校活动课教与学的方式的研究 二、课题研究具体方案一、课题研究的目标1总体目标：通过课题研究落实课程标准、建构主义学习理论和多元智力理论的相关要求。通过对数学活动课的认识和探索、数学活动课教学设计的探索、数学活动课学习方式的研究、活动方式的研究，数学活动课的评价研究，对苏科版初中数学教材中的活动素材进行开发，探索适合我省初中数学活动课的教学模式，并具备推广的价值。在“自主、合作、探究的学习过程中，使学生了解数学知识与学生的生活经验、现实世界及其他学科的联系，体会数学的价值。培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，并获得成功的体验。同时通过研究，提高研究者的理论水平及实践能力，在较大范围内改变教师对数学活动课的认识，形成一批具有数学活动课教学能力的教师群体。开发具有特色的数学活动教学策略，形成具有特色的研究经验、成果。2分期目标及其表达形式:本课题力求取得科学性、应用性、可操作性的研究成果。 初期成果（准备阶段）：课题调查论证、课题研究申请书、研究实验总体方案；中期成果：实验报告、案例研究报告、教改心得体会文章、教学论文、阶段总结。 最终成果：活动课活动方式、活动课教学模式、教与学方式转变、活动课教学案例、活动课素材的开发、活动课作业设计、活动课对学生学习数学兴趣等方面影响、活动课对提升教师的综合教学能力的意义、活动课的评价、教学论文、结题报告等，通过课题实验，提高数学活动课的教育教学效果，对上述问题通过论文集给出明确回答；同时给出初一至初三各个年级每一章活动课的教学设计、课件与视频录像。通过活动课的教学模式探讨，提升数学活动的有效性，提高学生学习数学的兴趣；依据研究结果与每一节活动课案例指导老师上好活动课。二、课题研究的基本内容、分工及管理研究内容1活动课素材的开发(每位成员开发三个活动课素材，田锁勤负责收集整理；顾广林完成关于素材开发的论文)；2活动课活动方式和教学模式的探索（顾广林负责探索总结活动课教学模式；并完成关于教学模式的论文）；3活动课教与学方式的转变的研究（田堃负责）；4数学活动课情景创设与布置作业的研究（曹开清、曹文喜负责）；5数学活动课对学生学习数学兴趣等方面影响的研究（陈建负责）；6数学活动课对提升教师的综合教学能力的探索（张乃贵负责）；7. 数学活动课评价研究（张乃贵负责）。8. 33节数学活动课、30节研究课、推广课（顾广林总体协调）研究重点 数学活动课素材的开发、活动方式、教学模式、教与学方式的转变、评价方式。 课题组自我管理实施宏观调控。一是制定专项规划；二是制定专门的促进政策；三是通过优化资源配置，促进教师研究特色的形成；构建服务平台。搭建良好的现代教育技术服务平台，完善重要资源共建共享、课题研究数据共享、文献与信息服务、研究成果转化等支撑体系；落实合作交流措施。各组根据自身研究内容和研究方向，按照进度定期交流，强化合作意识。各组加强交流互动，达到多方共赢，在合作中形成优势集成。三、课题研究的方法本课题遵循理论联系实际的原则，边研究、边实践、边改革，采用文献研究、实验研究、课例研究、经验总结等方法，落实确定的研究内容，实现既定的目标，拟取得预期的成果。文献研究法文献研究法，是指研究者通过查阅与课题有关的各种文献资料，以了解、证明所要研究对象的方法。在课题研究中，文献研究法关键是资料的查阅与积累，它具有自身的优势和特点，有利于纵向分析与长时期的研究运用。我们课题组将分下面四个步骤进行文献研究：第一步：搜集文献资料。我们已搜集到的书籍有：数学教育研究方法与论文写作、数学综合与实践活动研究与开发、活动课程研究、数学综合活动研究、国内外中小学综合实践活动课程的设计与启示、初中数学活动课研究从中选取有用的材料，按照事先规定分类的办法，分别整理；第二步：精读文献资料。一边阅读，一边摘录，形成读书笔记；第三步：根据研究内容，将所摘录的有关活动课资料分别组织到相关条目中去；第四步：分析研究文献资料，对其加以系统论述，最后形成论文或反思。实验教学法实验教学法，是指学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在本课题研究的过程中，对于活动课中某些问题需要学生去实验才能得出的结论，我们将会引导学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，掌握实验的方法，及时做好数据的记录，以获得比较完全的知识。同时又培养了他们独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。数学活动课的实验不同于物理、化学的实验，因此在实验过程中，我们课题组将严格按照以下要求进行：（1）教师事前做充分准备，实验材料要仔细检查，以保证实验的效果；（2）在学生实验开始前，对实验的目的和要求、依据的原理、实验的操作过程等，通过讲授或谈话作充分的说明，让学生自主探索；（3）小组实验尽可能使每个学生都亲自动手；（4）在实验进行过程中，教师巡视指导，及时发现和纠正出现的问题，进行科学态度和方法的教育；（5）实验结束后，由学生写出实验心得和得到的结论。课例研究法对相关课型模式进行研究设计，并在教学实践中加以检验，通过进一步研究加以修正和完善，建构活动课课堂教学模式操作机制，并对课堂教学活动以及教学活动的主体进行个案研究。这种研究是以解决问题为目的的研究，其特点是在教学工作的自然状态下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划、操作、观察、反思四个步骤进行，然后制定出解决问题的对策。在课题研究中要以科学理论为指导，运用科学理论对教育实践进行诊断以发现问题，同时要按照一定的科学理论制订出合理的解决问题的方案，并在实施过程中检验。即在教学中研究，在研究中教学。经验总结法经验总结法是在教育理论的指导下，按照科学研究的程序，使感性认识上升为理性认识的思维加工过程，是一种创造性的脑力劳动。它是在感性认识和初步的理性认识的基础上，通过进一步的分析归纳，抽象概括出可供他人借鉴的规律性的理性认识的活动。 经验总结的成果一般体现为经验总结报告，在总结活动课教学方面的经验时，我们力求体现以下四个方面内容：（1）选题过程和目的 为什么在这一方面进行探索，目的是什么； （2）经验的内容是什么 研究获得了怎样的经验，分别是什么，要详细地说清楚； （3）经验如何实施 只说明经验的含义还不够，还要进一步指明是如何运用这一经验进行实际教育教学的；（4）经验的实际效果怎样 即运用这些经验，在实际教育教学中取得了哪些成就，带来了哪些明显的变化；同时要对经验进行积极、持续、周密、深入的自我调节性的思考和重新审视。在反思过程中，不仅有智力的加工和提升，而且有情感的渗入和理性的评判。整个研究过程基本上体现了数学活动课的活动目标、活动教学内容和活动方法的探索。四、课题研究的步骤和计划研究流程：研究实践改进提炼。研究步骤和计划（一）开题初探阶段(2009年3月2011年12月)1.2009年3月成立课题研究小组；2.2009年3月，组织名师工作室成员研究课题申报书。组织成员学习数学活动课的相关理论，邀请丁翌平先生对课题组进行2次课题理论培训；3.2011年12月，根据前期实验，研究成员酝酿、准备材料拟写开题报告。（二）实践研究阶段（2009年3月2013年5月）12009年3月2011年11月，完成了所有活动课的教学（包括教学设计、课件、录像、部分发表论文、获奖活动课教学设计）；22010年9月2012年3月，开设10节课题研讨课。要求每节课题研讨课包含九份资料：资料一：课题实验研究课（现状分析、研究拟达成目标、活动过程）；资料二：研究课活动评价表；资料三：研究课问卷调查表；资料四：教师、学生行为课堂研究记录；资料五：研究课活动照片剪影；资料六：研究课小组交流活动记录；资料七：研究课调查表资料收集；资料八：研究课反思；资料九：研究课调查研究报告。3 2012年4月2013年6月，在前期研讨课的基础上对课题研究进行深入反思，再在市（区）上20节研讨课，结合课例深度探讨活动课教学策略，形成系列有推广价值的论文。在泰州市推广活动课的教学，以此转变教师对活动课的认识，提升教师执教数学活动课的能力。顾广林负责在主城区推广，张乃贵负责在兴化推广，田堃负责在泰兴推广。实践阶段要求：1.每个月组织一次小组研究的观摩与创新，促进教师的科研水平，及时作好记录；2.按计划逐一跟踪各个小组课堂，及时提供支持和帮助；3.每学期课题组开展5次特色课堂研讨活动，要求全体课题组成员参加学习交流；4.每学期每位成员至少上交1份资料，每份资料包括：(1)课题研究细案（对课题研究部分的教案设计和理论依据说明）；(2)课堂课题研究的记录（主要是教者和学生在研究课堂中的真实的教和学的两方面的实录）；（3）资料一：教后数据分析报告；资料二：对师生行为评价的结果记录，结果分析，提出下一步改进措施；5.拟写本节课研究案例（课题组成员至少要有2篇以上与课题研究有关的文章发表或获奖）；6.坚持写读书笔记。（三）结题深入阶段（2013年6月7月）这一阶段的工作主要是对课题研究进行反思与总结；整理课题研究过程资料。在调查分析和实践探索的基础上，形成初中数学活动课教学策略的系列研究报告，完成结题报告，申请结题。五、课题预期的成果及创新之处预期成果1. 苏科版初中数学教材1 6册全部活动课视频、教案和课件(录像光盘案例集)；2. 30份过程性研究资料（每节课题研究课包含9份资料）：资料一：课题实验研究课（现状分析、研究拟达成目标、活动过程）；资料二：研究课活动评价表；资料三：研究课问卷调查表；资料四：教师、学生行为课堂研究记录；资料五：研究课活动照片剪影；资料六：研究课小组交流活动记录；资料七：研究课调查表资料收集；资料八：研究课反思；资料九：研究课调查研究报告(资料汇编)；3. 数学活动课教学策略：（1）活动课的活动方式研究；（2）活动课素材的开发；（3）活动课的教学模式；（4）活动课教与学方式的转变；（5）数学活动课的评价方法；（6）数学活动课情境创设与作业设计的方法；（7）活动课对提升教师的综合教学能力的研究；（8）活动课对学生学习数学兴趣等方面影响的研究 (论文集)；4. 通过推广活动，转变教师对活动课的认识，提升教师执教数学活动课的能力(隐性成果)；5实验班级的学生综合素质明显高于对照班级（研究报告）；6. 获奖课例（资料汇编）；7. 结题论证书（结题报告）。课题创新之处1.教学改革思路的创新:将新课程的教育理念与数学活动课学习加以整合，重塑初中数学教学结构；2.教学模式的创新：形成不同类型活动课的教学模式；3.教与学方式的创新：教师的教与学生的学的方式发生根本性的变化；4.教学评价方式的创新：由单一的笔试评价方式转变为以学生自我评价为主的多种形式的评价方式；5.形成一套理论与实践相结合、操作性强的系统资料。六、课题已做工作2009.32011.11：获得初一至初三所有33节数学活动课的教学，根据案例及相关文献资料，课题组开始研讨数学活动课与其它活动课的区别、与正常课堂教学的区别、活动课如何选择素材、如何创设情境、如何设计作业、教学模式等，其中除了课题组本身开展研讨外，还要在全区作交流，对活动课有一个系统的认识。初步研究成果初中数学活动课的实践与思考已在2011年第10期核心期刊教学月刊上发表。2011.92012.3：在前期上课的基础上对课题研究内容进行探讨，在市（区）完成10节研讨课（每节课题研讨课包含九份资料），结合课例探讨活动课教学策略。论文折纸与证明的课例与点评刊登在中学数学杂志；从2011年中考题看数学实践活动的考查刊登在中学数学杂志；课例香烟浸出液对种子萌芽的影响获江苏省省优秀课例评比二等奖；算年龄获泰州市优秀课例评比二等奖；论文数学实验在初中教学中的几点尝试、动手操作，不容忽视的解题方法获泰州市优秀论文评比三等奖。系列课题研究成果数学活动课对提升教师的综合