阅读教学的体会.doc

阅读教学的体会阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程。真正的“对话式阅读”应该是对话主体间视界的融合、精神的碰撞和情感的交流，是对话主体各自向对方的“精神敞开”和“彼此接纳”。在这个平等对话的过程中，用怎样的话题和方式开展对话，从什么地方开始对话，这就是教学的切入点。 教材的每一个模块，每一个单元，乃至每一篇课文，为我们构筑了一个个对话的平台，如果对话的话题（切入点）选得好、选得准，就能发挥出教学的杠杆作用，引导学生开动脑筋，去自主学习，去探究发现，使阅读的信息、阅读的心理、阅读的主体状态这三个因素互相作用，和谐发展，让学生在教师的恰如其分的引领下，始终处于阅读活动的主体控制状态，有所感悟，有所体味，促使阅读达到预期效果，从而提高学生的阅读能力。如果对话的话题（切入点）选得不好，学生厌恶、甚至抗拒教师所提出的某种信息，没有出现积极的反应，对话过程就不可能很好地展开，阅读教学设计也就无法达到目的。教材的每一篇课文都包含很多的教学内容，教师想在一次教学中面面俱到，是不可能的，也是不应该的，否则只会让课堂低效且混乱。这就要求教师在深入钻研，“吃透”教材的基础上，熟练掌握课堂教学的规律，依据教学目标、文本特点、学生情况等，对每一节课都能选准选好教学的切入点。德国教育家阿道尔夫第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”在语文教学中，寻找一个合适的切入点，既要引导学生由表及里、由浅入深地走进去，又能让学生由里及表、由深到浅地走出来。理想的切入好比一把金钥匙，它能开启学生的心扉，营造愉快的学习气氛，诱发学生的求知欲望和学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的愤悱状态。切入得当，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。可以说，一个好的切入点是实现阅读教学目标的有效途径，是激发学生读、疑、析、议的效方法，更是促进语文课堂诗意、互动、愉悦的关键所在。一、有效切入的原则： 立足学情的对话式教学，并不是迁就学生现有的理解水平和理解能力，而应该是指导学生挖掘还没有深入下去的阅读点，指导学生纠正理解偏差的地方，指导学生打开思路，多角度的理解。在对文本的理解上，师生之间、学生与学生之间存在着一定的差异，这些差异就是阅读教学的契机。因此，阅读教学切入的基本原则就是“以学定教”。具体表现在：一看是否是激发学生阅读欲望的兴趣点。 兴趣是最好的老师，教师作为学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心上。选点切入，就是阅读教学中“抓”学生“心”的重要一环。掌握了学生的心理，选取的切入点就会切合学生的需要，学生思维就会被激活，从而踊跃参与，由此才可能大大提高课堂学习效率。因此，切入问题的提出，在于引起学生认识上的矛盾，要能一石激起千层浪，利用学生的好奇心激起他们的求知欲望，启迪学生的思维，促使他们保持活跃的思维和探索的兴趣，从而培养学生分析、解决问题的能力和创新能力。所以，切入的原则之一就是要能激发学生的兴趣。在教学中，要充分挖掘教材中所蕴含的创新教育素材，精心设计提问，促使学生展开想象的翅膀，迸发出创造性思维的火花。 二看是否是文章的重点和难点。 教学的目的在于帮助学生理解文章从而获得文章中内含的一些知识，其中的重点和难点中便包含着文本最深层的东西。有效切入的目标定在课文的重点难点，就是要求教师选取的切入位置应尽可能体现教学的重点和难点。切入