三年级“综合实践活动”课程实施方案.doc

三年级“综合实践活动”课程实施方案培 英 小 学 综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是以活动为主要形式、以实践为主要环节，以综合为主要特征、以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动课程为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间。学校实施综合实践活动的过程，将成为重建课程文化和学校文化的过程。一、课程目标：以“实践、创新、发展”为主线，把学生在校内的学习同校外的生活以及需要和兴趣紧密结合，让学生通过综合性、开放性的实践，获得积极的全面的发展。其具体目标为：1、培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。2、了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究活动的一些常识。3、使学生具有基本的生活自理能力，交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。4、初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法研究探索、实验证实的方法。5、获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完美人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然关爱和对社会、对自我的责任心。二、课程内容综合实践活动课程内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等四大领域。这是国家为了帮助学校更好地落实综合实践活动而特别指定的几个领域，而非综合实践活动内容的全部，四大指定领域不是并列的关系，更不能相互割裂。在实践过程中，要以综合主题或综合项目的形式将四大指定领域融合在一起实施，使其彼此渗透，形成整合。1、信息技术教育帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养，即获取、传递和处理信息的能力和素质：使学生建立对计算机的感性认识，知道信息技术对人们的生活、学习、工作带来的好处，以激发学生学习和使用计算机的兴趣；使学生能初步运用现代信息技术，查找自己所需的相关资料、图片等，并能把它们进行分类、整理、储存信息。2、研究性学习综合实践活动这门课程主要是侧重于对学生实践能力、创新能力的培养，使学生能在这个课程活动空间中自主地学习、活动，积极地探索。教师可能发挥着重要的指导作用，但活动真正的主人是学生自己。他们通过自己的亲身的体验，从而产生积极的情感，当然就会激发探究的欲望，学生可以根据自己的兴趣、特长、爱好来选择自己最感兴趣的事情做。从而使学生在这个课程空间里形成、并充分展示自己的动手操作能力，研究和解决问题的能力，以及创新能力。3、社区服务与社会实践组织引导学生接触大自然，参加社会实践，使书本知识在运用的过程中成为活知识，使实践能力和创造性得到培养。4、劳动与技术教育增加科技含量，赋予劳技教育更多发明创造的内容，培养学生的劳动观念，给学生让出创造的空间。将发明创造赋予动手实践的过程，使劳动技术变得富有生命力。三、课程实施1、课时安排：三年级每周2课时，可以分散安排，也可以集中使用；内容有分有合，灵活掌握。2、教师落实：学校要加强对师资的培训。通过培训和辅导，让教师较好地把握综合实践活动课程的内涵、目标、基本原则及教学评价，不断提高教师教学综合实践活动课程的能力。在综合实践活动中，要求教师的教育观念和教学行为必须发生转变，教师将成为学生活动的促进者、组织者和指导者。3、课程实施策略：（1）激发兴趣。基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，是综合实践活动有别于学科课程的一个基本标志。充分激发学习者的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越，建立一个更接近学生真实学习世界的全新课程领域，是综合实践活动确立自身存在合理性的必然选择。（2）联系生活。学校课程建设联系儿童的生活世界，课程设计向真实生活情境转化，是当今世界课程改革的一大趋势。综合实践活动必须最大限度地回归儿童的生活世界。综合实践活动的课程性质客观上决定了这类课程在确定课程内容时必须真正回归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象来设计课程内容。这是综合实践活动选择课程内容时必须坚持的一条最基本的标准。（3）勇于实践。不再局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学的知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，是综合实践活动的最根本的特点。需要指出的是，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学的知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。（4）着眼创新。着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。与学科课程相比，综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。它不受学科知识体系和逻辑结构的限制，在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来。着眼创新的根本目的在于，要以培养今天的学生适应明天的社会生活为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探索、主动实践的过程中，不断地有所发现、有所思考、有所创新，具备初步的怀疑精神和批判精神，具有独立思考问题的能力和解决问题的能力，为将来成为创新人材奠定基础。4、本年级段综合实践活动教研组准备开展的研究活动：随着社会的飞速发展，现代交通日益频繁，需要每个公民树立起良好的交通安全意识，我们认为小学生也应该具有这方面的意识。因此，我们设想在本年级段开展“交通安全知多少”的综合实践活动。可引导学生通过上网查询、调查、参观访问等活动，达到这一目的。具体活动内容安排如下：内 容参与学科时间安排责任人确定活动主题综合实践第1周朱春娟学习交通工具的种类、用途及性能、方便性数学、语文、科学、综合实践第2周第4周戴建凤朱春娟钱亚芳朱春娟学习常见的交通标志美术、科学、 综合实践第5周第7周戴建凤钱亚芳朱春娟做识别交通标志的游戏体育、综合实践第8周、第12周缪全富朱春娟学唱交通安全歌音乐第9周、第14周谈燕媛邀请交警作讲座综合实践第10周朱春娟做小小交通协管员综合实践第11周第13周朱春娟讨论收获语文、综合实践第14周第15周朱春娟宣传交通安全知识活动各学科第16周第17周朱春娟中队活动综合实践第18周朱春娟评价综合实践第1920周朱春娟注：由于条件限制，学生的信息技术课程需到中心校进行,因而该课程不在此表中安排。五、课程评价评价是开展综合实践活动的重要一环。通过评价，促进学生发展。在综合实践活动中，评价的作用和价值不在于对学生的活动结果作出肯定或否定的结论。评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。综合实践活动要求新的评价理念与评价方式。它反对通过单一的量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，强调师生之间，学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。应以形成性、发展性评价为主，注