长城学区高效课堂实施方案.doc

长 城 学 区高效课堂建设活动实施方案二0一三年二月二十七日长 城 学 区高效课堂建设活动实施方案为了进一步推进课堂教学改革，向课堂要效益要质量，全面提高我学区教育教学质量，结合学区实际情况制定高效课堂建设实施方案：一、指导思想以实现学校内涵提升、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以转变教师教学方式和学生学习方式为重点，以广泛开展教学研究，促进教师专业发展为保障，按照“分步试点，总结推广、反思深化、全面提升”的工作思路，实现科学的课堂教学过程，达到理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。二、活动目标1、教师对课程标准和教材的把握能力明显提高，教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。2、学生自主、合作、探究学习能力全面提高、正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅度提高。3、构建高效课堂，旨在全面提高教育教学质量，通过今年的努力，力争把我学区的课堂教学质量提高到一个新水平，培养、打造一批具有鲜明教学风格的教师队伍和鲜明特色的质量强校。三、工作思路突出一个重点：以优化课堂教学，提高课堂效率，构建高效课堂为重点，开展高效课堂教学设计研究，开展高效课堂教学观摩研讨，开展课堂教学模式创建；开展高效课堂达标活动。强化两项工作：即“强化教学过程管理，强化校本教研，抓好教学常规管理质量，建立长效管理机制”，加强学校教学常规管理制度建设，明确教师教的环节和学生学的环节基本要求，开展教学问题研究，人人关注、发现并分析、解决好自己在教学活动中出现的现象或问题并展开研究，努力提升教学能力。树立和落实三种思想：以“从起始年级抓起”的思想，关注教育的接受性问题；“从最后一个孩子抓起” 的思想，关注教育平等性问题；“从每个学生抓起”的思想，关注教育的全面性问题。四、组织领导为加强领导，保证高效课堂顺利开展并取得显著成效，我学区成立由学区、学校主要领导组成的工作领导小组，领导和组织学区及其中小学构建高效课堂实践研究活动的开展。组 长：张国雄成 员：马 成 王典银 马松山 杨佰选 赵大勇 李青学 李元福 俞 茂 俞 祥各学校也要成立相应的领导小组，校长为高效课堂建设活动第一责任人，领导和组织本校的实施活动，确保活动有序、高效开展。五、实施步骤（一）宣传发动阶段（2013年3月10日前）通过学区、学校会议形式进行广泛宣传和发动，为活动做好充分的思想准备。学区和各校成立高效课堂实施工作领导小组，拟定符合我学区和各校实际的具体实施方案及相关制度规定。（二）理论培训阶段（2013年3月11日17日）采用集中、分组、自学等多种形式，组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其实施途径和基本方法，明确高效课堂的评价标准。（三）初步尝试阶段（2013年3月18日3月31日）每位教师都要结合学科特点，对照高效课堂教学评价标准进行初步尝试。本阶段工作的重点和难点是发现问题、解决问题，要求任课教师首先要结合课堂教学实践进行认真反思、排查、研究对策与实施补救，然后在教研会上进行交流，共同探讨，确定适合的解决方法。（四）年级试点阶段（2013年4月2013年7月）在初步尝试的基础上，以小学36年级语、数、英三个学科和中学语、数、英、理、化五个学科作为实施高效课堂突破口，骨干教师上好示范课，普通教师上好达标课，问题教师上好过关课。学区不定期对各校进行指导、检查和组织教师观摩其课堂教学；各校组织教师编写导学案，以实现资源共享。各校重点工作：1、各校校长每周召开一次高效课堂试点情况点评指导会，每周总结本校各学科“高效课堂”教学值得肯定的地方及存在的问题，提出改进意见，同时评出优质课。2、各校按照高效课堂教学评价标准要求任科教师开展自我评价，学校定期组织学科小组或全体教师的集体评价。3、构建家长、学生、教师共同参与的高效课堂新模式，开展学生家长走进“高效课堂”的“教学开放日”活动。4、学区组织“高效课堂诊断课”、校级“交流课”、“观摩课”活动。（五）全面推广阶段（2013提9月1日12月31日）全面推进阶段.本阶段目标为：在总结前一阶段高效课堂建设试点经验的基础上，按照“骨干带动、同伴互助、自主发展”的模式，全学区中小学所有学科全面开展高效课堂建设活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，全面提高教学效率。1、上好常规课。这是创建高效课堂，提高教学质量的基础和保障。各校要结合本校教学条件、师资状况和学生情况，重点搞好常规课的研究，引领教师研究如何上好常规课，如何提高每一节课的效率。教师要深入研读每一课教材，明确每一节的教学目标和要求，选择科学有效的教学方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。2、打造精品课。每位教师在本阶段及努力打造23节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。3、强化集体备课研究，在全面推进的过程中，各学校要进一步加强集体备课研究，通过“同一堂课”为形式的集体备课、上课，共同评议研讨，实现资源共享，智慧共享。在组织教师集体备课、上课中形成适合本校的导学案。4、及时反思、总结和提升。教师要坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。每位教师在本阶段及此后每个学期分别写出12篇体现课堂教学改革的研究性论文。本阶段结束，各学校、各学科要写出阶段性成果报告。（六）反思深化阶段（2014年1月起）本阶段目标为：总结高效课堂建设活动情况，反思活动中出现的问题，认真分析，深入研究，形成促进高效课堂建设的长效机制。1、 总结反思。各学校要分学科召开教师、学生、家长代表等座谈会，认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。2、形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，全面提高教育质量的制度和措施，实现高效常态化，并形成创建工作长效机制。六、保障机制1、经费保障。各校要准备一定的经费，支持教导处、教研组和教师在高效课堂建设活动中的学习资料和设备器材等条件需求。2、组织和制度保障。一是要建立健全学区、学校、学科教研组织和制度；二是要健全听课、评课制度，实行课堂开放、推门听课以及领导听课制度，每学期校长听课不少于30节，学区对听课、评课情况要定期统计，予以公布。3、教研活动保障。一是各校要搞好每周校本教研活动；二是各校要每月举行一次全员参加的大型研讨活动；三是每学期要搞一次全员参与的课堂艺术评比活动；四是要举办学区优质课、教学能手评选活动，以活动为载体，为广大教师参与教学研究，展示研究成果搭建平台。4、评价考核制度保障。各校要根据高效课堂建设活动的要求，调整并完善评价考核制度，改变过去重结果轻过程，重成绩轻能力的现象，加大对课堂教学和教师综合素质的评价权重，听课、评课及参加教研活动情况要纳入教师考核范围。附：1、高效课堂教学评价标准；2、构建高效课堂的途径和方法。长城乡学区教育管理服务站二0一三年二月二十七高效课堂评价标准一、教学目标：（10分）1、目标设置：教师“导”的思路清楚，学生“学”的目标明确。2、层次划分，知识与技能的达成目标，过程与方法的揭示目标，情感与态度的孕育目标；能力与素质的发展目标。二、教学内容（10分）1、内容选择：教学容量适度，重难点把握准确。2、呈现方式：能有效地整合三维目标，突出能力培养。三、教学结构（20分）1、环节设计：课前先学有体现，设置情境，激发动机，展开过程，巩固训练，发展提高，达标检测，每一环节学生都有事做。2、时间分配：保证学生有足够的参与活动、自主学习的时间。四、教学方法：（20分）1、教法优化，教法设计合理，教学方式多样化。2、学法指导，指导学生得当，体现自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。五、教学状态：（10分）1、师生互动，师生要有激情，课堂气氛要和谐，具有学术研究氛围。2、学生参与，学生思想活跃，多种感官参与学习过程，能愉快地获得新知识。六、教学效果：（20分）1、思维训练：课堂容量要大，学生思维积极主动、慎密有效，课堂练习要有梯度、切实达到巩固新知的效果。2、达标训练：能及时反馈练习，教学目标达成率高。七、教学特色：（10分）1、创造性：导学过程设计新颖，富有创造性。2、艺术性：导学具有不出现“超导”与“滞导”现象，艺术性高。3、生动性：导学具有感染力，课堂教学深刻、生动、形象。等级设置：总分86分以上为优秀；85分76分为良好；7560分为一般；60分以下为不合格。构建高效课堂的途径和方法一、如何构建高效课堂教学模式（一）从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。（二）从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标做出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。二、构建高效课的途径和方法必须抓好以下几个方面：第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。第二，开展以学课标、研课本、论方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。第三，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我们常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。第六，积极实施小组互助学习制。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。第七，推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的