教育教学论文 浅谈小学英语课堂的导入教学.doc

论文设计浅谈小学英语课堂的导入教学摘 要教学是一门科学，更是一门艺术。所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、文字、图片、表演或活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣1。英语课堂是培养学生学习兴趣的主阵地，俗话说的好“良好的开始是成功的一半”，一节英语课成功与否，导入起着至关重要的作用。课堂的导入艺术好像是一块磁石，应该从一开始就吸引学生参与课堂活动,它是教师引导学生做好学习新知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。它是整个教学活动的开始，直接影响着一节课的效果,如同新闻消息的导语，一个好的导语有引人入胜的妙用。因此，一堂课想要吸引同学们的兴趣，提高课堂效率就应该创设好课堂导入这一首要环节。关键词：小学英语课堂；导入方法；兴趣；效率abstractteaching is a science, but also an art. the so-called teachers in the teaching of art is a conscious through voice, text, pictures, and a series of performances or activities enable students to feel the beauty and feel the satisfaction of teaching methods to design the whole process of teaching, to induce students to learn english. english class is to train students interested in the main front, the saying goes a good beginning is half done, the success of an english class, import plays a vital role. the classroom into the arts is like a magnet, it should be from the outset to attract students to participate in classroom activities, it is doing a good job of teachers to guide students to learn new knowledge, psychological preparation, cognitive preparation, and allow students to specific teaching content, learning objective, learning style and generate learning expectations, participation requires a kind of teaching behavior. it is the beginning of the whole teaching and learning activities, directly affecting a class effect, as news of the lead language, a language with a good lead fascinating magical. thus, a lesson the students want to attract the interest of improving the efficiency of the classroom should be the creation of the classroom into the first part of this.keywords: english class in the primary school; methods of lead-in; interest; efficiency目 录一 小学英语课堂导入的研究 1（一） 研究背景 1（二） 研究的目的和意义 1二 小学英语课堂导入部分的教学现状与对策 2（一） 课堂导入部分的教学现状调查与分析 2（二） 采取的措施（即对策） 5三 小学英语课堂导入的原则及基本方法 6（一） 小学英语课堂导入的原则 6（二）小学英语课堂导入的基本方法 7四 小学英语课堂导入应注意的几个问题 15参考文献 17一、小学英语课堂导入的研究（一）研究背景英语课程要面向全体学生;英语的发展要在英语课程中得到反映; 英语课程要关注学生的生活经验和已有的知识体系，英语课程的内容要包括“过程”；教师应激发学生的学习积极性，使学生能积极参与教学学习活动，对英语有好奇心和求知欲；评论应关注学习过程，关注他们在活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立自信；科学合理地使用现代信息技术。新的英语课程理念、新的英语教材、新的英语课程评价观，强烈地冲击着现有的教师教育体系，对广大英语教师提出了新的更高要求。它要求英语教师改变多年来习以为常的教学方式、教学行为，确立一种崭新的教育观念。要把理念转化为具体的行为，需要寻找“中介”，找到联系它们的环节。这个“中介”就是合理地设计课堂教学，导入则是课堂教学的第一个环节。常言道：“良好的开端是成功的一半。”它恰如其分地提醒我们：课堂导入是一堂课成功的关键环节。开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础；开始时的“几分钟”抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。因此，英语课堂需要有特色的导入。如何设计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣已成为我们迫切需要研究的问题。（二）研究的目的和意义课堂导入要达到的目的是：一.内在目的：要引起学生的注意，激发学习的兴趣，建立知识间的联系。二.表现目的：要使学生和教师以较好的状态及时地进入课堂教学的情境，同时进入课堂教学的角色。英语课的导入值得我们高度关注，因为它在英语教学中起着十分重要的地位和作用，主要表现在以下两个方面：首先，导入是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节。这是众多教育专家和广大一线教师总结长期实践的经验得出的结论。课堂导入是教学过程中的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环。美国心理学家布鲁纳提出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动3。” 课堂导入、新课讲授和课堂总结等是密不可分的，导入的成功与否关系到学生的学习状态。导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。因此，重视英语教学过程中的导入，对于启迪学生的思维，提高教学质量有着非常重要的作用。其次，在英语教学过程中，导入起着十分具体的作用。在课堂教学中，导入环节虽然在每节课中所占的时间不多，但所起到的作用是不可忽视的。课堂导入在教学过程的具体作用主要表现在以下几个方面：一.良好的课堂导入可以引起学生注意，激发学生学习兴趣。二. 良好的课堂导入可以铺设桥梁，衔接旧知识与新知识，以旧知识带动理解新知识。三.恰当的导入对学生起诱导作用，让学生的情绪沿着教师预先设想的方向进行。四.导入对整个英语教学过程起着总领作用，总领作用主要表现在对整个教学过程的驾驭和课程内容的总体把握。二、小学英语课堂导入部分的教学现状与对策（一）小学英语教学的现状调查与分析 1、小学英语教学的现状调查（1）调查问卷优化课堂导入，提高英语教学效果的研究调查问卷通过一段时间的英语学习，你一定取得了进步，请你认真填写问卷调查，以便老师了解大家学习英语的状况，促进今后英语学习，请同学们按实际情况填写。谢谢合作。一单项选择题：1. 你对英语感兴趣吗？( )a.特别感兴趣 b.感心趣 c. 不太感兴趣 d.一点也不感兴趣 2. 你感到英语学习困难吗? ( )a.太困难 b.一般 c.不困难 3你上课能认真听讲吗？( ) a.能 b.有时候走神 c.什么也听不进去4你认为导入在整个课堂教学过程中占据什么地位？( ) a.非常重要，是一堂课成败的关键 b.重要，在课堂上直接影响学生学习的兴趣 c.不重要，对课堂教学没有太大影响 5. 导入新课你喜欢哪种形式？( )a 游戏导入 b 歌曲导入 c 情景导入 d 自己预习后通过练习来导入 e复习导入6. 你对你的英语学习满意么？( ) a.很好 b.一般 c.不好 7. 你觉得课堂导入对学习英语有帮助吗？（ ）a.很有帮助 b. 有一点 c. 没有8. 你觉得最阻碍你学习英语的因素是 ( )a .无法进入学习英语的氛围 b.对其不感兴趣 c. 老师讲课太枯燥9. 你认为现阶段英语课堂的主要缺点是 ( )a.课堂气氛不够活跃 b.调动不起学生的积极性 c.教学方法单一10.你觉得学习英语歌曲有什么好处？ ( )a.为新课做铺垫 b.活跃课堂气氛 c.可以学唱歌，表演 d. 复习旧知识二简答题： 你认为什么样的课堂导入才能激发你的学习兴趣？（2）调查结果本次调查研究采用问卷调查法笔者选取了昆明市盘龙区金康园小学二、三、五年级，低、中、高各取一班作为调查对象，共146位学生，收回有效问卷140份，6份废卷，并用统计法、列表法等进行调查问卷结果的数据处理。在被调查的学生中，学生对各类形式的课堂导入活动喜好程度统计如下：d：1.1e：2.1 a：c： 35.329.9 b：31.6a 游戏导入 b 歌曲导入 c 情景导入 d 自己预习后通过练习来导入 e 复习导入从图中可以看出学生对游戏、歌曲、表演这三种英语课堂导入方式比较感兴趣。在被调查的学生中，关于课堂导入对英语学习是否有帮助之间的关系上，学生的看法见下表：人数百分比有帮助75人53.6有一点帮助51人36.4没有帮助14人10总计140人100对于课堂导入的作用，学生的看法是：作用人数百分比为新课做铺垫71人50.7活跃课堂气氛47人33.5可以学唱歌，表演10人7.1复习旧知识12人8.7对于采用怎样的课堂导入激发学生的学习兴趣，学生的建议主要有以下几方面：（1）有65名同学建议利用实物、教具、图片、录音机等直观演示，可以使教学过程更生动、直观、形象，能使学生加深理解，强化记忆，效果好。 （2) 有20名学生认为由自己预习后通过练习来导入效果好。（3）有45名同学觉得用歌曲、游戏、表演导入效果好。（4）有10名同学认为用话题讨论的导入方法效果会好。（3）问卷总结 这次调查活动，学生不必写自己的名字，因此调查的结果还是比较真实的。总的来讲，调查结果显示学生们现在学习英语的状况及课堂导入方面有以下两个问题： 学生学习英语的兴趣不高第一题：你对英语感兴趣吗？班上140名学生只有67名学生的答案是很感兴趣，而29名学生的答案是一点也不感兴趣。从第二题的调查结果可以看出，只有13%的同学认为学英语不困难，而87%的同学认为学英语困难或太困难。从第八题的调查结果可以看出，43%的学生认为最阻碍你学习英语的因素是对其不感兴趣。 学生对课堂导入的重要性认识不够从第四题的调查结果可以看出，只有15%的同学认为课堂导入非常重要，是一堂课成败的关键，而35%的同学认为不重要，对课堂教学没有太大影响。从第五题的调查结果可以看出，有30名学生认为由自己预习后通过练习来导入效果好，对课堂导入的要求不高，认识不到其重要性。2、现状分析现在的英语教学中存在重教学内容而忽视导入的现象。教师方面：由于各级各类学校及班级之间互相比较分数来评估教学，更由于升学压力，迫使教师们继续用旧的教学方法进行教学，即“穿新鞋，走旧路”，不重视教学中的导入环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师也很关注导入，可较多形式单一且呆板，譬如：回顾已学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习；当然，也有一些教师很注重课堂导入，并在实践的基础上积累了很多宝贵的经验，特别是随着课程改革的逐步深入，课堂导入越来越受到一线教师的关注，导入方法也不断推陈出新，取得了一些良好的教学效果。学生方面：一.学习负担过重加上英语内容的难度越来越大，导致部分学生对英语学习失去原有兴趣。二.小学生的好奇心还是较重的。因此，学生需要活泼生动的课堂，需要教师用导入来活跃课堂教学气氛，需要教师巧妙地设计导入吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，引导他们进入学习准备状态。只有这样，教师精心设计导入，以新颖有趣的导入触发学生的好奇心，增强学生的探索心理，从而吸引学生的注意力，使其迅速进入学习状态，这才是学生真正需要的英语课堂。（二）采取的措施（即对策）1、利用各种手段来培养学生学习英语的兴趣和积极性 教学方法多样化。 这虽然是个老套的话题，但是作为英语教师一定要在这方面多下功夫，认真备课，设计适合自己学生的教案。教学方法要多样化，让学生在玩、唱歌、做游戏、对话表演中获得惊喜，从而使课堂充满乐趣。从调查问卷结果来看，有十几位同学反映上课听不太懂，从而导致英语成绩不理想，对英语失去兴趣。以后注意课上多照顾这些同学，多用动作、表情帮助学生理解，实在不行的话用汉语解释。 2、优化课堂导入，让学生认识到其重要意义在新课程理念的要求下，导入的作用变得更加重要了。新的理念要求不同的导入方法，是英语教学的必然趋势。下面就来具体谈谈以下几种常见的导入方法： （1）以教师的引导为方向，通过师生间的配合导入到新的教学目标。教师在教学过程中起着“导演”的作用，学生通过教师的指令进行活动，从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。例如，教师在教授祈使句“read the new words./draw ./write./copy.”时，可以采用“simon says.”或 “i say you do”的游戏，如“stand up./sit down./open./close.”等与新授课有关的词组，让学生在边听边做中初步感知祈使句，为新课做铺垫，同时也活跃了课堂气氛。（2）以学生为中心，用他们的言谈、表演等作为导入手段。学生的天性就是活泼可爱，更重要的是他们好动，而且新课程理念的要求充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。例如，在教授“how are you ?”句型时，老师可以先让两位学生做示范。扮演孩子的学生说：hi! im .this is my mother, mrs.然后扮演母亲的学生叫孩子起床：get up.孩子回应：ok，并做起床状，母亲拿起书包提醒孩子该上学了：go to school now.孩子背起书包，挥手与母亲再见。到学校见到老师问好：good morning, miss wu. 教师回答：good morning, how are you ?自然就导入了句型。（3）充分利用各种教学媒体和图片进行导入。随着科学的进步，各种教学设施如电脑、投影仪、vcd、录音机相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。同时大量的图片也在英语课堂上被广泛的运用。通过各种教学媒体和图片进行课堂教学，能够更直观地导入到新的知识点。例如，笔者在教学有关水果的单词时，课前为学生播放了孙悟空的老家花果山的视频片段，然后创设了一个游花果山的情景，顺利地导出了表示各种水果的单词。三、小学英语课堂导入的原则及基本方法（一）小学英语课堂导入的原则 鲁子问认为：任务呈现是任务教学的一个难题，因为使用语言呈现任务时，任务呈现往往就变成听力理解、阅读理解之类的活动，而且呈现任务的语言难度可能超过学生的接受程度4。作为一线的英语教育工作者在平时的教学中也在不断地尝试着运用语言性的和非语言性的资料来引入新课，突出教学目标语言，降低任务呈现的语言难度。而不管采用什么样的导入方法，英语有效课堂的导入需遵循以下原则： 1、有效性 教师设计导入活动要为接下来的教学内容服务, 导入要有意义，要有效。如果导入只是注重形式，而与教学内容脱节，那么不管是导入多么别致、精彩都不可能产生好的教学效果。 2、迁移性 课堂导入是为了唤醒学生大脑中相关的知识，而在导入的时候，教师更要注意保护、保存、合理利用学生们在这个过程中生发的学习兴趣与能量，因势利导，及时迁移，形成学习效益, 为课堂教学服务。 3、趣味性 导入的设计与选择要切合学生的年龄特点，能激发学生参与的兴趣。在教学中，教师应该组织学生开展他们感兴趣的导入活动，这样才能提高他们参与的热情，同时为整堂英语课定下基调。把学生喜爱的游戏活动运用到教学中，才能起到事半功倍的教学效果。 4、生活性 语言源于生活并运用于生活，教师设计一些生活化的导入更能引起学生的共鸣，学生会感到这样的话题和活动更有实际的意义，他们参与课堂的热情自然会更高，起到的效果也会更好。5、启发性 导入要对学生接受新内容具有启发性，能激发学生发现问题、解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促进他们更好地理解新知识。(二) 小学英语课堂导入的基本方法要设计好一节课的导入，必须认真发掘教材的内涵，了解学生的思想和生活，并善于把两者更好地结合起来，一个好的导入要尽量能做到：合理、自然、循序渐进。形式应该灵活多样，而且具有艺术性。当然不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同。所以说，课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，要根据实际情况灵活运用，绝不可生搬硬套，千篇一律。1、直观导入法直观导入法是指教师在教学内容之前，通过借助实物、教学挂图、卡片、投影片、幻灯片、教学录像或小学英语空中课堂等，采用问答、讨论等教学手段带领学生进入学习情境之中的一种教学导入方法。利用图片、声音和实物等进行直观导入，可以让学生对语言学习有更为直接和清晰的感受，增强教学的直观性，从而降低学习的难度，提高学生的学习兴趣。直观导入包括以下几种具体的导入方法：（1）视觉导入型小学生活泼好动，形象思维较强。当教师呈现一些直观的事物及其英语表达时，学生会对这些表达方式产生新奇感，并从中体会英语和母语的异同，充分感受英语学习的乐趣，进而调动其学习的内在动力。视觉导入法可以细分为实物导入、绘画导入和肢体语言导入等方式。实物导入：直接用实物作为导入的媒介。例如，在教学有关学习用具的单词时可以采用实物导入法。教师拿着一支铅笔，对学生说：look！this is a pencil,然后拿起一位学生的铅笔向学生说：look！this is a pencil, too.接着又拿起另一位学生的铅笔向学生说：look！this is also a pencil.再拿起另一位学生的铅笔向学生提问：what is this?通过反复的呈现和操练，学生就能熟悉单词pencil的发音。当教师再次拿出铅笔时，学生就会模仿教师的发音，尝试说出pencil这个单词。之后，教师可以让学生进行针对该单词的机械操练，以纠正其发音。最后，教师让学生拿着自己的铅笔说：this is my pencil.绘画导入：绘画导入包括简笔画导入和图片导入。图片可以一目了然地呈现学生所学的内容；简笔画形象直观，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使导入自然而顺畅。当教师利用简笔画导入时，可以采用设置悬念的方式激发学生的学习兴趣。例如，在教学单词pig时，教师可先画一个圆圈，并问学生：whats this ?学生回答：circle.教师再在大圆之中画一个小圆，问学生：how many circles? 学生答：two.之后，教师指着两个圆圈对学生说：this is a big circle. this is a small circle. look! is it a circle? 教师在大圆圈上加了一个尾巴，学生很快回答：no.此时，教师顺势引导学生进行猜测： this is an animal. guess! what animal is it? 学生运用自己所掌握的有关动物的词汇进行猜测。最后，教师完成了一只小猪的图画，全班学生立刻回答：its a pig .这一导入过程注重启发、比较与联想，通过与原有知识的对比，学生能直观、清晰地分辨出本课的新语言点，从而逐步形成归纳所学知识的能力以及积极思考的良好习惯。此外，图片也是教师进行导入的好帮手，用生动和贴近生活的图片能收到更好的效果。在教学英语故事时，教师可以引导学生观察故事中的插图，猜测故事的大意。教师还可以围绕故事内容提出相关问题，让学生思考并根据自己的理解回答问题，引导学生根据自己从图片中得到的信息进行分析，并得出自己的结论。 肢体语言导入：肢体语言可以准确地表达实物和图画不易表现的内容，如果运用恰当会产生很好的效果。例如，在教学有关表示动作的词汇时，教师可以边做动作边向学生讲授这些动词。例如，在教学单词jump时，教师边原地向上跳边对学生说：i can jump. i can jump. can you jump? 学生也模仿着教师的动作边跳边说：i can jump.通过这样一个简单的肢体语言，学生很快就理解并掌握了jump这个单词。（2）听觉导入型听觉导入型可以分为歌曲歌谣导入和模拟声音导入两种形式。歌曲歌谣导入：歌曲歌谣导入法是指课前选用相应歌曲歌谣，营造出一种亲切欢乐的氛围导入新课的寓教于乐的方法，目的是把学生从母语思维尽快拉到英语思维中来。歌曲是呈现新的语言的有效方式之一，其节奏和韵律能帮助孩子们从开始就逐渐体会英语语感，并能降低难度，帮助孩子们记忆所学语言。pep小学英语中有着丰富的资源。在教学中，我采用“快乐do re mi”教学环节，以歌入手，学习语言。例如：教唱英文字母歌，学生通过熟悉的旋律，把字母带进歌中，几遍之后就能上口，按顺序唱出字母表，然后再利用这首字母歌帮助学生为下一步认读、书写字母打下基础。歌谣有韵脚，有意境，语言精练，节奏明快，富有动感，旋律优美，深受孩子们的喜爱，它不但能吸引学生的注意力，还能帮助学生尽可能准确地学习语音、语调，提高语言的流利程度，为今后的学习打下良好的基础。例如 ：在学习“动物类”单词时，笔者先教学生这样一首歌谣:look at the panda, it is fat. look at the elephant, it is big. look at the monkey, it is funny. look at the mouse, in my house.这首歌谣既描写了panda, elephant, monkey, mouse 的主要形象特征及习性，同时也很押韵。孩子们听音、模仿、表演、吟唱。语音，语调优美，琅琅上口。掌握了这首歌谣的韵律后，再把其他动物类的单词替换进去，一首歌谣可学会很多单词“旧瓶装新酒”这样英语学习就变得轻松了。模拟声音导入：教师可以模拟或录制自然界的各种声音，以此来刺激学生的听觉，达到导入新课的目的。例如，在教学有关天气的内容时，教师可以让学生听下雨的声音、踏雪的声音、刮风的声音、知了的叫声，以此来表达rainy, snowy, windy 和sunny的含义。2、会话导入法在课堂教学的导入环节，巧妙运用会话能激活学生的思维，调动学生的学习兴趣，为学生学习和掌握新的语言知识创设情境。会话导入的具体方法主要有以下几种：（1）问题导入：问题导入法是小学英语教学中适用范围广、应用普遍且操作简便的一种导入法。问题导入既能帮助学生复习和巩固已学知识，又能引导学生探求新知识，寻找解决问题的方法和途径。例如，在教学句型“i wantfor lunch.”时，教师可以与学生进行如下问答练习：t: hi, s1. how are you this morning?s1: i am hungry. i want some rice for lunch.t: what do you want for lunch?s2: i want some noodles for lunch.t: what about you?s3: 在与学生的对话中，教师提出的问题既引导学生复习了已学的知识，又自然地引入了对新知识的教学。（2）谈话导入：谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作最简便的一种导入法。通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生进行“free talk”。通过一番“free talk”，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离. 例如，教师可让学生进行对话或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。 （3）问候导入：教师在授课前亲切的问候和幽默的话语不仅能缓和课堂的紧张气氛，使学生迅速进入学习英语的状态，还有利于师生情感的双向交流。例如，牛津小学英语3a unit5 how are you ?这一课，要求学生掌握“how are you?”及其四种不同的应答，以培养学生灵活运用语言的能力。教师在设计该课的导入活动时，可以引导学生将所学过的互致问候的礼貌用语贯穿活动的始终。比如，教师可以从谈论天气开始与学生对话：whats it like outside today?/its fine.在此环节中先让学生复习单词fine；然后再呈现新句型:im fine. how are you ?从而自然导入新课的学习内容。这样的导入设计就具有一定的目标指向性，也有利于降低新学内容的难度。3、活动导入法猜谜、顺口溜、捉迷藏、找朋友、藏东西等一系列游戏活动中能使学生在丰富多彩的活动中学习英语，达到玩与学相结合的学习目的。根据小学生身心发展的特点，教师应多采用活动导入教学。（1）游戏导入：教师可以充分利用教材内容，精心设计一系列富有知识性和趣味性的听、说、读、写游戏活动。用游戏导入能使学生在丰富多彩的游戏活动中学习英语，达到玩与学相结合的目的。适用于小学生英语教学的游戏种类繁多，如猜谜语、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友、藏东西等。游戏的设计一定要新颖，并富有科学性和趣味性。（2）全身反应法（tpr）：tpr是小学英语课堂上常用的游戏方式，可以有效的检测学生对已学知识的掌握情况，培养学生的听力和理解能力的有效手段，通常用于课前复习和导入环节中。例如，教师可以对学生说：listen! touch your nose! 学生一起摸着自己的鼻子；教师又说：show me your feet!全班学生都把脚伸出来。除了教师发口令学生做动作外， tpr还可以采用其他形式，如一学生发口令，另一学生做动作以及做simon says的游戏等。（3）悬念导入：悬念法是指教师根据教材内容巧设悬念,引发学生的好奇心、激发学生的学习欲望,促使学生产生疑问、关注疑问到破解疑问的学习过程。例如,在学习方位词“in、on、under”时,笔者采用悬念导入法,课前将几位学生的学习用品藏在了不同的地方。上课互相问候后,就问其中一位学生“whereisyourbook?”学生自己此时也感到奇怪,全班同学都将目光集中到了这位同学身上。笔者接着又比划着问“inyourdesk?”这位同学找了找,摇摇头,于是笔者对全班同学说“letshelphimtogether.”全班同学都在好奇和疑问中兴奋地四处寻找起来,其中一位学生迅速在自己书桌里发现了书本并把它举了起来,笔者立刻引导他说“oh!itsinmy desk.”新授单词“in”在教师一步步的引导下呈现在了学生面前,这种悬念式的导入,其效果不言而喻。（4）竞赛导入法小学生具有很强的好胜心和团队集体荣誉感，教师应充分利用学生的这一特点，采用竞赛的形式来激活课堂教学，让课堂充满生命的活力，同时也拓宽学生的思路和培养合作精神，从而达到教学的目的。例如，在教学牛津小学英语3b unit11“a boy and a girl”一课时，课前教师在黑板上画好一座小山，宣布这节课采取男、女生竞赛爬山的形式，男女双方每完成一项任务，就可以在山坡上插一面红旗，最先登上山顶的一方获胜。学生在求胜心理的作用下，在竞赛中不知不觉地发挥了最大潜能。获胜的学生体验到成功的快乐，情绪处于兴奋状态，增强了学习的动力；失利的学生在竞争的刺激下，主动调整学习状态，重整旗鼓。全力以赴投入到下一轮竞赛，形成了良性的竞争心理。 4、情景导入法 情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。英语会话的特点具有交际性,而交际总是在一定的情景中进行。在教学中,教师不能将真实情景搬入课堂,但是可以充分利用形象,布置生动具体的场景,模拟真实的情景,创设接近生活的真实语言环境来激起学生的学习兴趣,从而引导他们从整体上理解和运用语言。pep小学英语教材有很多内容可改编成简单的情景活动来导入,如在教学“how much is it?”时，教师可以将教室布置成一个商店：桌子看成柜台，并在其上面摆放各种物品，标明价格。学生老师分别扮演顾客和营业员。这样借助直观教具，配合动作、手势和表情等，设计一个买东西的真实情景。情景导入课堂具有形象、逼真的特点,更是教师创造性导入教材内容的体现。所以,必须从整堂课节奏把握、从表演效果出发,无论是师生间示范还是学生间表演都应预先排好,尽量做到真实自然。 5、复习导入法古语说：“温故而知新”。通过复习旧课导入新课有利于知识间的衔接，是常用的导入方法之一。课堂提问则是复习旧知引出新课内容的主要形式。通过提问，可以帮助学生回忆起与新授内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。例如：笔者在教授小学英语pep教材三年级下册第六单元at the zoo有关形容词long, short, big, small, tall等新单词时，先让同学们回顾三年级上册第4单元学习的动物单词elephant, dog, monkey, rabbit, cat, mouse等等，利用课件播放一个动物的乐园，让同学们说出动物的单词，这样一来，同学们回顾了以前所学习过的动物单词，也为新课中形容词的描述做了铺垫。6、 故事导入法洛克说：“教员的巨大技巧在于集中学生注意5。”故事导入法的魅力正在于此。讲一个鲜为人知、充满悬念而又扣人心弦、富于哲理的故事导入新课，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去，这样既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。生动形象的语言可以唤起学生的注意，假如在生动形象的叙述中再设计出科学的、合理的、恰如其分的、带有情趣的细节描述，那么这种语言的效果更突出。如在教学牛津小学英语3a教材unit2“color”这课时，笔者先给出示一只可爱的猴子，告诉他们这只棕猴子是个卖水果的。再问他卖些什么水果呢？这时，学生的积极性完全被激活了，挣着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说：苹果、梨、西瓜，有的用英文说：apple、banana等。笔者一边肯定着学生的回答：yes, he sells apples, bananas and oranges，一边拿出了苹果、香蕉和桔子，自然地引出了red apple , yellow banana, green orange三种事物，red, green, yellow这三种颜色学起来也格外地轻松。7、表演导入法 学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的小短剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生，先用英语作值日报告,如报告当天的星期、日期、出席情况、天气等。然后由这个值日生，再邀请别的同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必须要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。这样，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过普通的提问。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，值得一试。 8、多媒体导入法多媒体集声、像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可增强教学直观性和生动性。目前，许多中、小学教室都配备了计算机、实物投影等多媒体教学设备，多媒体教学为我们提供了全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。课前让学生欣赏一段有趣的英语flash动画片或录像，可以增强了学生学习英语的兴趣，刺激学生的思维，让孩子们在一节课的开始就有多个兴奋点；多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程，它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。例如笔者教学colors时，先制作一个课件，在此课件中按照晴朗的天空阴云密布暴雨倾盆而下彩虹出现，导入colors的教学。同时录制一些鸟儿细语、雷鸣等声音，环环紧扣，引人入胜，使学生在一开始便将自己完全地投入到对色彩的关注中，对了解色彩单词的渴望中，整个教学过程流畅、自然，且生动、活泼。这样引导，会达到事半功倍的效果。9、律动导入法律动导入法借助身体动作和其它直观手段积极创设语言情景,体现了“在做中学”的原则,符合小学生活泼好动的特征,能活跃课堂教学气氛,激发学生学习的兴趣,能帮助学生加深对语言的理解和掌握,还能加强动觉训练,提高肢体运动智能。如在教学letsdo部分时,可以让学生大胆地一边说一边做出相应的动作,开心之余,大大提高了课堂教学效果。律动导入法要求每个肢体语言,包括动作、表情、声音的设计,都要求科学并能恰到好处,否则就会弄巧成拙,达不到预期的教学效果。 导入的方法和形式多种多样,不胜枚举且没有固定的模式。关键是在具体运用过程中,教师要在研究分析教材、分析学生、分析自我的基础上,根据教学内容、教学目标、学生认知发展规律和实际的教学条件,科学、合理,富有创造地设计灵活、有效的导入方案,并将多种导入方法优化组合,以求得最佳的教学效果。四、小学英语课堂导入应注意的几个问题首先，应注意课堂导入时间的科学性。一般来说，正常的课堂导入时间应控制在35分钟左右为宜。课堂导入方式的目的只是帮助学生快