教师专业发展.doc

老师，您的专业发展怎样？再谈教师专业成长 黄友谊老师们：随着学校校本培训与教师专业发展研究课题的研究、结题和推广，教师专业发展已经被绝大多数教师所接受、认同，并在积极的参与之中。因此，一部分中青年教师成长、成熟比较快。有的认识还不到位，参与不积极，态度比较冷漠，因此成长成熟就比较慢。因此，在前面课题研究和珍惜专业生命，完善专业人生的基础上，今天，就以再谈教师专业发展为题一起交流，让大家再次体会并感受到我们对中青年教师成长和学校发展的良苦用心。我们先来回答几个简单的话题：世界综合国力的竞争靠什么？经济、科技、人才、教育、学校；学校的生存与发展靠什么？教师；推行素质教育关键在哪里？教师；什么样的教师才有优异的教育质量？较高专业素质的教师；教师专业素质主要包含哪些内容？你当了教师多少年？专业成长有多大？最大的体会是什么？专业化教师成长的路何在？校本培训。一、教师专业发展事关国家、民族与学校的发展1、国家、民族的发展离不开教育，教育的发展与改革离不开教师。世界综合国力的竞争靠经济，经济靠科技，科技靠人才，人才靠教育，教育靠教师。这是绝对正确的连接与命题。进入新世纪来，教育被人们视为个体发展和社会进步的动力、财富的源泉和竞争的关键，并被置于社会核心的地位。因此，教师的教育与素质就提高到重要地位。温家宝总理在十界人大五次会议上提出，要培养大批的优秀教师，提倡教育家办学。教育部副部长陈小娅最近也指出：“教师是教育的第一资源，教师教育是教师队伍建设的保障工程，是教育事业的基础工程，对全面推进素质教育、全面提高教育质量具有基础性和决定性作用。”教育的发展离不开教师，教育改革（特别是新课程改革）的成败关键也在于教师。专家认为：“没有教师的协助及其积极参与，任何教育的改革都不可能成功”，这已成为国际社会不争的共识。当前,素质教育已经上升为国家意志,新课程改革是素质教育的具体落实,所以，素质教育的成败关键在教师. 素质教育课程改革教师素质(成也教师败也教师)。教师素质的重心在哪里专业化水平。一流的教师，造就一流学生；而一流学生造就一流社会。教师专业发展学生素质发展学校教育发展国民素质的提高科学技术发展综合国力的提升。著名教育专家，华东师大教授叶澜说，我们坚信，没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难给学生的创造精神。总之，教育是一个使教育者教师自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展和学校的发展。结论：教师专业素质的发展于教师本人、于学生、于学校、于国家民族都有利。明确教师专业成长到底为谁！2、是什么阻碍教师的专业成长？专家调查：有的对教师专业成长几乎还是一片空白。有的教师从教十几年、几十年，专业水平非但没有提高，反而是弱化和缩水的趋势，存在只增教龄不增水平的现象。一是工作环境不尽如意，忙碌于常规性的教育教学，不思锐意进取内因。二是团队互助工作环境缺失，没有成长的环境与氛围外因。三是对教师人文关怀的缺失，对教师督促的多，引导的少；教师听到的“不能怎样”的要求多，“应该怎样”的建议较少。四是当前的教师教育从整体来讲还存在许多问题。1)当前的教师教育从整体来讲还存在重学历培训，轻教师专业水平提高，重理论构建，轻实践探索的局面；就教师个体而言，还存在教师被动发展、单一发展、自发发展而导致的教师发展主动性不强，无系统性，整体发展水平不高等问题。显然，学校仅按传统的培训方法来管理，单纯被动地让教师们去参加上级各部门组织的一系列培训，是很难达到促进教师专业发展的目的的，而且很容易产生与现代教育不相适应的一些矛盾（如教师工作和学习之间的矛盾，培训内容的重复、滞后与现代教育发展要求之间的矛盾，培训对象的局部性与学校师资队伍整体素质提高，投入大量的人力、财力和物力有的收费很高，收效不大的矛盾等），可能培训不完全，而且，多数教师是难以参加区级以上的各种培训，造成培训人员或内容上的真空；或培训重复造成培训资源的浪费，严重影响着培训的质量与效益。结论：第一线教师受益不大、提高不大。2)当前，小学教师存在岁高原现象：职业的倦怠感、职称的尽头感、学历进修的达标感和工作待遇的差距感。但是，惟独没有想到的是在你的教育生涯中还承担着多少代学生、多少个家庭的希望。3、专业化教师成长的路在学校校本培训。学校是教师专业成长的基本单位和主要阵地。教师立校之基、兴校之本。鱼洞二小这所历史名校就是靠历代优秀教师的爱岗敬业、无私奉献精神支撑着。学校教师工作的基本的单位，教师赖以生活工作的集体而言，通过有系统、有步骤、有目的的、形式多样的、扎实有效的校本培训，把他们组织起来成为一个自觉的教师专业发展群体，使之相互理解，相互信任，相互鼓励，相互合作，以促进广大教师的专业发展。教师队伍建设是学校永恒的主题。因此，教师必须树立终身学习的思想，不断学习，不断更新知识，进行新知识的积累。教师从教之日，正是重新学习之时。二、教师专业素质的主要内涵教师专业发展包括五个方面：师德修养、专业思想、专业知识、专业技能、心理素质的发展。第一、高尚的师德修养：什么样的教师就会培养出什么样的学生，这已经是真理。特别是小学生的向师性强。思考：高尚的师德修养主要含哪些内容？“师德为先”这是为人师最起码的也是最基本的，包括以下三方面的内容：国家要求：爱岗敬业、教书育人、为人师表。我的理解：职业纪律、职业责任、人格魅力。职业纪律严格执行教育法规和上级的学校的有关教师职业道德的若干规定，遵纪守法，依法治教。解决不能怎么做！职业责任体现在职业责任精神和职业追求上。把自己从事的工作既作为一种萌生的职业，又作为一种为体现人生价值而不懈追求的事业。这里实质是就是工作态度问题态度决定成败。关于敬业问题，为什么民营企业、事业单位的临时工不努力不行，这里是体制问题和生存危机问题在作怪。这里的态度，主要指对工作的态度、对学生的态度、对集体的态度。教师必须清醒的认识到，当前，教师职业走俏，但岗位难觅。教师队伍已从“紧缺型”的数量需求转变为对“优质型”的质量需求。教师的危机是客观存在的。人格魅力师德的人格力量:以身作则、为人师表和丰富的内涵修养。做个什么样的人！教育是一个灵魂（教育者）呼唤另一个灵魂（学生）的过程，只有触及到人的灵魂并引起人的灵魂深处的变革，这才是真正的教育。教师只有走进心灵深处，才能与学生进行心与心的教育；以心灵感受心灵，以感情赢得感情，这是教师从教的基本功。亲其师，信其道这已经成为真理。好教师能吸引学生、学生喜欢你的课。你的为人品行、工作水平让同事、家长认同与佩服。第二、正确的教育专业思想：正确的教育专业思想怎样理解？主要包括哪些方面？正确的教育专业思想是教师教育人生、特别是要成为优秀教师的关键。主要指树立以学生发展为宗旨的教育伦理观，对不断更新的教育专业思想的领悟和掌握（包括新的教育观、学生观、人才观、教师观、课程观、价值观等）。当前，素质教育观和正确的教育思想的体现从“知识教育”转换到“文化教育”是来。知识教育：就是以知识为中心的教育，其主要特点：将知识作为教育的唯一内容，教师的职责就是最大的限度地向学生传授知识，学生的任务就是最大限度地从老师和课本那里获得知识。纯知识教育问题：知识与文化分离；教书与育人分离；读书与做人分离。文化教育：是新的教育观倡导的一种真正以生为本的教育，指教育的关注不再仅仅是知识，而且包括知识在内的文化；不再以知识为中心、以知识为本，而且是以人为中心，以人为本；让学生受到包括知识在内的整个文化的全面熏陶，将教育的内容从知识扩大到整个文化，让教师不仅是知识的传授者，更是文化的传播者。其职责不仅是教书，更是育人，学生受益的不仅仅是知识的增长，更是文化的熏陶。素质教育中强调的就是文化教育。第三、丰富的专业文化:丰富的专业文化是指建构植根于理论、经验等规范的教育教学专业知识体系以及驾驭不同学科教学度，是教师的基础。包括普通文化知识、学科专业知识、教育专业理论知识和社会学、哲学及伦理学等内容。这里主要指教师知识的宽度和深度。教师应当是一个有思想的人、一个可爱的人、一个杂家。如当前，在语数教学中如何把握好“人文文化”与“科学文化”，语数作为分属于“人文文化”与“科学文化”。语文教学是一种以情感带动知识学习的“情知教学”，那么数学教学则是完全不同的“以知生情”。如果在语文课上讲“圆”会是什么样的一个局面？教师首先在黑板上画一个大大的圆，然后问学生：看着这个圆你想到了什么？学生表现出了丰富的想象力：一轮红日；十五的月亮；这是世界上最美的图形；而数学教师画出的圆，肯定学生从几何知识角度去理解。面对“树上有5只鸟，猎人开枪打死了2只，还剩下几只”这样一个问题，如果一个学生回答道：“一只也没有剩下，因为它们是一家子，猎人打死的是父母亲，这样三只小鸟就一只也活不下去了。”这个学生显然是把语文课当成了数学课。从数学的角度应该是：还剩下3只。现在也有把语文课上成品德课或把品德课上成语文课的。因此，教师对不同学科教学的把握来自教师丰富的专业文化。教师教学的生命不是“复制”而是创新，要从要学生向我学习变成吸引学生向我学习，教师要有四大支柱坚固支撑：丰厚的文化底蕴、高超的教育智慧、宽阔的课程视野和远大的职业境界。教师的成功是：“智慧资本”与“文化资本”的整合。因此，教师必须树立终身学习的思想，不断学习，不断更新知识，进行新知识的积累。教师从教之日，正是重新学习之时。第四、精湛的专业技能：问题：教师精湛的专业技能包括哪些？：精湛的专业技能是教师的根本。主要包括教师的一般基本功（三笔子、简笔画、普通话等）、学科专业基本功、现代教育技术和教育科研能力以及教育教学艺术（风格）。“学生活动充分，课堂积累丰富”是课堂教学高层次境界；“让艺术的教学设计走进普通课堂”是教师的理想境界。而今，我们再也不能靠题海战术、靠蛮干来提高素质教育质量；教师能否处理好课堂中学生生存的问题，能否把教材编者或研究团队设计者的思想、课堂设计变成自己的东西，这是对教师知识功底、教学经验、教学艺术及教师成熟度的检验。第五、良好的身体心理素质：问题：为什么就教师必须要有良好的身体心理素质？主要包括哪些范围？专家认为：人的心态决定人的命运，团队管理者和员工的心态决定团队的命运。面对当今学生们渴求知识、爱好广泛、个性张扬、心思微妙，作为新时代的教师，传授知识已不是我们唯一的责任。一是洞察学生的心理、关注他们的感情，做到因材施教、以情育人，培养身心健康发展的合格人才，塑造心理健康的学生，已经成为当今教师所应必备的专业能力。二是教师自身良好的心态湖心理调节、适应能力也尤为重要。三是有良好的生活和锻炼身体的习惯，有较好的身体素质与精力从事教师工作。所以，健康的身心素质应该是教师专业必不可少的。三、教师专业成长的主要途径关于教师专业发展的措施和途径有许多，我这里主要针对在校内教师应当注意的几个重点。1、找准自我，制定好教师专业发展规划。教师要在认识和反思自己的教学思想和教学行为的同时，还必须能够对自己的职业发展进行终身的、全面的、整体的思考和探索，认识自己的人格特质、工作价值观、评估时空情景、分析相关资料、审视发展机会等，确立自己的发展目标和行动策略；制定出长远的和分步骤的计划，保证自己专业成长能够持续发展，成为自我；定期通过自评、同事评和学校综合评价，检测计划目标的达成度。不可盲目、无序，要持之以恒。2、惟有静心学习。主要是书本学习和实践学习。终身学习应成为教师专业发展的方向。越学习越感到负担不重；重要的教师必须善于协调,会统筹安排自己的时间，并养成一种良好的学习习惯。多读书：与教育教学工作有关的教育教学理论与经验专著、经验论文、教育教学案例和学科专业的新知识；与人生发展有关的哲学、社会学和伦理学等书籍。让读书、赏艺成为需要和习惯，让教师远离贫乏、平庸和浮躁，做一个文化素养高、精神生活丰富的人。多实践：从钻研教材、设计教案、反思教学做起；同事之间以开放的心态多听课（多看优质的录像课例）、多交流；在教研活动和团队研究中善于思考、勇于发表自己的意见；参照校内外优秀教师专业成长经验。在一定理论支撑下开展的教育教学实践技术含量高、科学性强、经得起推敲。教师专业成长方向落实到教育教学实践之中，不是漂浮在表面，不要游离于自己工作之外。教师要以开放的心态加强并融入组内教育教学研究与互助活动，人是在相互学习、不断反思中成长和成熟的。教师工作更多的是在教育教学第一线是默默无闻的奉献。重视与同事、与家长的沟通与交流，这是教师最基本的而且是必备的素质和能力，许多问题、怨气和矛盾都可以在沟通与交流中得到化解。3、抓住有利于自己专业成长的机会。要注意激发自身的探求欲望。做到 “我要发展”。 教师要有强烈的专业成长意识，把“要教师发展”变为教师“我要发展”。1）认真积极参加各种专题培训； 2）主动积极承担有关教育教学研究任务；3）积极参加有关课题研究，在研究中成长；4）虚心接受外请专家学者具体指导和培养于泽元、丁远玲、杨弘等。（丁：对指导的教师：教案要验收、教材的歌曲要抽查、平时无课时到音乐室练琴等）。4、养成严谨的工作作风，把每件事情做好。古人云：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”。构建平安、和谐校园是一项艰巨复杂的系统工程，必须从细节做起。“学校无小事，事事有育人；教师无小事，处处为楷模；管理无小事，时时能育人”。细节是学校管理的元素，是学校教育质量和教育服务水平的有力表现形式，构建和谐校园要关注细节，从细节做起，细节成就完美细节增加和谐，细节促进和谐。把常规工作做好，把细节抓严，把过程抓实。做事不贪大，做人不计小。学校的刘巧玲、陈永淑、梅家惠、廖玉珊、倪宏、周兴华等教师对此做出了榜样。5、注意锻炼身体，注重生活规律，保持良好心态，遇事有理、有礼、有节。人的心态决定人的命运，团队管理者和员工的心态决定团队的命运。四、正确认识当前一些热点问题能够随时正确的认识与把握当前教育一些热点问题，按教育规律办事，也是一个成熟教师的体现。否则，在专业成长过程中就受外界干扰，信心不坚定。1、素质教育与考试问题。正确对待当前命题、考试下放的问题。教育部基础教育司副司长姜钢说：“素质教育是个整体，含教育、教学、考试和评价在内的所有内容。树立正确的考试观是素质教育的内容之一”。“要把现行不利于学生学习的考试制度考什么，就教什么，学什么变为怎么教，怎么学，就怎么考”。绝对不是说推行素质教育，考试权下放到学校，就不要考试了，教师就轻松了，应该说对教师的要求更高了。如何按素质教育思想和学校以人为本、主体教育办学理念，应用好新课程教材，上好课、命好题、真正使学生全面发展，这将对我们教师提出了更高的要求。2、“减负”与教育规律问题。“减负”七条令、素质教育与应试教育屈解、均衡教育与优质教育。如当前中国减负问题有许多片面性和形式主义的成分：学生在校时间，是上下8：30，提前一刻钟，大学校进校都来不及，一市区小学8：10学生在校门外到外流浪（安全问题）；每天在校6小时要求，而美国：开始考虑增加学生们在校时间，称为“知识就是力量”工程。早是7：30上学，下午5点放学。周六还要学几个小时。中国减负同时，越来越多国家将目光转移到中国扎实的基础教育上来，有的到中国取经，美参考中国教育模式来改革本国的教育，注意孩子基础知识，而不是放松。布什签署实施的教育法案，对重要学科进行全州范围的测试，根据成绩对学校教师奖励，对成绩未达未达标的学校允许转学，校长撤职。英迪克斯学校：学生要人人过关（知识）。专家认为：有些“负担”减不得。不能在学生的减负问题上搞一窝蜂，模式化、把“负担”加在孩子感兴趣的地方。亿万学生停课锻炼问题作绣、务虚的太多。否则，大面积的基础教育的基础质量将要出问题3、师生平等与“师道尊严”问题。正确认识“师道尊严”问题。师生关系新走向双向式“师道尊严”。现代教育需要民主、平等的师生关系，也需要“师道尊严”。即：剔除压迫、独裁、体罚等非尊重学生的方式，形成民主、平等的“师道尊严”。教师教育、管理、引导学生的主导作用不能丢；对学生适当的“绿色”惩罚是必要的。4、“人文性”与“规范性”问题。“人文性”就是以人为中心，充分相信人、尊重人、依靠人、培养发展人。一切以人（教师和学生）的需要出发，营造人文环境，进行人性化的关怀和人本化的管理。“规范性”除严格遵守规章制度（师德规范、教育教学常规、劳动纪律、会议纪律）外，处处