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文档简介
吃西瓜教学设计教学目标：1、结合解决问题的过程，探索同分母分数加减法的计算方法。2、理解同分母分数加减法的意义，与整数加减法的意义相同。3、能计算同分母分数的加减运算，解决一些简单的实际问题。4、培养学生分析问题、解决问题的能力。5、激发学生积极探索求知的欲望。教学重难点：1、 探索同分母分数加减法的计算方法。2、能计算同分母分数的加减运算，并解决一些简单的实际问题。教学准备：情境图、每生四张完全相同的圆形纸、投影仪及相应的投影片教学过程：（一）学前准备：1、复习加减法的意义。2、复习分数的有关知识：5/7、4/8、2/3的含义。（二）探究新知：1、创设情景、引入课题。（1）出示情景图今天老师给同学们带来了一幅图，请同学们仔细观察，说说你看到了什么？（指生交流，师相机板书课题）（2）汇报：从图中你可以提出哪些数学问题？生交流得出结果 ：他们一共吃了这个西瓜的几分之几？大熊比小熊多吃了几分之几？还剩几分之几？2、解决问题。师：这节课，我们就来解决这几个问题。（1）解决问题一：它们一共吃了这个西瓜的几分之几？ 列出算式：2/8+3/8 交流对算式的看法。 学生独立思考。 小组交流讨论（可借助准备的材料或借图来分一分、涂一涂、拼一拼）。 全班交流。甲小组：2个1/8与3个1/8合起来是5个1/8，也就是5/8。乙小组：借用材料 + = 丙小组：先吃8份中的2分，又吃了3分，共吃了8份中的5份，也就是5/8。 回到原图验证：出示情景图（小熊吃了快，大熊吃了快）师小结：看来，不论用哪种方法，同学们都能准确地算出来。下面的问题，也一定难不倒你们。（）独立解决问题二：大熊比小熊多吃了几分之几？ 生独立解决，列出算式。 生用自己喜欢的方式计算。 全班交流。（生有的画图、有的折纸、有的涂，用多种方式解决问题）（）集体讨论问题三：它们吃了/，还剩几分之几？生独立列出算式。思考：/？（师可以提示怎样把“”变成可以与/相减的分数。）a生独立思考。b小组交流。c全班交流。有学生会发现，把一个大西瓜看作整体“”；有学生会说块西瓜是整体“”；有部分学生可能知道，“”是一个大西瓜平均分成了份，也就是/，所以/（）/（师可以及时点拨、引导）师小结：这么难的问题都被我们解决了，可见只要我们多动脑筋，再难的问题也难不到我们。（三）巩固应用。师：妈妈又有了难题要请教我们了，请看：（投影出示）1、一根绳子，第一次用了/，第二次用去了/，一共用去了几分之几？第一次比第二次多用去了几分之几？还剩几分之几？5929第一次用去第二次用去出示线段图：一共？（）?5929？（）79？ （）2、课本第二题。（生独立完成，然后交流算法。）3、总结算法。 今天，同学们通过自己动手、动脑探索出了分
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