热力学第一定律2.doc

朝阳师范高等专科学校教案课程名称：物理化学任课教师：王廷平开课系部：生化系开课学年：20132014学年度开课学期：第二学期朝阳师范高等专科学校教案 年 月 日课题名称热力学第一定律课次第（2）次课课时2课型理论（）；实验（）；实习（）；、实务（）；习题课（）；讨论（）；其他（）教学目标 理解可逆过程, 掌握热力学第一定律文字表述及数学表达式。 教学重点与难点重点：可逆过程，热力学第一定律，难点：可逆过程。教学主要内容与教学设计1-4功的计算、可逆过程1.功与过程2.可逆过程 1-5热力学第一定律和热力学能1.第一定律的文字表述 2.热力学能3.热力学第一定律的数学表达式教学方法讲授法教学手段讲练结合，启发式课外学习安排为什么第一类永动机是不可能造成的参考资料物理化学（第四版，南京大学 傅献彩等著）。物理化学（第四版，大连理工大学，程兰征等著）。学习效果评测通过练习检测教学目标实现程度课外学习指导安排热力学第一定律在生活中的应用（续）教学基本内容及进程（注：本部分是重点，要详细，对教学内容与教学方法要根据教学大纲、教学对象进行设计，确定教学重点、难点、知识点的布控、教学方法的选择、教学时间的分配等。备注一、教材内容分析本节课内容属于热力学第一定律的推导课程，需要2课时完成。这节课在研究不同过程功的计算进而引出可逆过程，可逆过程的概念、特征，可逆过程非常重要，不仅在热力学需要用到，在电化学部分将学习可逆电池，还需要用到可逆。同时还要学习热力学能和热力学第一定律。通过学习，学生掌握可逆过程，并且会判断什么样的过程是可逆过程及热力学第一定律。二、教学目标根据教学大纲的要求，结合教材的具体内容，确立教学目标为：1、通过不同过程功的求算，培养学生推导公式、应用公式的逻辑思维能力；2、理解热力学第一定律的发展历程、文字叙述，培养学生正确的价值观；3、把理论性强、抽象而枯燥的内容变得生动有趣；提高课堂教学效果。三、学生特征分析学生已经修过大学物理及无机化学，在这两门课程中，对热力学第一定律和功已经有了一定的认识和理解。四、教学设计本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，在教学过程及时启发诱导学生，合作探究，提出问题引导学生参与到教学过程中， 注重教与学的互动，激活学生思维。为了达到课堂的最佳效果，在教学过程中对有进步、表现出色的学生及时进行鼓励，提高学生的学习积极性。 五、教学过程复习：热力学基本概念，功和热。引课：在物理学中我们已经学会了功的计算，也学习了热力学第一定律，这节课在以前知识的基础上对这些知识进一步巩固加深。1-4功的计算、可逆过程1.功与过程不同过程系统做功的多少，一次拿走3个砝码，分三次拿走3个砝码，外压比内压小一个无穷小的值，这种过程近似地可看作可逆过程，所作的功最大。由此可见途径不同作功不同。同样可得出压缩过程的功的大小。 2.可逆过程 系统内部及系统与环境间在一系列无限接近平衡条件下进行的过程，称为可逆过程。可逆过程的特点：1.状态变化时推动力无限小P环 = pdp ，系统与环境始终无限接近于平衡态，过程进行得无限缓慢；2.系统内部无限接近于平衡；3.可以逆转并使系统和环境同时完全复原的过程；4.等温可逆过程中，系统对环境作最大功，环境对系统作最小功。1-5热力学第一定律和热力学能1.第一定律的文字表述 是能量守恒与转化定律在热现象领域内所具有的特殊形式，说明热力学能、热和功之间可以相互转化，但总的能量不变。也可以表述为：第一类永动机是不可能制成的。第一定律是人类经验的总结。2.热力学能U2U1=W（封闭，绝热）3.热力学第一定律的数学表达式DU = Q + W 总结：掌握可逆过程，热力学第一定律教学步骤：1.提问，总结上次课的主要内容； 2.通过讲解气体可逆膨胀压缩过程引出可逆过程的特点； 3.讲解可逆过程与不可逆过程的概念，并通过例题帮助学生深入理解； 4.总结，布置复习内容、作业。教师通过动画举例说明学生分析得出不同过程功的大小非常重要学生准确理解举例题启发学生说出内容实验说明学生总结后 记教 学采用引导探究教学法，以培养学生创新能力、理论结合实际能力为宗旨来组织教学。设计问题时从生活中就地取材引领学生自由地、有创意地探究，建