常用课程导入方式.doc

常用课程导入方式1、温故导入法:在讲授新知识之前，先温习已学过的知识。例如：需要四节课完成的内容。2、衔接导入法:从教学知识整体结构出发，根据同一类型知识的顺序，承上启下，承前启后导入新课。例如：大的章节（腹部）可用。3、设疑导入法:根据课堂要讲授的内容，精心设计有关的问题向学生提出，以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，调动学生思维的积极性、主动性。例如：提出一个有关重难点的问题，边讲边抽丝剥茧。4、作用导入法:讲课前先把所要学的知识的作用介绍给大家，以激起大家的学习欲望。例如：基础课的绪论，直接阐明课程的作用和地位。5、情景导入法:讲课前，教师依据要讲的内容，先用生动的语言、丰富的表情、多变的动作，造成浓厚的情景氛围，激发学生的情感，把学生的思想感情带入课文所描写的情景中，引起学生的共鸣。实训性质的科目，可以先创设一个必要的环境，增强真实感。6、铺路导入法:所谓铺路，即根据所学的内容，先回顾、复习学过的旧知识，并将此化做一个个的铺路石（也有的叫做架桥），然后过渡到所授知识的讲解上。例如：由解剖、生理等科目入手，有人体的基本结构引发出疾病的特点。7、比较导入法:所谓比较，就是根据新旧知识的联系点、相同点，采取类比的方法导入新课。有的可同类相比，有的可正反相比。用已学过的类似疾病导入，找出异同点，既可导入也能引入疾病间的鉴别。8、观察导入法:教新知识前，先让学生观察有关的事物。多媒体课程可行，先给一些疾病的图片，让学生有直观的认识，然后导入课程内容。9、实验导入法:通过实验导入新课。基础类课程可行，先完成一个小实验，然后引出课程内容，类似血型测定等。10、作业导入法:先根据新授课的内容和目标，布置一定的作业，以引起学生的注意，学生经过思考做不出来使学生产生压力感，他们急于听老师讲解。先给出本节课的作业，让学生在听课中，自行找出作业的突破口，课程中不能把内容过多表明，留有思考余地。11、提问导入法:通过口头提问导入新课。例如：营养支持，可以先提出减肥相关的问题，引起兴趣然后导入课程。12、课题导入法:直接分析课题的含义，以此导入课文内容的学习。绪论都可用，点明绪论的含义，然后介绍具体内容。13、故事导入法:选取寓意深刻、幽默轻松的故事，通过讲故事的方法导入，语言铺陈渲染，绘声绘色，是学生喜闻乐见的形式。人文关怀类科目可用，由故事导入也能增强记忆。14、布障导入法:在讲授新知识前有意设立小小的障碍，使学生产生“愤”、“悱”的心理状态，“心求通而不得，口欲言而不能”。15、目的导入法:讲课前先把本课要完成的教学目标向学生说清楚，以取得学生配合。16、直接导入法:开头直接点入课题。17、间接导入法:由相关的问题导入新知识的学习。18、归纳导入法:通过对所学知识的归纳总结导入新课。19、切入导入法:抓住要学内容的某一重点或难点，单刀直入，直插课文精彩部分。20、迂回导入法:先解决一些容易解决的问题，然后再触及教学的重点和难点。21、兴趣导入法:以引发学生兴趣作为课堂教学的开头。22、实践导入法:通过让学生亲自参加某项实践活动来导入新课。23、悬念导入法:悬念，即暂时悬而未决的问题，能够引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产生一种欲求其明了的心理状态。教师要善于结合所讲内容，根据教学目标，把所要讲授的问题化为悬念。24、讨论导入法:上课组织学生讨论，以启发学生的思维，集中学生的注意力。25、摘录导入法:讲课前先让学生摘录课文中的重点词语、句子，然后过渡到全文的讲授，这样可使重点、难点突出。26、游戏导入法:上课先组织学生做游戏，再导入新授知识的学习。27、奇闻导入法:通过介绍人世间罕见的珍闻吸引学生的兴趣和注意力。28、歌谣导入法:歌谣，特别是儿歌，是小学生喜闻乐见的一种艺术形式。课堂教学中有目的地引进一些儿歌，并加以诱导，可发展想像力和思维能力。29、谜语导入法:上课，先让学生猜谜，再导入新课。30、诗词导入法:我国是诗词的国度。诗，可以兴，可以恨，可以怨。用诗歌来开头，可以增强讲课的韵味和吸引力。用诗词导入，可以引用古今