浅谈农村中学生在课外阅读存在的问题及对策.doc

浅谈农村中学生在课外阅读存在的问题及对策内容摘要：阅读是人类学习语言和获取思想的社会实践活动，也是人类认识世界的一种基本手段。21世纪需要的是具有终身学习能力的人，培养学生自主阅读、利用、创新知识的能力在基础教育阶段十分重要。然而农村中学生在课外阅读上有一定的局限性，他们的现状不容乐观。本文旨在找出造成这种现象的原因，提出对策，从而培养孩子良好的课外阅读习惯。关键词：农村 课外阅读 问题 对策（一）本文写作的目的与意义阅读的发展离不开教育，人的阅读能力的发生在中学教育期间，其后随着年龄的增长而发展。新语文课程标准出台以后，教育工作者都在阅读教学研究实践上做了大量的努力，但是中学阅读教学的现状依旧令人担忧，农村中学生的的阅读问题特别是课外阅读尤其突出。本文通过探究课外阅读的重要性，分析农村中学生课外阅读存在的问题，进而提出相应的对策，以便为进一步有效开展系统的课外阅读活动打下坚实的基础。（二）课外阅读的重要性人们常说“读万卷书，行万里路”。为什么呢？这就需要了解阅读的重要性。1.阅读是语言输入的主要来源 语言输入是学生学习语言的首要条件, 只有有效的输入，即可理解性、趣味性，足够输入量的材料才能使学生最成功地习得该语言。大量的阅读为学生语言输出提供了保障，在扩充学生知识量的同时对他们理解和学好语法有了很大的帮助，增强了他们的语言应用能力。 2.阅读材料渗透文化内涵课外阅读课程资源是一种文化的载体，是文化传递的重要形式。作为文化的载体，它的作用是为不同文化之间的交流提供平台，为我们了解各族文化的铺路搭桥。阅读材料无形中向学生传达着本族和外族的价值观念、思维方式和文化内涵。学生阅读大量材料的过程，也就是这些文化和观念潜移默化地浸入到他们的思维，形成新的思维方式的过程。3.阅读能丰富情感体验 课外阅读材料能帮助学生体味真实生动的语言情境,其中趣味性较强的故事等对学生具有很强的吸引力，能激发他们联系自己的生活进行探索和追问，提高学习的积极性，改善学习的动机，产生强烈的后继学习的动力。4.课外阅读体现了语文教学素质化的要求培养学生的实践能力是素质教育的重点之一，实践能力必须通过实践活动来培养。语文实践活动包括听说读写等多个方面，其中阅读能力是非常重要的方面。在初中语文教学中，多数时间用于阅读教学。尽管如此，学生的阅读量仍是有限的。课内阅读教学着眼于指导阅读方法，课外阅读实践才能有效地促进学生阅读能力的发展。5.课外阅读是扩大学生的语言积累和提高学生文化素质水平的基本保障扩大语言积累在提高学生语文能力方面的作用在语文教改实践中已有定论。扩大语言积累的主要途径就是大量阅读。通过大量阅读，学生能感知丰富的感性语言材料，增强语感积淀。选作读物的材料大多是规范的语言材料，大量阅读会在读者的脑海中积累丰富而规范的语言表达形式，对于语言表达的规范化十分有益。语言也传承着人类的文化，积累语言就是积累文化，大量阅读的过程就是接受人类文化熏陶的过程。（三）当前农村中学生在课外阅读方面存在的问题当前，农村课外阅读存在很多问题，审视我们的教育环境，教育方法，和农村的实际情况，本文指出如下原因：一、学生课业负担过重很多学生认为“课业负担过重，没有时间”是影响课外阅读的原因，这一原因无论是农村学生还是城市学生都是普遍存在的。虽说教材经多次改革，更注重学生能力的培养，但最终还是靠考试分数定乾坤。所谓的素质教育是“风声大，雨点小”。学校为追求高升学率，贯彻的还是“应试教育”。大量的“题海战术”充塞了学生所有的空余时间。学生每月一考，甚至于一周一考，大大小小的考试让学生疲惫不堪，哪有时间和精力看书。沉重的课业负担，频繁的考试竞争，使不少喜欢阅读的学生难已开卷。二、学生对课外阅读缺乏兴趣在农村现实教学中，语文教师观念落后，认为课堂内的教学任务尚不能完成，哪有时间和精力去开展课外阅读呢。有的语文教师对课外阅读漠然视之，很少对学生的课外阅读进行指导，放任自流。非语文教师有相当部分不能站在提升学生整体素质的高度肯定、促进学生的课外阅读。学生课间看课外书给予否定，课堂上看课外书更是严厉处理。久而久之，学生对阅读渐渐失去了兴趣。 三、学生课外阅读资源匮乏 农村经济条件，文化氛围，教师家长对课外阅读的认识不够，严重制约着课外阅读的顺利开展，表现最为突出的是学校图书室是学生课外阅读的重要资源库，但学校图书匮乏，学生课外阅读涉及的范围小。大多数农村图书室图书管理员为任课教师兼职，没有过多的时间、精力保障学生的借阅，可以说形同虚设，根本不能满足学生的课外阅读需求。另外农村经济条件差，有相当多的家庭除了承担学生必需的教学教辅书籍外，很少有家长愿意在课外阅读上为孩子持续投资。在家长和学生头脑中，一听说要买课外书籍，家长、学生首先想到的就是优秀作文选，并形成了优秀作文选等于课外书籍这样一种狭隘的概念。四、电视、游戏及通俗读物的冲击如今，农村家家户户都有了电视，电脑。于是不少学生把课余时间都花在看电视，玩游戏、看通俗读物上。有很多学生最喜欢看的书是言情小书、武侠小书、故事会、少男少女。他们认为文学名著不好看，而且看了也没用。一些学生还把“休闲娱乐”作为阅读目的。久而久之，将会导致他们的知识贫乏，思维贫乏，文学修养贫乏，结果十分可怕的。（四）加强课外阅读的对策 面对农村中学生课外阅读的现状和新课程标准的要求，本文将从学生、教师、学校、社会四个方面提出以下建议： 一、学生方面 1.培养良好的阅读习惯 叶圣陶先生曾说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，是一种定型性行为，是条件反射长期积累和强化的结果。我们可以用一个简单的定义来阐述:习惯就是人的行为倾向。就是说，习惯一定是行为，而且是稳定的、甚至是自动化的行为。（8）那么，我们该如何培养学生良好的阅读习惯呢？ 首先，要求学生把阅读生活化、习惯化，养成读书看报的习惯，天天阅读，每天必读。我们可以用午休、放学做完功课以后、节假日等点滴时间来读书。每天一小时，积少成多，积沙成塔。 其次，边读边思，读出自己的心得和体会，问题是思维的动力和起点，哪里有问题，哪里就有思维，就有发现。创新源于质疑。在阅读教学中要引导学生自己去提出问题、分析问题和解决问题，敢于并善于提出自己的看法和疑问，养成良好的阅读习惯。 2.做好阅读笔记朱熹说：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”许多学生看书都是囫囵吞枣，只注重一些情节内容，收效甚微。为了帮助学生改正这种不良的读书习惯，在指导学生课外阅读时，要求学生准备一个读书笔记本，读完一篇文章，把所看到的精彩段落，优美的词、句、片断分类摘录下来，如分好哪些是写景的，哪些是描写人物神态、动作的等，并试着用于平时的写作中。此外，要求学生每看完一本书简要地写一写读后的理解和感悟，并定期对读书笔记进行交流评比，使学生逐步养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯。把学生写的好的读书笔记在班内展览，既起到了示范作用，又激发了学生的兴趣。 3.培养自己课外阅读的兴趣人的认知与自我需要紧密联系，只有当这种“需要”转化为“愿望”时，才能迸发出强烈的内驱火花，形成积极的追求。因此, 激发学生对课外阅读的兴趣, 把课外阅读当成一种渴求性的自觉行为是非常重要的。围绕课外阅读来组织一些比赛、竞赛活动，是反馈阅读效果，进一步激发学生阅读兴趣的有效方法。在教学中，可以通过开展丰富的课外阅读活动来培养。如讲故事、读书交流会、展评优秀的读书笔记等生动活泼、形式多样的课外活动, 能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读的深入开展。 二、教师方面 1.教师加强指导和监督，帮助学生选择书目，形成良好的课外阅读氛围 苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有阅读，就既没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋航行。”在这句话后面我还想加一句，正确的指导，是掌握方向的舵，正如航行需要有一个方向，阅读需要在正确的指导下进行。由于中学生的知识少，经验不足，对所看的东西在理解上可能会有一些问题。再者，中学生的自制能力还不足，所以，教师必须给予及时的指导和有效的监督，才能引导学生形成良好的阅读习惯。 在阅读内容的选择上，教师既要把握住大的方向，保证学生阅读内容的高质量，同时又要考虑到学生的个别差异性，要注意发挥学生的自主性，尊重学生的选择，倾听学生的意见和建议。2.指导学生共享资源，打开阅读视野如果学生的课外阅读仅仅依靠家里的藏书，那是远远不够要能够利用起身边可利用的资源，打开学生的阅读视野 私底下，有同学买了一本好书，可能几个好朋友之间会相互传阅。为什么不把这个资源更大范围地利用起来呢？传阅的范围可以扩展到班级里，甚至是班与班之间创造一个人人读书、人人谈书、人人荐书的良好氛围，好书大家一起欣赏，一起体会 这是一个方面，另外，还可以联合其它科目的老师，相应推荐一些书目以扩大学生的阅读视野，对学生的读书范围起到补充的作用。3.激发兴趣，增强学生课外阅读的动力兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会已积极主动的心态，投入到课外阅读中去。但如果没有教师的引导，中学生的阅读兴趣大多会沿着沉湎于娱乐、休闲、猎奇的方向发展。或者一部分学生根本就不爱看书，也就形成不了阅读的兴趣。所以，教师在阅读兴趣阅读动机的培养上扮演着一位引路人的角色。他要设法将学生引向爱读书、读好书的道路上去。利用教师天然的权威性，以身作则，引发学生的阅读兴趣。 教师的天然权威性是教师进行教育工作的重要条件。教师要巧妙地运用这种权威性，引导学生主动积极地进行阅读。处于中学阶段的学生，对自己的老师会十分地敬仰、崇拜。所以，教师可以在平时上课的时候，向学生介绍一些自己的阅读经历，阅读内容，阅读兴趣，或者是讲述自己从阅读中学到的知识，得到的快乐等等。让学生渐渐地意识到阅读是一件必须的事，是一件很愉快的事，从而激发他们的阅读兴趣。比方说，教师向学生讲自己感兴趣的，也很适合学生阅读的一部书时，可以讲讲书中的精彩情节，像说书人一般，只讲到精彩之处便戛然而止。学生想要知道后面的故事，就让学生自己去看。（三）学校方面 1.改变观念，为阅读摆正位置，开设阅读课 阅读常常被看作是人类打开通向理性世界大门的钥匙。在实践中，我也确实发现，当没有课业负担时，学生是十分乐意阅读课外读物的，并且阅读的面非常广，各种类别都有涉及。提倡阅读，是与文本、与作者的一次心灵的对话，是获得我们所无法亲身经历的体验，这与看一遍文学导读是不同的。有鉴于此，学校应该重新看待阅读，给学生更多的时间去看书，把阅读的主动权交给学生，不是为了考而读。2.完善基础设施设施，丰富学生的课外阅读资源学校要加强自身的硬件设施建设。改建图书室，扩大阅读场地，加大投入，购进新书。也可以跟当地的图书社、书店联系，建立合作关系，是学生能够低成本的享受跟多的课外阅读资源。加强网络教学资源体系建设。引进国际优质数字化教学资源。开发网络学习课程。建立数字图书馆和虚拟实验室。建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。创新网络教学模式，开展高质量高水平远程学历教育。继续推进农村中中学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源。（四）社会方面 家长和社会也应支持孩子的课外阅读。农村家长虽文化程度不高，但也应该为孩子的课外阅读创造一个好的环境，多给孩子买些课外书，多陪孩子一起学习，让孩子当自己的老师，在共同的学习中提高阅读兴趣。公安、工商、文化部门要加强打击力度，坚决取缔学校周围的电子游戏室，严格执行